福州第十五中学分校郑曦
一、教材分析与处理
1教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。所以这一课在教材中具有承上启下的作用。
2教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。
3教学难点：学会学习国家地理的一般方法；抓住自然环境的基本特点；多火山地震的原因。
4教学方法：谈话法，通过问答式的推演，说明地理事物的因果关系；比较分析法，通过对照得出区域特征。
5教学目标：识记日本的位置、组成和首都；根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因。
6教材处理：我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境，第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容，添加了日本气候的介绍，这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理，保证知识结构的完整性，也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分，为以后的学习打下基础。
二、教法与学法指导
1．教法：采用图片和模型吸引学生注意力，调动其积极性、主动性；设计活动，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其思考问题、解决问题的能力培养，形成了参与性、开放性教育的模式。
2．学法：指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。
三、教学设计
为了提高学生的学习兴趣，由一组日本标志性的图片引入正课，图片的落脚点是富士山。
富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。
富士山是如何形成的呢？基础好的同学可以答出六大板块学说。
提问：你还知道哪些国家多火山地震？（例如中国等）逐一分析地震原因。
然后承转，自然环境还有许多要素，接下来逐一分析其特征和成因。
首先是领土组成，读图认知四个大岛与数千个小岛及周围的海域。为了识记，设计了两个排序：（排序活动）从大到小强调特征；从南到北强调位置。其次是位置，鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。
在介绍气候的时候，首先出示亚洲气候类型图，由大规律引出小特征，对比同纬度中国的气温和降水，体现日本季风气候的海洋性，加深对岛国深受海洋影响的认识。
（提问）为什么平原分布在沿海地区？引导学生分析河流对地形的影响，进一步逆向分析气候和地形对河流的影响，引出河流的基本特点，揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。
（概括）总结日本自然环境特征，举一反三尝试学习另一岛国——英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点，同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。
海陆位置纬度位置跨经纬度海岸线港湾气候类型地形河流
日本岛国温带范围大曲折多海洋性季风气候多山、丘陵、平原小短小、急湍
英国岛国温带范围小比较曲折多温带海洋气候平原面积大短小、平缓
（分析）研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特有的自然地理现象，并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容，为了调动同学们的积极性，在此设计一个辩论活动：正方辩题为日本自然环境的优势多，反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。
那么人们如何趋利避害防止灾难呢？加强预警预报，建筑物要防震坚固等。假如地震来临，你知道怎么做吗？
（讨论）同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。
我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗？显然不完整，还应考虑哪些方面的内容？（人文经济地理的内容）这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。
梳理本节课知识结构，巩固所学内容。小结练习后完成本节的主体内容。
最后课下思考下面的问题：
假如你是一个日本首相，怎么利用本国的自然环境发展经济？为下一节课的讲述作一铺垫。
四、板书设计
自然环境的评价
优势劣势
气候利于植物生长多台风
地形森林资源丰富；多优良港湾耕地面积少
河流水能资源丰富，利于发电不利于航运
多火山地震硫磺、温泉、地热等资源丰富房倒屋塌，通信交通中断，生命财产受到威胁