课堂上，我们笑声连连。汪老师说世界上最悦耳的声音是读书声，我觉得还有童年这天真无邪的笑声。（六（2）班学生：詹颖琦）
反思：
第一、作文教学中的“灵光一闪”源于老师平时强烈的素材意识。
素材意识强的老师，一定是生活的有心人。素材意识强，老师就会对周边的所有事物多一份细心地观察，多一份潜心地思考。一张普通的名片，一块陈旧的瓦砾，一朵塑料花，……会思考的老师就能在它们的身上大做文章。如，名片，在这个社会，已是普通得不能再普通了，就像手机一样连大山里的老妪都已随身携带。可我却将它里三层外三层地包好，然后选个精致的木盒装着。捧的时候是那样的小心翼翼，让所有人见着，就像是老师要在全班学生面前展示“传家宝”似的。最后，当大家无法猜测时，老师向大家展示了谜底——老师的名片。“啊！——”学生多失望呀！可老师却以今天作文谁成功，谁就能得到老师的名片。（不得了，老师的名片，胜过任何贵重的东西。）课堂上，就是在老师智慧的组织与引导下，在学生大胆的猜测与诉说中，进行了一堂铭心刻骨的习作指导课。
第二、作文教学中的“灵光一闪”源于教师自身的综合素养。
有人说，语文教师应该是个杂家，即：“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”……显然，这是对教师的自身素养提出了更高的要求。一线的教师常议论，要是我能拥有这些“半个”，我也就成了教育专家。如果教师自身素质不高，看问题就看不到实质，读书就读不出内涵，习作指导课中自己不能示范，听音乐不能产生情感的共鸣，等等。再看，手心的一个名字，常人只认为那是个名字而已，可会思考的人背后就有精彩的故事。这故事就是习作的好素材。课堂上，学生的表达、讲述，老师要学会用心灵去倾听，并及时捕捉来自学生方面的正确或错误信息。如果老师综合素养不高，课堂上就不能发现问题，并引导学生巧妙地去解决问题。
第三，习作指导课的设计上要凸现老师的一些技巧。
如，“陌生化”处理。何为“陌生化”处理？即故意拉开学生与他们所熟知的事物之间的距离，让他们对眼前的事物“陌生”起来，从而在观察与体验中获得与往常不同的独特感受。（引自陈德兵老师撰写的《我“教”学生吃核桃》一文）假如习作指导的过程没有悬念，学生与事物之间没有距离，习作课上就不会出彩。如《掌心的秘密》一课中，没有环节㈠：猜是谁？说理由；也没有环节㈡：猜为什么写余俐桦？说理由。而是直接地告诉学生掌心的名字，就达不到本课的效果。正因老师谙知学生的心理，并依理行之，故课堂上学生的思维能如此的活跃。
做绝顶聪明人
——《奇异的蔬菜瓜果》习作指导课教学实录及评析
导入：怎么想的就怎么说
师：亲爱的同学们，今天的习作课上，汪老师先进行一个生活小调查。想知道什么话题吗？（生：想）你最喜欢吃的蔬菜或水果是什么？要说原因。
生⑴：我最喜欢吃的蔬菜是辣椒。每次吃饭，只要有辣椒，没有其它菜，我也能“刷刷”地把饭吃完。
师：“刷刷”，都出声了，真够味！汪老师也喜欢吃辣。听过这样一句话吗？湖南人辣不怕，四川人怕不辣，咱江西人——（生：不怕辣。）
生⑵：我最喜欢吃黄瓜。因为黄瓜吃着脆脆的，要是生的吃，更有味道。
生⑶：我最喜欢吃苹果。常听爸爸妈妈称苹果是“聪明果”。我希望自己变得聪明些。
师：做聪明的人多好呀！告诉大家，今天的习作课上，做一般聪明的人是不够的，汪老师要让同学们人人做绝顶聪明的人才行。
生⑷：我最喜欢吃的水果是西瓜。炎热的夏天，享受着冰冰的、甜甜的西瓜，觉得特别过瘾！
师：汪老师喜欢听真话，因为真话是从同学们的心底里自然地流出来的。同学们，我们进行习作时也必须这样，要说心里的话。心里怎么想的，就怎么说，就怎么写。谈了自己最喜欢的，再来谈谈大家最不喜欢吃的蔬菜或水果。
生：我最不喜欢吃辣椒。
师：（满脸疑惑）不会吧！为什么？
生：因为我从不吃辣，为了我，妈妈炒菜时一点辣椒都不放，搞得爸爸每次吃饭都要抱怨一番。
师：你——你是江西人吗？刚刚不是说江西人不怕辣吗？（生笑）当然，萝白青菜——各有所爱。喜欢吃什么，不喜欢吃什么，不可勉强哦。
生：我最不喜欢吃的是榴莲。
师：榴莲是水果吗？（生点头）为什么？
生：因为那东西太臭了。别说吃，就是闻到那嗅味，我都想吐。
师：难怪大家都叫“臭榴莲”，还好我没有吃过这种水果。要不然，管保被臭晕过去。
评：以上叫“预热”。从生活谈起，引起下“文”。
观察、想象：要做绝顶聪明人
师：（手提小篮子，将蔬菜和水果一一摆放在讲台桌上）仔细看，这儿有卷心菜、花菜、西红柿、胡萝卜、鸡蛋、西瓜等。都认得这些吗？刚才汪老师说过，今天的习作课上做一般聪明的人是不够的，必须成为绝顶聪明的人才行。大家能行吗？（生：行！）那试试看！
（教师手捧卷心菜）
师：看，这是什么？
生：卷——
师：（嘘）要做绝顶聪明的人！在绝顶聪明的人的眼里，它不再是卷心菜。想象一下，这是什么？
生：瘪了气的小篮球。
师：知道为什么瘪了气？
生⑴：好久没打，自己漏气了。
生⑵：球被地上的铁钉扎了一个小洞。
生⑶：打球的时候，不小心球扎在围栏的铁丝头上，漏气了。
师：对，绝顶聪明的人就是不一样，把漏气的过程完整地说说！
生：打球的时候，王冲的一个猛扣，小篮球被扣到了围栏上。谁知被围栏上的铁丝头戳了一个洞。气不停地从球里渗出来。一会儿，球就变扁了。
师：呀！第一个绝顶聪明的人找到了。——他会想象。
生：炎热的夏天，有人拿着一叠卷心帽在叫卖。“卷心帽，卷心帽，天然凉爽的卷心帽。”看见有人前来买，主人就“掰”下一顶卷心帽。路人戴着卷心帽，所有的酷暑一下子就消失了。消息迅速传开了，眨眼间，卷心帽全卖光了。
师：好呀！又一位绝顶聪明的人找到了。（握手）汪老师再换一样。（手持鸡蛋）看，这又是什么？记住，思考思考，想好了再说。
生：一间太空屋里，住着一对双胞胎，它们是贝贝和宝宝。憋在屋里都十几天了，他们闷得慌。突然，一道红光闪过天空。“咔——咔——”两声，两兄弟竟出了太空屋，行走在茫茫的宇宙中。
师：精彩呀！只有绝对聪明的人才能用这样的思维去思考，才能用这样的眼光去看事物。看来，眼光独到、万物皆生彩。（手持胡萝卜）再看，这又是什么？
生：一位兔子小姐手持话筒在唱歌。观众席里响起了一阵阵欢呼声，可谁也没有发现兔子小姐手中的话筒越来越短。原来，兔子小姐并没有唱，只是伴着音箱里的曲子装模作样地表演着各种动作。仔细一看，兔子小姐手中握的根本不是话筒，而是一根又粗又长的胡萝卜。
评：以上叫“铺垫”。在观察的基础上，展开想象，为下面的观察打下基础。
师：现在，我终于放心拿出自己的“杀手锏”了。因为难度大，一般聪明的人，我是不会轻易拿出来。而你们刚才的表现告诉了汪老师，你们可是绝顶聪明的学生。想看吗？（出示六张图片）
师：绝顶聪明的同学们，请给汪老师展示的这六幅图各取一个好听的名字。记住，思考思考，再说。
生：“西瓜里的‘菲尔普斯’”
生：“生命·吉它”
生：“一把吉它”
生：“桔皮大力士”
生：“真爱无限”
生：“无名战士”
生：“凄惨的脸”
生：“沙滩·小屋·黄昏”
示范：教师下水得做“绝顶聪明人”
师：常言道：题好文一半。有了好题目，就可以去实现自己的绝顶聪明了。此时此刻，汪老师也想做一回绝顶聪明的人。同学们，想不想见识见识。
师：亲爱的同学们，想知道我是怎么观察这幅图的吗？（生：想）告诉大家，看了这幅图，我也写了篇文章。汪老师写文章始终坚持仔细观察，大胆想象，心里怎么想，笔下就是怎么写。（出示范文）
草原奇遇