三、中国性教育问题的对策
（一）正确认识性教育，端正对性教育的态度性心理的发展不仅受性的生理发育的影响，而且更易受性文化与社会文化的影响，文化传统教育状况、性知识程度、社会的性观念和家庭环境的差异，各种文艺作品、广播、电影、电视作品等都极大地影响着个体的性心理发展。性既有自然属性，又有社会属性，而在传统的认识上仅仅局限于性的自然属性而忽略了性的社会属性这一决定性因素，从而使性问题成为一个十分敏感和忌讳的问题。“这种对性的认识误区直接影响着对性教育的认识评价，因而，有日本学者呼吁：“不要抑制和歪曲对性的感性和表现，重要的是有智慧地加以引导，使其有利于人类的幸福和发展每一个人都需要建立一个对性的价值观性的问题将发展成为人生的问题，人的生活方式问题。”应当说，性是人类最美好的东西之一，这不仅仅因为没有它，人类根本无法繁衍延续下去，而且还在于没有它，也根本就不会有人类最崇高最美好的高级情感---爱情。性爱以及由此基础上建立起来的以婚姻为纽带的家庭生活，是人类最基本的生活内容。从这种意义上说，性教育不仅是性的教育，而且是人的教育，文明的教育，更应着眼于性的社会属性。我们既要抛弃“万恶淫为首”的观念，又要反对西方资本主义社会的性崇拜和性泛滥。事实上，性教育的目的是使人高尚，使人欢乐，使人健康，使人幸福，只有我们对性持客观、公正、科学的态度，只有对性教育持全面、辩证的认识，才有可能扬弃传统文化意识中的性意识、性观念，才能真正使性问题成为人生的问题，人的生活方式问题，真正使性有利于人类的幸福和发展。
（二）性教育内容要科学严密，要“全面”制定性教育的内容，既要吸取国外的性教育经验，又要根据我国的实际情况：一要重视正确的方向性。坚持正确的引导，既要抵制西方各种腐败的东西，以及我国各种落后的性文化、性观念，又要洋为中用、古为今用，吸取其中健康积极的东西。二要重视严谨的科学性。性教育的内容应建立在科学的理论体系之上，特别要注意性教育的“全面”。“全面”是指对性教育不能简单理解成生殖系统和性病预防的教育，而是一个符合新时期全面发展要求的，包括人生观、价值观、性生理知识、性心理知识、性伦理知识、性法律知识、性病预防等全方位的教育。学校性教育应达到四项基本目标：传递性知识；培养性价值观；提高两性交往的技能；培养性与家庭生活的责任心。世界卫生组织明确指出，性健康教育就是要传授生物学、社会文化、心理学、精神和道德方面的人类性行为的知识。克肯多（Kirkendall）有关性教育内容的主张可供我们借鉴和参考①：
---为个体提供有关性生理、性心理成熟过程的相关知识。
---消除个体对性发育、性适应的恐惧和焦虑。
---为个体提供有关男女双方性关系的观念，帮助他们去理解对他人的义务和责任。
---为个人和家庭提供完全满意的正确评价，使友爱的人际关系贯穿于个人及家庭生活之中。
---建立对道德价值的必要理解，为个体提供值得考虑的依据使其做出正确的决定。
---为个体提供充足的有关性虐待和性心理失常的知识，使个体免于身心健康受到损害。
---激发人们为一个无罪恶的社会（如消除卖淫、违法、陈旧①参见陆焯平《美国青少年性教育进展》，《国外医学社会医学分册》1996年第3期，第107页。
的性法律、荒谬的性恐惧和性剥夺等）而不懈努力。
---为夫妇、父母、社会成员和市民提供知识和条件，使每个人能有完美的性生活，并能发挥自身的作用。
（三）性教育中要把握“适度”原则
任何一个事物都有“度”和“量”的问题，特别是在性教育中更为突出和重要，把握好性教育度的问题是性教育能顺利发展的保证。主观臆断的“无师自通论”和粗暴严厉的“封闭保险论”对于青春期的青少年性道德的培养有百害而无一利。前者会导致有些人走上社会后在行为健康等方面出现问题，受到伤害；而后者则会愈加“膨胀”青少年的好奇心，越封闭越会诱发他们对这方面的注意和追求。但“无限信任”地把所有性知识不加甄别地如数向青少年端出，对于心理上幼稚，情绪上敏感，性格不稳定，身心还不协调的青春期学生来说也是极不负责的表现，也会暗藏着不当性行为的“诱发”因素。因此，青春期性教育中最关键的是性道德的培养，正确的性价值观的树立。比如在现实中，针对电视、电台等媒体中的不良渲染，如果仅仅警告“某些内容不适合青少年收听（看）”是不够的，因为警告本身就可能很诱人。要通过我们的性教育，让孩子树立自己的价值观，以这种价值观判断此类节目并非自己真正兴趣所在，而是和自己格格不入的东西（这种自觉意识的培养也是检验我们性教育成果的重要标准）。在各种资讯极大丰富的今天，怎样教育天真无邪的孩子有选择地吸收良好有效的信息，如何掌握好性教育的尺度，使其既能达到目的，而又不至于“诱发”不良后果，这是一个需要在实践活动中探索的课题。
（四）家庭、学校、社会共同参与，构建和谐的性教育环境对青少年的性教育是一项复杂的社会系统工程。随着市场经济的发展，商业化性信息增多以至泛滥，青少年必须具备抵御精神污染的能力，才能适应开放的社会。因此，要坚持家庭、学校、社会三者相结合，为青少年创造有益于身心健康的良好成长环境，使他们从更多的渠道获得健康、科学的性知识。
家庭是子女的第一课堂，家庭在儿童良好的性心理养成中起了重要的作用，家庭中的性教育具有及时连续的特点，是其他方式的性教育不可比的。而在中国的大多数家庭尚起不到这样的作用。有的是不具备性知识、有的是回避性问题，所以一旦在性方面出现问题，不仅当事者恐惧，父母更是惶恐不安，大有“一失足成千古恨”的遗憾。我国的家庭一般不提供宽松的、科学的性教育环境。学校是性教育的主要场所，是学习性知识、形成正确认识的权威来源。学生正面性知识的获得主要通过学校教育。而目前我国的各级各类学校的性教育还没形成有计划、有系统的教育模式，个别地区或个别学校也是有针对性地进行性教育，而且师资不足。目前学校教育中已注意到性教育的重要性，并按照国家的具体要求正在努力弥补，这是一个可喜的转变。人生各个阶段侧重的场合虽有所不同，但都离不开社会。社会通过各种新闻宣传、文学作品、社会文体活动等对学校教育和家庭教育产生导向性影响。只有树立良好的社会风气，坚决打击不良现象，才能使青少年分辨是非，加强学校教育的效果。在性教育中应努力使家庭、学校和社会教育有机结合起来，发挥学校教育的主导作用，家庭和社会教育积极配合，使人的一生始终处于良好的文化氛围中。只有在和谐的环境中才有人的和谐发展。
（五）改革教法，采取丰富多样的性教育形式性教育既可以像其他学科一样，单独进课表设课，也可以化整为零，浸润到兴趣小组、文学社团、运动队、共青团、少先队、班会等活动中去；可以以学校为主课堂，也可以同时获得家庭、社会渠道的支持与配合；还可以充分发挥大众媒体如电影、电视、互联网、VCD、书刊杂志的作用。
国际上通常采用的青春期性教育方法和比较成功的模式主要是“ABC性教育活动”（A避免婚前性行为；B对配偶或一个性伴侣保持忠贞、不搞性乱；C正确使用安全套）。一些国家也采用了一些比较有特色的性教育方法：瑞典在对青少年进行性教育的方法中，采取启发式、参与式和游戏式等生动活泼的教学方法。美国在方法上更集中体现于“问题情境法”。它通过设置一个性问题情境，先让学生表述对这一情境内容的看法和疑问，或让学生设身处地地考虑可能导致的后果，然后教师组织学生讨论，进而引导学生掌握正确的性知识和性道德。例如，美国开展性教育时设置这样一个情境：一个10岁的女孩培蒂邀请男同学凯特去她家玩，他们在电视中看到男女拥抱接吻的镜头，凯特问培蒂想试试吗，培蒂回答说这是大人才可以的。但凯特想知道接吻到底是怎么回事，培蒂最后还是默许了。他们继续看电视，电视中的那个女青年腹部隆起，怀孕了。培蒂突然惊恐起来：“我会怀孕吗？我们也接了吻呀！”面对这样的情境，教师先请学生谈自己的看法，最后逐渐引导，才让学生明白了什么是异性间的爱，接吻不会导致怀孕等有关的性知识。“问题情境法”能使学生暴露出内心深处的东西，通过学生的角色转换，引起学生思想、情感上的共鸣，从而达到性教育的作用。该方法避免了空洞的说教，学生易于接受，效果较好，所以成为各国最常采用的性教育方法。“问题情境法”也常与座谈、答疑、辩论、调查等方法配合使用。这些好的方法我们都可以借鉴。
（六）建立起性教育的师资体系
目前，我国高等师范院校还没有专门培养性教育师资的院系，性教育涉及人体解剖、生理、心理、伦理、社会学等各方面知识，兼职教师的专业素质一般很难胜任。美国是提倡性教育最早的国家之一，早在1912年7月20日全美联合会就决定培养中学性教育师资力量。美国对性教育师资的选择和训练有两项标准：首先有健康的动机，积极参与此项工作；其次，要有教学能力，并且能和学生之间建立和谐而诚实的师生关系。根据前苏联教育行政部门意见，担任这门学科的教师，应当具备下列素质：富有教育机智，有创造性态度，道德纯洁，深得学生和家长的信赖和好感，富有人生经验，知识渊博。墨西哥性教育协会把训练全国教师，使之获得较充分的性知识，并且具有运用有关资料进行性教育的能力作为协会的工作目标之一。加拿大1969年设立了专门培养性教育工作者的专业，授予性教育学位。而在我国基本没有这样的规定，我国部分院校只开办了性教育讲习班或开设性教育的选修课，仅首都师范大学成立了第一个性健康教育的辅修专业。性教育师资的缺乏已成为一个急迫的问题。只有具备了一定素养、足够数量的师资，才能为性教育全面深入的开展提供前提和保障。
教师不仅要具有丰富的不同的专业知识和文化底蕴，而且还要具有高超的教学艺术和行为导向，如采用案例分析、活动讨论、启发式、研究性学习、出展板、演心理剧、开辩论会等方法，在有限的学时内，让适龄的孩子获得适度的生理解剖知识、避孕知识、性病防治知识等生殖健康知识；教会孩子悦纳自我，尊重和关心异性，与异性建立良好的人际关系；让孩子懂得如何进行自我保护，懂得怎样正确对待性幻想、性活动，懂得怎样保持性心理的健康，懂得如何拒绝毒品，等等。
布鲁赫曾说：“考虑到性爱在个人生活和社会生活中的重要性及其与人类文明进化的关系，性科学应成为人类科学的一部分。”人类两性关系的文明程度是衡量人类文明发展水平的重要尺度。性文明的程度是与科学的性教育息息相关的。只有不断深入开展性教育，才能使人类更健康、快乐、高尚，社会也才会更文明。
学习讨论题：
1对青少年进行性教育会给青少年造成性刺激、形成性泛滥，还是有助于青少年的健康成长？
2对已婚成年人和老年人有没有进行性教育的必要？
推荐书目导读：彭晓辉主编：《性科学概论》，科学出版社2002年版。此书以性生物学、性医学、性心理学、性美学、性法学、性社会学及性教育学等学科的基本理论为基础，并参考了中外数百本（篇）性学著作（论文）及吸纳了作者最新研究成果，系统地构建起性科学知识和性文化体系框架。