（第一节 ）适应素质教育需要的新型教师素质
全面实施素质教育，是贯彻邓小平同志教育思想，面向社会主义现代化建设，培养高素质的跨世纪人才的客观要求。教师，作为素质教育的实施者，自己应具备怎样的素质才能完成历史赋予的艰巨任务，是一个值得认真思索并不断实践的课题。
一、素质教育要求提高教师素质
目前，我国的教师队伍各方面素质状况与现代化人才素质教育的要求差距仍不小，教师只有不断学习，才能适应时代发展的要求。
(一)具有高素质的教师队伍，是搞好教育教学工作的根本
毛泽东同志曾讲过：“提高教师的素质是办好学校的一个重要条件。”邓小平同志也曾讲过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”
党的十一届三中全会以后，我国对教师队伍的建设尤为重视。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”并且提出，必须对现有的教师进行认真的培训和考核，把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。1993年正式颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”
学校是培育人的机构。在学校对学生产生重要影响的因素之中，最关键的因素是教师，这是由教育活动的特点所决定的。在学校的设备、环境、教材、教师等因素当中，教师是最基本的、最具能动性的，因而也是起决定性作用的因素。对于一所学校来说，教师比设备、环境更为重要，它是影响素质教育质量的关键。教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。因此，在改善办学条件的同时，应下更大的力气提高教师素质。实践表明，一些学校的办学条件并不优越，但由于教师爱岗敬业，能千方百计地去创设好的环境，其教育教学的效果也很好。相反，如果教师的工作积极性不高、教学能力不强，即使教学设备再好，素质教育也落不到实处。因此，建设一支高素质的教师队伍，是搞好教育教学工作的根本。
（二）现代化的未来社会，迫切需要提高教师队伍素质
未来的世界竞争，归根到底是国民综合素质的竞争，要在未来的世界竞争中立于不败之地，就必须高度重视并切实解决国民综合素质问题，而国民综合素质的提高，归根结底又必须依靠教育。正如《中国教育改革和发展纲要》中指出的，谁掌握了21世纪的教育，谁就占据了未来世界竞争的主动地位。
对国民素质的要求越来越高，对教师素质的要求也就越来越高。西方教育学论者在论述这个问题时指出：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展，他应首先发展他本身的这些优秀品质。”我国1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”
(三)要深化教育改革，关键在于提高教师素质
“教改的问题，主要是教员的问题。”毛泽东同志的这句话至今有着深远的指导意义。任何教育改革的成功，都取决于教师对改革的态度。目前，素质教育刚刚拉开帷幕，需要高素质的教师去开拓新领域。第二次国际数学大会报告中有这样一段话：教师的素质是任何教育改革成功的关键，尤其是学校的教育改革，所有改革方案都由具体执行者——教师来承担。因此，只有当教师的知觉和态度有了显著变化，才能取得教育改革的具有重大意义的成功。
综上所述，时代的发展和素质教育的形势都需要有一支高素质的教师队伍。教师本身素质的高低决定着国民素质教育的成败。
二、素质教育对教师素质提出新要求
(一)素质与教师素质
“素质”一词最初的含义是指“事物的主要成分或质量”。在生理学和心理学上，它是指“人生来就具有的某些解剖生理特点，特别是指神经系统、脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。其内涵是指人的先天性、遗传性的自然素质，外延则限定于人的个体素质。”近年来，“素质”一词被广泛地应用于其他领域，其含义已超过了遗传特征的局限。在应用范围上，它既可以指个体，也可以指群体的质量或性质。人们的普遍看法是：人的素质既是指先天的一系列自然特点，又是指后天的一系列社会的品质。作为个人的本质，既包括个体先天因素、自然本质，也指后天因素、社会本质。
关于教师素质，人们认为教师素质就是教师完成教书育人工作所应具备的基本条件和所应具有的稳定品质。同时，教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础的，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。
（二）跨世纪的教师应具备的素质
1.素质教育对教师提出的基本要求
(1)有高尚的道德品质和崇高的敬业精神。教师高尚的品德和崇高的敬业精神包括：①热爱伟大的祖国和中国共产党，爱事业、爱学校、爱学生，积极工作，无私奉献；②认真贯彻党的教育方针，遵循教育规律，教书育人，培养学生全面发展；③努力学习，刻苦钻研，不断提高教育教学能力；④遵纪守法，正确处理师与生、师与师等人际关系，团结合作；⑤能经常与家长联系，密切合作，共同育人。
(2)有广博的文化知识和较强的学习能力。随着科学技术的日新月异，新技术、新理论、新学科的不断涌现，对承担着人类文明传播使命的教师来说，知识更新的要求愈来愈强烈。随着现代化信息传播手段的发展和社会文化影响的日益扩大，学生求知的要求也越来越强烈。在这种形势下，教师要实现素质教育的培养任务，必须有更高的文化知识和素养。
(3)要有扎实全面的能力素质。教师应具备的能力素质应包括：①教学能力。教师必须具备三类教学能力。第一类是对教学、学生的调节、控制和改造的能力，包括了解学生、因材施教、启发引导、组织管理学生等各方面的能力；第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力，包括对教学内容的分析加工、对教学方法和手段的选择运用、对教学组织形式的合理运用、语言表达、检查教学效率等能力；第三类是教师自我调控的能力，包括自学能力、接受和分析反馈信息的能力等。除此之外，还应包括对各科教具的操作能力。②表达能力。在教师的多种能力中表达能力是最突出的，包括口头的、书面的、体态的。教师的语言一是要科学，二是要适合学生特点，并适当利用体态语言的辅助作用。③教育能力。培养优秀学生，转化差生是一项永恒的课题，教学中不断出现新的矛盾，要不断地解决，体现出教育的预见能力、说服能力、应变能力，同时还要有寓思想教育于各项活动中和协调校内外各种教育影响等方面的能力。④管理能力。包括教学过程的管理能力、管理班集体的能力、参加学校工作管理的能力等。⑤科研能力。能通过总结教育教学经验、教育实验、专题研究来展示寻求教育教学规律的能力。⑥交往能力。实践证明，教师与学生、教师与家长和社会的交往能力在教育教学活动中起着重要的作用。
(4)要有良好的身体、心理、审美素质。①身体素质。教师肩负着培养高素质人才的重任，教师的劳动虽然主要是以自身的德才学识为主要内容的复杂脑力劳动，但随着社会对人才素质要求的提高，教师的脑力劳动将越来越复杂、越繁重，这就要有良好的身体素质做保证。因此，教师应有良好的生活规律，加强身体锻炼，以保持良好的健康状况。②心理素质。要培养身心全面发展的高素质的人才，教师还必须具有良好的心理品质。俄国教育家乌申斯基说过：“人有个性才能影响学生个性的发展和定型。”教师的个性往往能影响和决定学生的个性。因此，教师要有敏锐的观察力、丰富的想像力、灵活的思维力、坚强的意志力、丰富而健康的情感、开放的性格。教师具备了这样的个性和心理素质，才能培养学生在复杂的环境中保持清醒的头脑和坚定的信念，经得住困难和考验，朝气蓬勃地面对未来。③审美素质。有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造美。
2.素质教育对教师提出的更高要求
(1)要具有改革创新意识。实施素质教育，实质上是对传统的旧教育进行一场系统的教育思想、教育内容和方法的改革。改革必然涉及到学校的各个领域，深入到教育教学的各个环节，因此教师是否具有创新意识十分重要。特别是教育教学目标的调整、课程计划的改革、教育方法和手段的改进等，都要不断探索创新。
(2)要具有现代教育观。素质教育要求教师树立与之相适应的人才观、教学观、质量观。人才观，强调了人才应有的基本要求，但不是单一的模式，要有层次和个性；教学观，要求教师在传授知识的过程中，着重开发学生的智能，让学生学会学习，促进学生身心的全面发展；质量观，指学生不仅掌握基础知识和技能，还要使基本素质得到协调发展，最终能经受社会生活实践的检验。
(3）要具备活动课的组织能力。设置活动课程是实施素质教育，进行课程改革的重要内容。而活动课与学科课程有着原则性的区别，它明显地具有非指令性、非同步性以及学生的主体性和实践性等特点，要求教师做到：要确立学生在活动课程中的主体地位，培养学生的主体精神，调动学生在活动课中的积极性和主动性；要根据学生思想、智能发展的状况及兴趣爱好与特长来确定活动课程目标、发展计划和活动内容；要根据学生不同的发展层次和不同的兴趣爱好与特长采取不同的教学方法，实行因材施教、分层施教；要根据活动课程的目的要求对学生在活动过程中的行为、情绪、活动的结果以及活动的环境进行及时的调控；要坚持让学生自己动手，实地操作，通过灵活多样的活动设计，让他们在实践中学习知识、激发兴趣、开发智力、培养能力；要在学科课程和活动课之间，以内容要素作为结合点，在活动课与活动课之间，以操作要素作为联结点，使课程之间、课与课之间能相互渗透，有机结合。
(4)要具有现代心理学知识。搞素质教育，心理教育非常重要。教师应具备维护与促进学生心理健康的基本知识，要有对学生心理是否健康的鉴别、诊断能力，善于从心理健康的角度去分析、看待学生存在的各类问题，并能通过教学与活动对学生进行心理教育。
(5)具备对隐形课程进行设计的能力。隐性课程与显性课程在育人功能方面起着各不相同的作用，相互不可替代。因而，在全面实施素质教育的课程设计中，加强隐性课程的整体建设，努力营造良好的育人环境，发扬隐性课程的整体功能，是十分重要的。隐性课程具有可设计性特点。教师在设计隐性课程时要做到：要从整体出发，设计已认识到的隐性课程；要正确利用隐性课程的积极因素，使之能对学生产生积极的影响；要注重对偶发事件的处理，善于抓住教育时机，以取得良好的教育效果；要运用潜移默化的方式，来完成潜在因素对学生个体或学生群体无意识的影响，使良好的潜在因素能逐步地渗透性地作用于学生的无意识之中。
(6）要掌握现代教育技术。现代教育技术的推广，扩大了教育的能力，拓宽了教育渠道，更能提高教育、教学的质量和效益。因此，现代教育技术的应用越来越受到人们的重视，它已成为教育现代化的标志之一。因此，教师应掌握一定的现代教育技术，像计算机、视听设备等方面的技术，并经常熟练地运用于教育实践。
三、提高教师素质的途径
(一)应适当延长师范教育的年限
现在师范生既要学习学科知识，又要进行职业技能训练，时间不足。另外，学校应普及外语和计算机教育，还要推行与素质教育培养目标相适应的教学内容、方法、教学技能、技巧及实践环节等方面的改革，如建立以能力和情感为主导的师范教育新模式等。只有这样，师范毕业生才能真正成为具有较全面素质又懂得如何进行素质教育的新型的高素质教师。
（二）严格教师招聘制度
社会上任何一种职业，只有它具有不可替代性，才能有较高的社会地位，才能被人们尊敬，这个职业也才有吸引力。为了做到这一点，就必须严格教师的招聘制度，把不合格的教师拒之门外，保持教师队伍的质量。
(三)教师要不断提高自身素质
作为教师自身，必须自觉地更新观念、更新知识，用现代化的知识、技能武装自己，做到与时代发展、社会变化同步；另一方面，学校应建立在职教师进修、培训制度，不断丰富、充实、更新教师的专业知识和提高其教育理论修养。
（第二节 ）教师职业道德建设的策略