（第一节 ）创新型校长的概念
一、创新型校长的界定
(一)研究创新型校长问题的提出
21世纪的今天，世界各国的教育面临着许多的困难和问题、困惑和抉择，同时也面临着各种机遇和希望、考验和挑战。决定21世纪社会命运的人才培养，已成为世界各国关注的焦点。“谁在教育上夺取了优势，谁就能抢占21世纪的制高点。”“谁拥有人才，谁就能拥有未来”在世界各国已形成共识。
追溯过去、正视现实、展望未来，办一流学校，培养高素质的学生，需要大批创新型校长，这是时代的呼唤。什么是创新型校长？如何做创新型校长？怎样让校长持续成功？这是一个崭新的、富有时代意义的课题，我们的课题就是要通过调查，探求校长成功的原因、基本条件和特质因素，以帮助校长去追求成功、获得成功。
（二）创新型校长的界定
“创新”的涵义在于进取、突破和发展。校长成功就是通过努力实现预期的办学目标。我们通过对大批创新型校长的实践经验进行剖析、概括，对创新型校长的界定是：在为基础教育献身的责任感支配下，能遵循规律，带动群体，进行创造性办学，把学校办成体现时代精神的、并获得显著成效的校长。
根据这样的界定，作为一个创新型校长应该有以下几层意思：创新型校长具有崇高的责任感和使命感，这种责任感和使命感能激励自己为此而献身；具有正确的现代教育观，能使全体教师和学生受到充分的教育，获得可持续发展的能力；具有科学的管理行为，带动群体，提高办学效益；具有显著的工作业绩，得到社会认可的质量和信誉。前三条是创新型校长的观念和行为，最后一条是校长成功的行为表现。
二、创新型校长可望又可即
根据以上对创新型校长的界定，我们认为，一个成功的校长一定有一所成功的学校，学校的实绩是校长成功的依据。为此我们对“创新型校长”作以下几个假设：
(一)所有校长都可以成为创新型校长
这是做校长的价值标准和动力体系。因为社会要求每个校长都应该办好自己的学校、办成功的学校，做“创新型校长”是每个校长的期望和需要。马克思说：“人的根本动力就是需要。”需要与原有的心理水平之间的内部矛盾运动往往是代表着新兴的、活泼的、崭新的一面。做一个现代校长，他一定有自己的需要和目标追求，他也一定会以自我实现的成熟需要，去分析学校的实际情况，去组织自己的管理行为，去实现自己的办学目标。所以每一位校长都希望成功、追求成功、实现成功，在希望中开发动力系统，在成功中激发自己的潜能。然而，从需要成功到实现成功不是必然规律。做一个创新型校长不仅要有自己的主观条件，还要有客观条件的保证，更需要校长不断把握主观和客观条件的耦合，达到最佳的组合，获得成功。作为一校之长，完全有可能使自己成为创新型校长，同时也应该努力使自己成为创新型校长，这是自我价值的体现。当然，要使自己成为创新型校长，除了个人的努力和外界的支持外，还需要及时地把握机遇，团结协作去实现目标。由此可见，成功是大家的，大家都能获得成功，让我们树立信心去争取成功。
（二）创新型校长是一个发展性的概念
成功需要努力、成功需要积累。根据辩证唯物主义的观点，任何事物的发展都是通过数量的不断积累而达到质量变化的过程。这种变化是从低级到高级、从简单到复杂、从旧质到新质的过程，事物的发展既有连续的、渐进的量的变化，又有质的改变。作为一个校长，要能在事业上获得成功，办学取得成效，就要有强烈的事业心和责任感，要有崇高的奉献精神，要有坚定不移的意志品质，要有持续发展的信念，要有永不满足、不断学习、不断进取的精神。用发展的观点来评价学校的成功、校长的成功，这是纵向比较。任何一位校长，从他当校长的第一天起，只要对学校和自己的发展确定目标，这些目标就会成为走向成功的阶梯。“创新型校长”就是使办学目标不断实现，学校管理不断完善，办学成效不断积累，办学经验不断成熟，从量变到质变的过程。我们的认识是，要成为“创新型校长”，应该要意识到三点：一是，校长对自己的目标定位要清晰、专一。二是，校长对自己目标的追求要锲而不舍。三是，校长要创造各种条件加速成功，我们认为，一个创新型校长一定要通过自己不断地努力，达到校长的专业成熟。
（三）创新型校长是一个相对比较的概念
在不断地比较下认识成功，这是横向比较。由于学校之间存在着差异（学校的规模，设备，办学年限）、师资队伍存在差异、生源存在差异、领导班子存在差异，这些差异是绝对的。但是，所谓成功就是比较而言，就是去评价校长能否正视学校的客观条件，分析学校的优势条件，善于克服各种困难，优化组合，抓住机遇，让办学目标自觉地化为全体师生的具体行为，办出特色，全面提高教育质量。作为一个“创新型校长”，首先他要成为同类学校校长的表率，他的办学思想，办学特色，办学成效，也是各级各类学校的榜样。其次“创新型校长”所取得的成绩是突出的、显著的，他的办学成效是得到社会肯定的，得到其他学校认可的。我们认为，成功有大小，成功也可以是在不同层面上的成功。通过协作竞争，相对比较，可以克服自己的不足，发挥优势去争取获得成功。然而要使学校成为成功学校，校长成为创新型校长，这就不是我们通常在比较中评价学校办学的成绩。要成为“创新型校长”，是指他所取得的成功是符合社会发展的需要，是有代表性的，教育思想是先进的，他至少是同一地区学校的带头人和榜样，他所取得的社会效益是突出的。因而由相对比较去肯定成绩，是校长成功的开始，只有在积累中争取成功，才能做一个创新型校长。
(四)创新型校长是校长办学价值观的自我实现
“只要萌生一个愿望，即可变成事实”——皮格马利翁效应，这是人对期望效应的一种美好的，但却空幻的误解。然而效应的最终产生是多种心理功能综合作用的结果，其中对成功起主要作用的是人的自我意识和主体精神。自我意识对成功有两个重要成分：一是，自尊心。校长的自尊是个性的意志表现。美国心理学家詹姆斯有一个十分著名的公式“自尊=成就／抱负”，抱负越高成就不大，自尊就越差；抱负适当成就越大，自尊就越强。积极的自尊而激起的自我意识，会使校长对自己的工作坚持不懈作出各种努力，会对自己为之奋斗的事业产生完美感、荣誉感，这是“创新型校长”原动力之所在。二是，自信心。对应詹姆斯的公式可以得到“自信=成功／期望”。成功与自信成正相关，自信是对目标追求的信念，是克服困难走向成功的信心。有了自信就会有成功的动机，并激发追求成功、走向成功、获得成功、维持成功的动力，从成功中产生新的行为目标。吕型伟同志说过：“一个人最怕的是对自己失去自尊和自信，失去了自尊与自信就一切都完了，有才能的也变为无才能的了。”“成功”的期望效应是每一位校长去实现自我意识最高层次的需要，“创新型校长”是事业追求的潜能开发。校长将会在走向成功的过程中，在追求目标的实践中，激发潜能，达到职业个性的自我实现。
（五）创新型校长善于把握机遇
“机遇”是指好的境遇、机会。机遇随时都有，要把握机遇，并使机遇成为学校成功的契机这是校长成功的关键。我们认为创新型校长在把握机遇上都会注意这样几个方面：一是，及时抓住机遇。既然机遇是一种机会，它有时间性、有时代性。如果我们不能及时把握机遇，那么有可能使原来的成功成为一般的成绩。因为机遇同时给予每个校长，只有敏锐地把握社会的发展、时代的需要、教育改革的脉搏，机遇才能成为成功的保证。俗话说：“机不可失，时不再来”就是这个道理。二是，为抓住机遇做好积累准备，机遇是成功的关键，是量变到质变的转折点。学校的成功不是靠等待机遇，只有认真踏实地工作，协调和发挥学校群体的积极性，才能通过“量”的积累，在及时把握机遇中达到“质”的飞跃，获得成功。只有机遇而没有物质、精神、信息等量的积累准备是无法得到成功的。三是，质量和宣传使机遇加速成功。教育和其他产业一样，一个产品要成为名牌既要有质量更需要广告。成功的学校要办出特色，要提高育人的质量，要得到社会的认可，还需要设计和树立学校的形象。校长对学校的形象设计和公关意识能加速机遇成功的概率。同时学校的成功还需要媒介的介入，不仅宣传学校的办学质量和特色，并能有效地促进学校师生维护发扬办学的质量和特色。机遇为校长成功创设机会，踏实努力工作为学校成功奠定基础。
三、创新型校长的共性因素
怎样做一名成功的校长呢？创新型校长一定基于办学的成功，代表了一个时代的水准。为此，我们从办好学校的角度来分析如何成为一名成功的校长，有以下几点：
(一)以哲学和领导管理的视野审视学校教育
管理学者C·霍金森有一著名的论断：“管理是行动的哲学。”他在《领导哲学》一书中明确指出：哲学是管理行为的一个组成部分，提高管理角色的哲学基础和素养，将增强他们处理组织事务的能力和对组织事务的理解力，有利于提高组织的工作质量。事实上，成功的校长必然具有哲学的洞察力和科学的理论思维，人们依靠哲学把握时代精神，走出种种彷徨和困惑，制定出能满足社会需要、推进学校发展的办学方案，并以创造性的劳动转化为办学的实践。哲学指导着校长以领导管理的社会视野，既从整个社会、世界发展的视角去认识教育的现实和未来，既在宽广的时代背景中把握基础教育及其发展的趋势，站在时代的前沿来思考办学的理论与实践，又善于从学校的日常工作中看出本质，把握住教育和管理学校的规律性，并依靠规律性的认识去领导学校工作，通过理性思考，对教育改革的背景、目标、结构、内容、方法、技术、评价、师资培训，及管理机制等一系列问题实现观念的变革和规范的转换，使学校和时代同步发展。哲学能使校长深刻认识肩负的社会责任和校长使命，经常思考客观世界的发展动向与自己学校的关系，在不断思考和实践中实现办成功的学校，做创新型校长的追求。
（二）正确制定目标、坚定实现目标
成功的校长要善于提出奋斗目标，对校长而言，可以说其全部工作就在于制定目标和实现目标。正如管理学者皮罗认为：目标是各种影响的产物，例如，领导者的个性、组织的历史、它的社会环境、它们有关的价值观，组织技术与结构，以至文化背景。在管理学中目标包括使命、目的、对象、指标定额和时间。整个组织可以组合成一个目标系统，包括总目标、群体目标和个人目标的整合一致。目前国外流行的S、W、O、T的模式，就是帮助领导分析情况制定目标的有效工具。S表示实力，即在制定目标时要找出学校的优势、强项。W表示缺陷，指分析出学校在组织结构，人员控制、行为规范、工作效率等方面的不足。O表示机遇，即善于抓住学校生存发展的机会和条件。T表示威胁、影响学校的不利因素。学校领导运用S、W、O、T进行分析，就能对学校现状有一个清晰的概念，形成合理的办学思路。由于目标是办学价值观的具体化及衡量成功的标准，为组织活动的专业化、信息沟通、权威形成及结构关系奠定基础，因此通过目标能把大家的注意力集中到目标实现的相关行为上。成功的校长必定具有目标意识，进行目标管理，实行对每一成员的定责授权，使群体行为向着预定目标步步逼近。在进行目标管理的过程中提供必要的咨询，做好信息交流、协调和考评的工作，在助人成功中实现领导的成功。
（三）实行以人为中心的科学管理
人类社会高科技的发展推动了社会现代化的进程，密切了人与社会、自然之间的复杂联系。现代工业使科技、管理、教育与生产力在新的原则下重新结合，形成一场深刻的社会变革，这一切又都是通过人的活动、人的发展而实现的。事实上当代科技、管理、教育与人的发展又形成了一个互相作用、彼此制约、共同发展的互动圈。许多著名的学者认为，人的一生只用了其全部潜力的极小部分，人的潜能和积极性是一种人力资源，可以通过教育、组织和管理去加以开发。因此，研究人的素质，通过人力优化组合提高组织的绩效就成为当代管理科学的热点。而管理本身就是一种人为的事业，就其实质而言，管理活动就是管理主体对客体进行组织控制，优化人、财、物等资源，形成有序结构，发挥特定功能，实现整个组织目标的过程。
为此，成功的校长一定要以正确的人性观和资源观支配领导行为，重视学校中人的因素，研究学生、教工的工作行为规律，妥善协调各方面的人际冲突，调动学校群体成员的积极性，让每个成员都善于与社会力量合作，与自己的工作对象合作，建设一个既有竞争又有合作，既有压力又充满活力的学校群体。