贯彻相容性原则的基本要求：（1）要胸怀坦荡，宽容大度，有容人之量，能虚心听取不同的意见和批评。（2）要大事讲原则，小事讲风格。做到大事清楚，小事“糊涂”。（3）要正确地评价自己和他人。要有自知之明，既要看到自己的长处，又要清楚自己的短处，摆正自己在班子中的位置。评价他人不能凭老印象，也不能遇问题往坏处想，专挑毛病和缺点，要多看他人的长处。这样才能有利于形成相互信任、相互支持的协调关系。
（五）互补性原则
互补性是指领导班子成员之间扬长避短、相得益彰、密切合作的心理状态。为尽可能发挥班子中各成员的优点和特长，组合成最优化的群体状态，取得管理的最佳效能，必须进行心理上的互补性建设。
贯彻互补性原则的基本要求是：（1）要树立全局观点，增强主人翁责任感。每位成员都要从整体出发看待自己的工作，既要做好本职工作，又要关心、支持他人的工作，甚至随时提醒他人将要懈怠或疏忽的工作，做到在工作上互相补充，分工不分家，彼此建立起风雨同舟的亲密关系。（2）每位成员应根据学校的管理目标和班子动态，随时调节自己的心理、修正自己的言行，使班子始终处于高效运转的平衡状态。
二、心理建设的途径
加强学校领导班子心理建设有以下一些途径：
（一）通过领导班子会议进行
会议是一种有组织、有领导、有目的的信息传递和行政协调活动，通过会议及时对班子成员进行心理调适，对班子建设提出明确的要求，促使各成员团结协作、互相尊重、互相谅解、互相帮助，是使学校管理目标顺利实现的有效途径。
（二）通过个别谈心活动进行
谈心是进行平等、诚恳、和谐的思想交流的好形式，通过个别谈心，可以消除误解和思想隔阂，达到相互理解，增进团结，提高工作积极性的目的。
进行谈心时要注意选择适当的时间和场所，创造宽松和谐的气氛，要直率坦诚，谦虚谨慎，有理有节，耐心细微；要事先构思，讲究技巧，言语要朴实自然，以情感人，来取得双方共鸣，达到调适心理的目的。
（三）通过媒介进行
这里的媒介是指充当人与人之间情感沟通中介的人。当学校领导班子成员个体之间由于发生冲突而难以进行情感交流时，发挥媒介的作用是最佳途径。
作为媒介应做到：（1）要具有高尚的品质，善于调查研究，讲究技巧，把握火候，有的放矢。（2）要加强感情联络，以取得冲突双方的信任。（3）与冲突每一方交流时，要做到信息准确，传递和反馈的信息要适时、适量，有弹性。
（四）通过娱乐活动进行
有意识安排娱乐活动，在活动中相互谦让，交流情感，从而淡化人与人之间的成见、误解和隔阂。
三、心理建设的基本方法
学校领导班子心理建设的基本方法有哪些？
（一）自我修养法
自我修养法是班子成员自觉地修身养性，提高思想品德水平的方法。通过自我修养，个体承受问题、分析问题和解决问题的能力会得到提高。这也有利于将问题消除在萌芽状态。
情绪、情感源于人的需要，所以，修养者要修自己的“需要观”。如要分清哪些需要是正当的，哪些是不正当的；哪些需要是可以满足的，哪些是眼下不能满足的。不正当、不能满足的需要应果断放弃；即使是正当的、可以满足的需要，也要衡量一下主客观条件是否符合，以便集中精力去做一些力所能及的事。
（二）情感沟通法
沟通是一种理性和感性的混合交流，它是群体生命的要害。要维持领导群体的动态平衡，沿着既定的目标迈进，就要通过健全的灵敏的沟通结构来实现。
学校领导班子成员之间理想的沟通结构应为混合多向型，这种结构既注重沟通上下级之间的纵向联系，义重视沟通同级之间的横向联系。不仅能保持上下级之间的政令畅通，行动一致，还能促进同级之间互相关心，互相谅解，互相照顾，联系密切，协调配合。
（三）角色心理位置互换法
善于换位思考，是调节人际关系角色冲突的一种有效方法。当学校领导班子成员上下级之间或同级之间发生冲突时，如果冲突双方能进行心理位置互换，各自站到对方的位置上，设身处地地为对方想一想，彼此之间就能相互谅解，双方关系亦可趋于改善，从而达到团结和谐的目的。
（四）闲聊法
闲聊法能使人从紧张的心理状态中得到放松。闲聊中隐藏着目的，具有心理调适功能，使人于不知不觉中达到心理平衡，真可谓是“润物细无声”。闲聊可以消除隔膜。例如，当领导成员之间由于某件事而不能为对方所理解，又不便于直接解释时，可以在闲聊中进行旁敲侧击，让对方明白究竟，就能很快消除双方的隔膜，达到关系融洽。此外，在闲聊中，可以对对方进行心理安慰，打消对方的某些不合理的或不正当的念头，也可以对对方进行善意劝说或委婉拒绝，等等。总之，闲聊可以收到“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”之奇效。
（五）幽默风趣法
这种方法可以拉近人际心理距离，使疏远或紧张的人际关系得到改善。但使用该方法必须因人、因地制宜，适时、适度，才能恰到好处。
（第四节 ）如何处理好与教师的关系
新的教育体制下，校长的职能在发生着重要的变化。一家之中，需有一个理财家长，家中才不至于乱方寸；一校之中，需有一个能干的校长，才会使教育长盛不败。做好一校之长并不是轻而易举与纸上谈兵的事情。
校长要有高瞻远瞩的远见，有治理学校的综合能力。作为一个校长，可以不强调的是你是否有太高的学历，但一定要有先见之明，有治理学校的各种能力。作为校长，就要为学校制度的订立产生决定的作用，而制度的订立没有先见之明，就可能适得其反，起不到任何监督与促进作用。作为校长，还要有协调好全体教师工作的能力。作为一个校长，所起的作用犹如作战的指挥官，他既要冲锋陷阵，以身作则，又要排兵布阵，让一兵一卒起到最佳作用。
校长与其他教师的关系，始终是学校工作中最重要的问题关键。校长既然是作战的指挥官，当然是一个学校所不能缺少的。但少了全心拥戴的士兵，少了勇往直前的排头兵，这个指挥官就成了光杆司令，因为没有了可供调遣的兵马。如何处理好与教师的关系？
校长处理好与教师的关系，需要从以下几个方面入手：
一、平等、尊重、善待
在法律面前，人人平等；在学校里面，又有何理由做不到人人平等呢？校长要把自己放在与其他教师一样的人格地位上，消除官本位的影响。不要把自己头上的那顶小乌纱，作为压人的根据。首先，做到了敬人，人才会敬已。当然，作为一个管理者，要有管理者的威严和威信，说话要三思，做事要稳重。校长首先是一个教师，更要是一个优秀的教师。
二、公平、举贤、赞美
处事不公平，教师多有怨言。在学校内建立一套奖罚分明的制度，有利于调动积极性；对于钻研教学有成果的教师，对于有一技之长的教师，对于管理有方的教师，应要大胆提拔，大胆任用；在期中，在期末，在发现教师的成绩时，要及时表彰和鼓励，增其信心，长其志气。
此处所说的“公正”包括以下三个方面：
一是待遇上的公正。待遇包括政治待遇和经济待遇。对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要以无私的政治眼光对待每一位教师。但公正的分配不等于平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于充分调动教师的积极性。现在教师的待遇在政府的关怀下在不断地改善，学校的经济实力也在逐步增强。秉着实事求是、按劳分配、公开公正的原则，分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重要方略。
二是教师使用上的公正。科学、恰当、公正地使用教师是一门学问，也直接显示校长的管理水平。首先校长要花气力去全面地了解每一位教师，从教师的家庭状况到个人生活，从学识水平到性格气质，从组织能力到教学水平，都应该了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和成见而用错人。人生最大的快乐，莫过于自己的才能被重视；最大的痛苦莫过于自己的才能被埋没。我国历史上此类实例比比皆是。“士为知己者死”，诸葛亮因得到刘玄德的高度赏识而一生鞠躬尽瘁，死而后已，便是最好的证明。赏识、激发教师的热情是十分重要的。还有在工作量的分配上也要一视同仁，诚恳老实的不能吃亏，刁钻狡猾的又不能沾光。每期的教学人员安排，校长不可不管。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展，提高教育教学质量的关键。
三是情感分配上的公正。人是有血有肉的，既要经济上的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师，关心、爱护教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。知识分子重感情，重友谊，只要领导能尽心尽力关心爱护他们，即使生活清贫些他们也不会计较。作为校长要以同样的态度、同样的热情、同样的行动对待每一位教师。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。打个比方，某教师生病了，你去看望了，别的教师病了，你同样要去看看。对待教师戴有色眼镜，此热彼冷是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子，更是校长之大忌。
三、创造优良的环境吸引教师
优良的教学环境和生活环境是每一个教师所向往的，改善环境是校长管理教师的一个重要因素。环境太差，人心不向，教师的有序管理就无从谈起。
一所学校，要有良好的教学环境和生活环境，首先必须具有较高的社会地位、良好的社会效益。而这地位和效益是由教学质量来决定的，这是校长们的共识。狠抓教育教学质量，成了校长们的自觉行动，这一点是可喜的。但如何重视学校多方位的建设，发展就不平衡了。
一所学校，从现在的形势看，一般来说，经费都不是很宽裕，作为学校的指挥者，在考虑教师的个人利益的同时，一定要花气力，花资金，尽力改善学校的教学和生活环境。一是学校硬件的建设，二是校园文化的建设，三是学校教学氛围的营造。三者缺一不可。
四、制定科学严格的制度规范教师
不依规矩，不成方圆。一所学校的教师多则几百人，少则几十人，不制定一套科学而严格的管理制度，也是管理不好的。作为校长，在制订制度前，要有全盘的考虑，全面的了解，广泛征求意见。制订的规章既要科学又要严格。此处所说的科学，就是要符合党的政策，要在法律允许的范围内，更要符合本校实际，且具有可操作性；所谓严格，就是要行为规范到位，奖罚制度落实，扬抑条款分明，不可统而言之，要没有随意性。
制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。要在制度允许范围之内，留有让教师自由发展的空间。其次要达到规范的目的，不能让制度成为一纸空文，只有落实才谈得上规范，才能真正管理好教师。校长与教师间一定要约束与激励并举，服从与协调共存，求同与存异同在，这样才会彼此信任，为共同的事业而努力工作。
三、良好的人际关系也是学校发展的动力
社会主义市场经济的建立和发展，为理顺和维护学校的各项关系提供了良好的机遇，同时也面临前所未有的挑战，学校及学校领导、教师再不能自我封闭——“躲进小楼成一统”，自我陶醉于“象牙塔”中。为使学校立足于竞争激烈的社会，乘势发展，全面实施素质教育，以高素质的师资队伍，培养出高素质的学生，学校在做“人”的工作中，应处理好以下五对关系。
（一）与教师间的民主关系
学校现代化，教师是基础，领导是关键。“领导是学校的灵魂”（陶行知语），处于核心、决策地位的领导的办学思想、教育行为、管理风格、工作作风对学校工作产生直接的全局性的影响。因此，学校领导在严于律己，做好表率的同时，应正确处理和调节好与教师的关系，不搞“一言堂”和“家长制”，行事不能心血来潮草率了事或独断专行，应讲求民主，公平评价，充分发挥教师的主人翁作用，尊重教师，多与教师沟通，充分调动他们的工作积极性。在工作中强化教师的民主权利，发挥工会和教代会的作用，定时召开教师座谈会，虚心听取意见，对教师提出的批评和建议持欢迎态度，虚怀若谷、闻过则喜、勇于改正缺点和错误。让教师积极参与学校各项政策的制订，任何涉及教师切身利益的改革方案，均交教师讨论，教代会表决。对教师要有公正的评价，以事业为重，出于公心，不抱成见，不分亲疏，不计恩怨，以对教育的实际贡献来衡量教师的劳动价值。
（二）教师与教师间的协作关系