③开展家庭禁赌活动，使家长明白赌博对青少年的危害。父母以身作则，不参与赌博活动；特别是有赌博行为的父母，为了孩子的健康成长，应尽快彻底戒赌，还给孩子一个良好的家庭环境。
④对有过赌博行为的青少年学生，应细致地进行个别教育，对他们分析赌博的具体害处；同时帮助他们逐步做到不去参加赌博活动，切断引起他们赌博的源头，同时鼓励他们参加别的富有趣味的有益的正当活动（如打球、下棋等）。学校应与家长密切配合，制订具体可行的措施，来帮助他们，促使他们一步步地脱离赌博活动，成为好学生。
⑤重视强迫性赌博行为的早期预防。所谓强迫性赌博行为，是一种人格障碍的行为。这种人赌起来劲头十足，根本无法控制自己的赌博行为，简直到了不能自拔的地步，以致使赌博行为持续终生。研究表明，强迫性赌博行为的形成原因始于少年时代。他们常常在少年时代就形成了不正确的价值观，喜欢追逐私利；或处于父母不全的家庭结构中，或家中有一个嗜赌的榜样……这就告诫我们，要减少强迫性赌博行为的少年期原因，特别要关心生长在父母赌博家庭中的青少年。这些青少年很容易沾上赌博习惯，而且环境不利于他们的赌博行为的矫正，他们中有的人很可能会演变成强迫性赌博行为。因此，要对他们进行精心的帮助，主要从人格方面采取矫正措施。经验表明，早期采取有力的预防措施，是可以消除强迫性赌博行为的恶果。
（二）青少年迷恋游戏机行为的矫正
1.加强管理
取缔电子游戏机娱乐的非法经营，对于利用电子游戏机进行赌博或传播淫秽物品来毒害青少年的，应依法予以制裁。对于合法的电子游戏机娱乐场所，有关部门应从保护未成年人健康成长出发，规定除节假日外，不得让中学生入内，即使在节假日，也要劝阻教育并建议中学生不要长时间地连续玩游戏机。
2.教育引导青少年
我国有识之士提出，不能简单地禁止青少年玩游戏机，因为这样做既不明智，也不一定有效。关键是对青少年玩游戏机，要善于引导，家长和老师要经常提醒他们不要过度玩游戏机，强调玩游戏机的保护性措施。当发现有的少年学生已经有过分的倾向时，必须及时对其进行严肃批评，告知他迷恋游戏机的各种危害，既可以作知识性的讲解，也可以用生活经验来作警戒，使这种少年学生摆脱迷恋状态，能逐步走向正常。
3.合理安排时间
青少年必须在家长的监督下，严格节制玩游戏机的时间。对于不善于控制自己行为的青少年来说，要具体地安排好他的作息时间，不准他外出玩电子游戏机，只准在自己家中有控制地玩，明确规定玩多少时间，什么时候可以玩，什么时候不可以玩等。
4.培养他对良好活动的兴趣
青少年精力充沛，为了摆脱迷恋游戏机的倾向，应培养他们其他的兴趣爱好，如游泳、打球、集邮、唱歌、绘画等，用新的良好的活动来吸引他们，使少年学生自然而然地分散对游戏机的过分注意，不再迷恋。
5.认真治疗
对已经陷入迷恋游戏状态而且较难矫正的青少年，家长可以请心理医师专门诊断，分析有什么心理障碍，根据具体情况，认真进行心理治疗，并配以药物辅助治疗。在心理治疗的过程中，家庭和学校应进行良好的配合。
第七节关于暴力
一、表现
（一）打架斗殴
打架斗殴这是在中学里经常发生的，通常情况下是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴打的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，有着严重的危害性。
某市18所中学进行过一项关于中学生打架斗殴的调查，从该调查结果中，可以发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：①放学时。中午或傍晚放学，特别是周末中午一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在校门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。②考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。③秋季开学时。新生刚入学，学校老同学有认人串联的，其中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。④课外游乐活动时间。不少学生喜欢在外面去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢，争地盘而发起冲突，导致打架斗殴。⑤节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。
当然，中学生打架斗殴是与学校的风气好坏有关的，也与学校周围环境及学生居住环境的风气好坏有一定联系。
（二）抢东西
抢东西分为两种，一种是大同学抢小同学的玩具、学习用品或钱等，突然袭击，逃之夭夭，低幼学生无法防备；另一种是有的中学生专抢社会上弱者（如妇女、残疾人、老人和小孩等）的东西，乘人不备，突然抢到手后迅速地跑走。
（三）强索钱财
这是近几年来发生在上海、北京、广州、南京等大城市的一种社会现象，往往发生在学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击儿童的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，工作不安心。
（四）毁坏物品
有的中学生在学校里遇到不顺心的事，或是对教师不满，或是对同学有成见。于是就把心中的不满、怨恨等情绪，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标不是人，而是物。当然也可以表现为攻击社会上的公共物品和私人的物品，但目的同样是为了发泄内心的情绪。
需要指出的是，青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行为。
国内外研究表明，青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激惹等，在这种异常心理的支配下，青少年患者易与他人发生冲突，引起攻击性行为，给他人造成轻重不等的伤害，极端严重的可以致人死亡。比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、冲动、任性和注意力不集中等，比较严重地影响患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击性，一般性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，严重的精神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他人的攻击，鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注意。
青少年精神障碍者的攻击行为的另一种表现，就是自我攻击、自我伤害，殴打自己，拔头发，咬手指，头撞墙，抠眼睛等。有的学者把这种自伤行为称作为局部自杀，这种行为完全是异常的心理所致。
二、心理分析
青少年攻击行为是心理科学经常研究的一个问题。概括起来，可以从下列四个方面来看待青少年攻击行为的原因。
（一）遗传的因素
在不久前，荷兰和美国的学者提出，某些男性侵犯他人的暴力行为，有可能与他们身上遗传基因的微小缺陷有关。如果说，是遗传因素决定着这部分青少年必然要发生攻击行为，那就陷入“遗传决定论”的泥坑了，这是唯心的片面的观点。我们主张，遗传的某些因素（例如兴奋性的程度等）对青少年的行为有一定的影响，但是究竟如何表现出来？是否一定会导致攻击行为？这种具体的表现，更重要的是取决于后来的各种环境因素。
（二）营养物质因素
近年来，有的研究人员认为，青少年的身心要得到健康发展，必须吸收适当数量的化学物质和矿物质；假如人体吸取的化学物质和矿物质失去了一定的比例，会造成大脑功能受到损害，致使行为表现失调。研究者更加具体地提出，糖的数量吸入过多与攻击行为有关。我们说，营养物质是保证身体发育的前提，因而也为心理的发展提供的基础，从这个意义上讲，营养物质对少年的心理和行为的发展是有影响的。现代医学也告诉我们，缺少铁、锌、碘等人体必需的元素，对少年智力和行为能力有不利的作用；同样，青少年体内含糖量过高会影响自己的情绪。但是，决不能得出含糖量过高与攻击性存在着必然联系的结论。实际情况是，没有攻击行为的少年，不会由于糖吃多了而发生攻击行为。当然，有攻击行为的少年，如吸收过多的糖，对他的攻击行为有一定的影响，但这也不过是具有一种倾向性和可能性，绝对不可能直接导致攻击行为的。
（三）家庭教育因素
这种观点强调，喜欢用暴力惩罚子女的父母，他们的孩子易产生攻击行为。这里，突出的是父母的攻击行为对孩子的消极影响。所以教育家们反复劝告家长们，不要经常粗暴地体罚子女，因为，打孩子并不能真正使孩子改掉品行上的缺点，相反，使孩子容易形成对暴力的错误看法，一旦他的身体长大、力气增加后，他也很可能用暴力去对付他人。家长的暴力行为，会促使子女性格粗暴、情绪压抑，并且产生崇尚暴力的心理，有这样一位中学生，经常参加打架殴斗，有时甚至不问青红皂白就动手打人。当班主任老师找他谈话，问他为什么会变得如此野蛮时，他回答的第一个原因就是从父亲那里学的。由此可见，家庭的暴力环境是影响少年攻击性的一个重要原因。
（四）社会学习因素
青少年攻击行为的产生，与学习、模仿是很有关系的。学习心理学家指出，模仿的影响在攻击行为的迅速传播中，起着极其重要的作用。从现代社会来讲，影视中的暴力内容往往对青少年产生攻击行为有较大的影响。有些中学生多次人观看暴力节目，逐渐会形成实施暴力的倾向，本来就喜欢打架的中学生，观看暴力节目后，更加激发了产生攻击行为的可能性。结果是，有的中学生会直接模仿影视中的暴力行为，而引以为自傲。还有一种情况是，有的喜欢打斗的中学生，看到甚至想到暴力场面时，就会大吵大叫，手舞足蹈，在情绪高涨的情形下，攻击性就增强了。我国目前影视内容中的暴力内容也是不少的，为了追求票房利润，许多电影和电视的镜头中，充斥着格斗、凶杀的画面，这有明显的消极影响。过分地渲染暴力，是影响青少年发生攻击行为的一个重要原因。
心理学的研究还表明，青少年攻击行为与性别因素是有关的。对这个问题，要看到社会因素是与性别因素结合在一起发生作用的。我们的成人普遍地希望男性比女性更活跃，让小男孩玩打仗的游戏，还买什么有象征攻击性意义的玩具如坦克、轰炸机、机关枪给男孩玩，而且在育儿态度和方式上，家长对男孩和女孩也有区别，这样，逐渐形成性别因素对青少年攻击性的明显差别，以至于在现实生活中，打架殴斗的中学生绝大多数是男的。
那么，具有攻击行为的青少年，他们的心理特征是怎样的呢？
从认识方面看，这类青少年的认识有片面性，常常把盲目大胆视为“英雄”行为，把打架看作是“勇敢”，认为使用暴力对自己有利。相反的，他们通常缺乏道德观念和法治意识。
从性格来看，这类青少年显得外向，善于交际，喜欢热闹，不拘小节，好胜心强，易与他人发生冲突。他们的情绪不稳定，容易因为小事发生冲动。在意志方面，他们明显地表现出缺乏自我控制的能力。
从动机方面看，这类青少年的攻击动机带有鲜明的情绪色彩。时常出于愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。即便如上面提到的抢东西、强索财物等攻击行为，有些中学在实施过程中，也伴随着一种情绪体验，具有强烈的情绪感受性。
从行为的持续性来看，有的研究者指出，儿童从学前期到青少年早期，攻击行为具有相对的稳定性，认为6～10岁时的攻击行为能够预示到30岁时的攻击行为，影响攻击行为的持续性，主要还有教育和环境的因素，所以不可能在数十年之内一成不变，关键在于教育和环境对他们施加的是什么样的影响。同时，我们感到青少年攻击行为的矫正不是轻而易举的，这其中就有相对稳定性的缘故。
三、矫正
（一）示范法