思维意识篇
第一节 校长要有时间意识
一、对时间的探讨
对时间的探讨，必须将以下三点明确化。
第一，时间是由钟表时间和活的时间两者共存而组成的，而后者与人的生存有密切的关系。
第二，时间是高度的抽象名词。要认识时间的重要性，必须具有高度的思考能力。第三，时间的增长属于高层次的思考与自觉性的思考。
空间和物体，用肉眼能够看见。如咖啡杯、橱柜能根据其形象加以识别。但时间并不能与形象相结合。对时间的认识，不能依靠视觉或表面形象。
用欲求、意志、感情、情念，是无法认识时间的。因而，当管理者面临喜怒哀乐时，常忘记了时间的存在。
时间意识，是属于可知性的。管理者必须细致地分析。
二、校长要有时间意识
为了适应现代社会飞速发展的需要，校长必须摆脱传统的时间观念，树立科学的时效观和强烈的时间意识。具体说来，校长不仅要管理好自己的时间，同时又要注意合理安排他人的时间。校长要注意科学运筹时间，注意时间的整体效用，要经常对时间的利用情况进行检查和总结。树立科学的时效观，增强时间意识，是提高学校管理效率的关键所在。
时间的意识化，通过以下程序施行：
首先，必须将时间加以“分节”。因为时间具有延长、厚度和密度等特性，根据这些性质，把时间区分，使事情成为可能；即依靠这些理论，这种作法，使漫长的时间，处于缓和和扩张的起伏状态。
接着，要把时间加以分区，按照区间分别。区间的重要，是将时间“切断”。例如，管理者使用“时段”是用时间区间的方法把时间分区。
再者，时间的价值，是对时间的意义和价值分析、把握。譬如，依照“顺序”进行，是一种时间的概念，展开的顺序也极有意义。另外，含有特权的空间如舞厅、皇宫、董事长室，时间也存在着特权的价值。如不能对这种时间的意义和价值加以分析、认识，是无法具有较深的时间意识的。
另外，对时间总合的认识。如在区间(期间)的范围内加以把握，是属于总合认识；在某种情况下，必须对时间的实存性质、意识、价值，做总合的认识。历史认知，是时间总合认识的典型例子。时间意识，需借助于时间积分的考察方式和手续。否则，不易取得良好的效果。
时间的意识化及时间意识，对开发时间来说，是不可缺少的。因为开发时间是从将抽象的时间意义给予意识化开始的。开发时间是以时间价值增大，自我充实为目的，即你对时间意识化做到了某种程度。
事实上，每个人都具有某种程度的时间意识。有许多情况管理者对事情并非十分自觉。所以，没有充分做到时间意识化。有时，对现有的时间意识已感到满足，未能充分实现时间意识化。
这些都将成为开发时间的绊脚石。开发时间的出发点是意识的转换。如果没有不停的时间意识转换，你要开发时间，是无法获得成功的。
第二节 校长的时间操作
从管理学的角度看，管理过程中人流、物流、信息流诸环节都是在时间流程中进行的。可以这样说，管理活动的有效性取决于时间流程管理的有效程度。心理学家杜拉克曾将时间当作管理的一种要素或对象，把时间视为一种最稀有、最特殊的资源。因此，作为学校管理主心骨的校长，欲要充分发挥学校内部人、才、物、时、空、信息等的综合效益，就必须善于研究和把握时间这个特殊的要素和制约条件，使工作进程和时间流程有机结合，在合理筹划时间、充分利用时间、善于调节时间诸方面做文章。
一、合理筹划时间
时间是可以设计、可以筹划的。校长要围绕学校工作目标和工作计划安排好时间，做到“学期有中心，阶段有重点，周周有安排，天天有打算”，如校长一周内要处理许多事务，这就必须通盘筹划，将大大小小的事排成队，依据性质类别、轻重缓急，确定哪些该交给别人处理，哪些应统一处理。即使周内要主持或参加的若干会议，也必须先筹划，根据实际情况，掌握好时间的常规分配比例，规定好各项工作的耗时总量，发挥每一单位时间的最大功效。
二、充分利用时间
时间具有维一性和不可贮存性的特点，正如杜拉克所说的：“只有时间，我们租不到、借不到、买不到，也不能以其他方法取得更多的时间。”（《有效管理》）可见，时间是一种不可再生、不可贮存的资源。因此，对于学校管理者来说，就要最大限度地利用时间，尽可能消除时间的浪费，争取在有限的时间内，做更多的工作，产生较理想的时间效应。校长对时间的管理，主要表现在两个方面：一是正确利用好自己的时间。（1）把握处理工作的顺序性，学校管理者要处理的各种事务是很多的，教职工（甚至学生）也会不断地提出问题，要求表态和决断，而且他们总是说自己提出的某事重要，希望立即得到回答。此时，如果不作分析，像门诊医生接待病员那样行事，学校管理者就可能置自己于被动应付的境地。为此，一些有经验的校长善于分辨各项工作的主次地位，按客观的轻重缓急的顺序，主动地逐一处理。（2）抓住各种事件的关联性。校长要处理的事件很多，要安排的工作（包括会议）也较多，倘若孤立起来一项一项去应付，去解决，一定要花费大量的时间，甚至会感到时间的不足。然而，不少事件和工作往往是有关联的。有位管理学者认为，领导者遇事要想3个问题：一是这件事能不能取消它，如果不必要做的，或可做可不做的，则坚决不做；二是如果不能取消，那么能不能与别的工作合并，即把两件或两件以上的事件有机地结合起来处理；三是如果不能合并，能不能用别的更简便办法去处理。如果每一位校长都能这样想问题，并且按这样的方法去做，就会收到较为理想的时间效益和社会效益。（3）充分利用时间高效期。心理学研究表明，每个人在一天中，其不同时间段进行工作的效率是不尽相同的，即有“高效时间”和“低效时间”之分。
因而，校长应通过切身体验，分析自己的“生物钟节律”，找出自己的“时间高效期”，用精力最好的时间做最重要、最难办的事情，以保证时间最高利用率。还要正确使用别人的时间。这里应考虑以下几个要素：①对学校中的各项具体工作和活动，校长要尽可能地作出时间上的规定；②向下属布置任务要有时限；③对下属的请示汇报和意见建议要适时处理；④与教职工个别谈话要把握最佳契机。
三、善于调节时间
一张一弛，文武之道，这也是学校时间流程管理的辩证法，校长工作繁重，精神负担较大，连续工作容易疲劳，勉强坚持必将降低时效。因此，校长要善于调节时间，充分发挥单位时间内的有利因素，如自感比较疲劳时，可采取一看（看学生的活动和校园环境）、二跑（跑教师办公室，了解教学动向和教师情绪）、三听（室外听课）的方式，了解学校动态，以提高时间的有效利用率。
第三节 校长时间运筹的方法
一、时间常规运筹法
教师指导下的学习，是有常规可循的，大至教学计划、课程设置、课表安排、课内学、课外学习与自由活动的安排，阶段复习与考试安排；小至每天上什么课，作业多少，听课、自习、自由活动等，总是带有规律性的。抓住这些规律，科学运筹时间，即可做到不慌不乱，井井有条，既能保持学习的稳定性，又能养成良好习惯，保证学习成绩逐步提高。
二、目标运筹法
所谓目标运筹，就是把时间运筹同学习目标联系起来，根据学习目标，计划安排学习时间。也就是确定学习目标，对时间进行目标管理。有了学习目标，才谈得上如何计划时间。没有学习目标，就失去时间运筹的目的性。什么时间干什么，出什么成果，要有目标，不能干到哪算哪，预定的任务一定要力争按时完成，这样心中就有紧迫感、责任感。要学会用主要精力和时间抓主要的事，防止学习时摸摸这，捅捅那，浪费时间。