“劳动创造了美。”这是马克思对劳动的精辟总结。可以说，教育孩子热爱劳动是父母的一项重要责任。因为孩子将来一生的幸福，都要靠孩子自己的劳动去创造。
一位同事谈起自己的女儿时说：“从孩子刚刚懂事起，我们就经常给她灌输将来考大学、当科学家的思想。孩子上小学了，我便把学习成绩作为衡量孩子进步与否和实行奖惩的惟一标准。为了让孩子把全部精力用在学习上，我宁愿自己受苦受累，从不让孩子干一点活儿。她也没主动要求来帮我。尤其是孩子考上重点中学后，我觉得她十分争气，便晚上帮她铺床，早晨替她叠被；刷锅、洗碗、扫地和洗衣服等类的事，她从来不沾手。这样日久天长，孩子逐渐养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，十几岁了，不要说帮家里干活，就连自己每天穿什么衣服，换什么鞋，都要一一‘请示’，‘静候处理’”。
家长对子女的爱是天经地义的，但如何爱却很有讲究。对于孩子的人生道路，家长不闻不问完全顺其自然是不负责的表现，但大包大揽像养花种草那样为孩子设计未来也是不足取的。
在中国，对一个庞大特殊的独生子女群体的教育，家长们往往偏重智力教育，却忽略了智力以外的素质培养。许多家长似乎觉得孩子学习好，能考上什么学校就完成家长的使命了。因此为了开发孩子的智力花费了大量功夫和财力，而在热爱劳动教育——包括社会适应能力培养上却往往给忽略了。
从上述事例看，孩子的劳动素质开发够不够，很大程度上讲是家长的原因。
现在许多家长对孩子的教育，有两个看似对立实则统一的态度，这种教育态度是造成孩子劳动素质不高的重要原因：
第一是把孩子放在温箱里。这种宠爱、溺爱，把孩子当小皇帝一样对待的态度，是造成孩子劳动素质能力比较差的原因之一。
例如：有一个都已经上小学的孩子了，爸爸让孩子买一包烟，孩子在跑回来时不小心摔了一跤，膝盖碰了一下，本来没有多大事，可妈妈的知道了，赶紧跑上去，又吹又拍又按摩，而且泪水盈眶——如此对待孩子，在孩子的心中会留下一个什么样的印象呢？
第二，对孩子一方面是溺爱，同时又表现出某种专制。爱得非常细致、全面，对孩子又有种种戒律：你只能这样，只能那样；不能这样，不能那样。一切都管。
许多家长其实也意识到了对孩子教育所存在的问题，不少有见识的家长为自己的儿女安排一些特殊的假期活动：如推销、打工，卖报纸等等，这反映出了他们对孩子弱点的忧虑及改变现状的期望。
对孩子劳动能力的培养，建议从以下几个方面入手：
（1）鼓励
孩子最初热爱劳动可能是在学校，最不爱劳动的孩子在学校干得也很出色。因为他们都很希望得到老师的夸奖，当老师表扬他们的时候，心里总是美滋滋的。回到家里，由于环境的变化，孩子可能不屑一顾，胡乱糟踏，却很少主动地去帮家里做一些力所能及的家务。
鼓励是教育孩子热爱劳动的最好方法。
日常生活中有许多小事都需要劳动，爱劳动的孩子处处都能发现要干的事，不爱劳动的孩子即便是油瓶倒在脚下都不会弯腰去扶。要培养孩子良好的习惯必须从一点一滴做起，如经常鼓励孩子清扫楼道，倒垃圾等。一开始孩子可能不愿干，假以时日，慢慢地就会成为习惯。
（2）信任
孩子做任何事都需要信任，对劳动也是如此。家长如果不放心，不信任，甚至怀疑孩子能否做好某一件事，这对孩子很不利。相反，你若信任她，在鼓励她的同时，让她放开手脚，让她大胆地去干，从她的内心来讲，她会感到劳动的快乐，品尝到劳动换来的果实。请相信，孩子在你鼓励和信任的目光下，一双稚嫩的小手，才会变得格外勤劳。
（3）比较
孩子经过一些简单的劳动锻炼之后，他发现自己有很大的潜力，也能干出好多好多大人能干的事，这时他会沾沾自喜，很可能失去刚参加劳动时的热情。家长一定要持之以恒，不时地以一些优秀的典型做比较，例如“十佳少先队员”的事迹。相比之下，让他觉得自己干得不过是一些微不足道的事，只有长期坚持才有好的效果，只有看到别人的长处，才会感到自己的不足。但在比较的同时不要否定孩子的成绩。