1.办学条件差，教学质量低是导致厌学情绪的原因之一。改革开放以来，我国的教育受到了普遍的关注，教育投入增加，多渠道集资办学，使基础教育稳步推进。但应该看到，这种发展是不平衡的，在农村和部分经济落后地区，由于经济原因，制约了教育的发展，尤其是基础教育，办学条件还十分简陋。有的学校缺乏起码的办学设施，图书资料和仪器设备奇缺，教师素质不高。民办教师与学历不合格教师还占很大比例。这样的办学条件，难以形成具有较高质量的基础教育平。而在我国目前仍存在着城乡差别、就业制度无重大变动的情况下，学生学习的基本动机之一仍是升学。在这种教育质量低、升学渺茫的情况下。是非常容易造成学生学习动力不足、产生厌学情绪的。
2.学生的厌学情绪和教师的业务水平、教学效果有密切联系。教师在教学过程中起着主导作用。教师的业务水平，直接影响着教师对教材的处理，教学方法的选择，教学过程的组织，课堂气氛的调整，影响着教学效果和学生的学习兴趣。
在中学有为数不少的教师不能根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，而总是单调死板地照本宣科，课堂气氛沉闷、压抑，师生缺乏必要的情感交流。不能激发学生的好奇心和求知欲，无法点燃学生智慧的火花。这种满堂灌的教学方式，使学生完全处于一种被动的地位，成了装知识的容器，丧失了学习的自觉性，缺乏积极寻求和探索问题的倾向，长久下去，便失去了学习兴趣，学习变成了一种枯燥无味的负担，厌学情绪随之产生。
教师的语言素养直接影响着学生的学习兴趣。如果语言缺乏准确、生动、简洁、形象、逻辑、趣味等特点，平铺直叙，死板生硬，冗长重复，啰嗦混乱，就不能准确地对教材进行分析综合、抽象概括，无法突出重点，攻破难点。因而，学生不容易掌握学科的基本结构，不容易尽快形成知识体系。学生必然感到教师所讲的内容平淡乏味，或是茫然不解，表现出无可奈何的淡漠，导致课堂注意力涣散，产生厌学情绪。
3.教学内容过浅或过深也可引起厌学情绪。教学内容的深浅程度，也对学生的厌学情绪有一定影响。教学实践证明，学生最愿学、最感兴趣的内容，不是已经熟知的过浅的内容，也不是非常深奥难懂的内容。因为过浅的内容达不到学生已有的心理发展水平，学生一看就会，一学就懂，再学等于单调地重复，浪费时间和精力，学起来感到没意思。如果学生长期处于吃不饱的状态。不仅会产生厌学情绪，还会妨碍学生的心理发展。同样，过深的内容，超出了学生已有的心理发展水平和接受能力，和原有的知识不能衔接，便会使学生失去信心，甚至悲观、消沉。过浅或过深的教学内容，都不能满足学生的求知需要，不能激发学生的求知欲和好奇心，都会令学生产生厌学情绪。
（四）学生学业不良是导致厌学情绪产生的内在原因
中学生学业不良与厌学情绪有很大关系。学生学业不良的原因很多：小学知识学的不扎实，基础较差；升入中学后，学科门类增多，学习内容加深，学习方法改变而产生适应不良；转学造成知识衔接不好而形成断层；某种原因落课太多跟不上进度；父母不和，家庭环境不好，造成情绪低落而影响学习，升入高中后，在重新组合的班级中失去了过去优越地位，产生了强烈的心理落差，缺乏学习热情而导致学业不良等等。中学教材内容内在联系紧密，一步跟不上，步步跟不上。他们在课堂上常常兴趣索然、坐立不安、烦躁压抑、注意涣散、不能专心听讲。
有的教师面对学生的这些表现，不是深入细致地调查研究，分析原因，进行鼓励、教育、疏导，帮助学生查缺补漏，使之跟上学习进度，而是一味地采取训斥、体罚、告状、罚款等错误做法。这些简单粗暴的做法，不仅使学生受不到教育，反而会加重学生对教师的反感和对学习的厌倦。
当前学校中频繁进行的考试、排列考试名次等做法，使学业不良的学生屡遭失败，经常受到人们的忽视、轻视、鄙视、奚落，求知、自尊、交往的需要都不能从学习中得到满足，对学习也就从没有兴趣发展到憎恨，有的不愿上学，有的毁坏书本，有的逃学旷课，最终导致流失。
四、消除厌学情绪的心理卫生指导
中学生的厌学情绪及行为是一种不健康的心理表现。它降低了办学效益，对普及义务教育起到了滞后作用，妨碍着多出人才、出好人才的教育目标的实现，导致国民素质低下。百年大计，教育为本，教育上不去，经济的腾飞、科技的发展、四个现代化的实现都将成为空话。因此，消除中学生普遍存在的厌学情绪及行为引起了社会各界的关注。
中学生的厌学情绪是由多方面因素引起的，要解决这一问题，单靠教育部门的努力是不够的，需要学校、家庭、社会协调一致，互相配合，综合治理。首先要形成一个尊重知识、尊重人才的社会大环境，改善和提高知识分子的生活待遇，扭转当前经济收入的脑体倒挂、分配不公局面，端正人们对教育和知识的认识，其次，要把中学生的厌学情绪导致的流失行为上升到违反《义务教育法》的高度来认识，使家长、雇主意识到：指令及接受孩子留学经商务工不是家庭、个人间的私事，而是一种违法行为；再次，从教育内部，一方面要转变教育指导思想，端正办学方向，使目前的升学教育、应试教育转到提高劳动者素质的轨道上来，另一方面要增加教育投入，广开渠道筹集资金，改善基础设施和办学条件，增强教育自身的吸引力。只有教育内部、外部各自转轨，互相促进，协调发展，良性循环，才能有效地消除学生的厌学情绪，使学生身心健康发展。
具体从以下几方面入手：
（一）提高教师素质
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师素质，是教育改革和发展的根本措施，是提高教育教学质量的首要条件，也是制止学生流失，消除厌学情绪的关键环节。要建立一支具有良好的思想业务素，结构合理、相对稳定的教师队伍，应采取一定的政策和措施，提高教师的社会地位。大力改善教师的工作、学习和生活条件，进一步加强师资培训工作。尽快完成教师学历达标任务，着重抓好教师岗位培训，开展教师基本功训练，从整体上提高教师队伍的素质。教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课，能根据大纲要求、教材特点和学生的知识水平，运用启发式，创设问题情境，激发学生积极思考，不仅动脑，还要动手动口。因此，能够紧紧抓住学生，引起探索，培养训练学生的能力。这样的教学，不会使学生厌学，出现的是生动、活泼、积极主动的学习局面。
（二）减轻学生的课业负担
下决心把学生从沉重的课业负担下解放出来，才能使之身心健康发展。学校中考试不断，使学生超负荷地学习，产生严重的考试焦虑，形成极大的心理压力，这是导致学生学习兴趣降低，出现厌学情绪的重要原因。
有的教师课堂45分钟效益不高，却给学生布置大量作业，以此来加以补救。甚至有的教师，以加大作业量的方式作为惩罚学生的手段。这是一种失职的过失行为。教师应从转变旧的教育思想入手，深化教育改革，深入钻研教材，改进教学方法，向课堂要效益，把学生从题海中解放出来。
（三）满腔热情地关怀学业不良的学生
满腔热情地对待学业不良的学生，爱护、关心、帮助他们分析造成学业不良的原因，针对不同情况，采用不同的方法，有的放矢地进行补救，这是制止流失、消除厌学情绪的重要方法。要抓住提高自信心这个环节，寻找发现他们身上的闪光点。激发他们的自尊心，帮助他们树立阶段目标，使之可望可及，并在其取得成功后真诚地给予鼓励。提高学习兴趣。教育实践证明，满足学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，是消除厌学情绪的有效措施。