一、科研项目在实践中传承创新
学校提出教育科研应在不同时期关注不同阶段性重点，主张科研项目应在继承中求创新。学校在浙江大学教育系和浙江师范大学教科所专家的技术支持下，开展有计划有重点的项目研究。1995-2003年间，先后开展了《小学语文“四结合”教改实验研究》、《主体教育模式的构建与运行研究》、《小学生发展性评价研究》等多个省级课题研究。从2003年起开始了省规划办重点课题《有差异的数学教学研究》和《小学生命教育的实践研究》等项究工作。随着课题研究的深入，学校先后出版了教师论文集《教苑撷英》、《思考有痕》，教育专着《走向卓越教育》、《儿童生命教育体系的科学构建与实践研究》。到目前为止，已经结题或通过鉴定的课题中有1项获得省九五重大科研成果三等奖，2项获得省基础教育教学成果评比二等奖，5项获得省教育教学成果评选三等奖，7项获得嘉兴市一等奖。
二、教师队伍在研究中磨砺成长
通过实施“三大工程”，打造学习、实践、科研、交流四大平台，提高教师专业素质。学校在“教师即研究者”、“课堂即研究室”的理念指导下，形成了一系列有特色的研修活动。一是实行“双导师制”，让优秀教师和青年教师结为师徒，成为实践导师，努力争取各级教育科研单位、专家、学者的指导，成为教师专业发展的理论导师。二是开设“教师学堂”，围绕学校开展的课题研究，学校开办了定期上课的“教师学堂”，在教师中提倡自发组织的“教育沙龙”。三是设置“科研奖励”，凡完成科研课题并获得较好评价者，可申报“科研课题奖”；凡在各级刊物上发表论文或在各级论文评选中获奖、交流者可申报“优秀论文奖”。几年来学校培养了1名特级教师，3名省教坛新秀，15名嘉兴市学科带头人，23名省市级优质课一等奖获得者，培养输送了6名校级领导，为新疆、四川、景宁等地培养校长、教师300多人。
三、学校特色在探索中形成发展
学校积极倡导“为学生的卓越表现而教，为学生的一生幸福而办学”的理念，逐步形成了以“卓越教育”为鲜明特征的办学特色，实现了德育过程系列化、课程设置立体化、教育评估科学化、学生发展多元化。乒乓球训练学校、少儿棋院、潮韵艺术团、文学社等丰富多彩的活动载体，拓展了学习空间，培养了学生多元兴趣，发展了学生特长。实施的发展性评价，通过形成性测试、成长记录、教育会诊等，为学生提供生动、丰富的进步画面，帮助学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
学校自开展小学语文“四结合”教改试验研究以来，接待了来自省内外的五十多所学校的领导、教师参观学习，与上海、广州、深圳、苏州、天津、无锡等名校开展合作，通过承办各级各类的活动，将学校的研究成果进行推广。学校还和德国巴伐利亚州海尔夏德国民学校结成了姐妹学校，和美国、英国、新加坡、德国等多个国家的中小学建立了学术交流关系，接待了澳大利亚、韩国、日本等多国乒乓球代表团、教育代表团来校访问。近几年来，学校成功承办了国际小学作文教学研讨会，全国两届初中、小学信息技术与课程整合优质课大赛，华东六省一市小学数学课堂教学评比观摩活动以及省内大型教学研讨活动10余次。
“数风流人物，还看今朝！”海宁市实验小学的全体教师以猛进如潮的时代精神，脚踏实地的工作作风，向着“教育为人生幸福奠基”的办学目标而不懈努力！
嘉兴市海盐县向阳小学
一、学校概况
嘉兴市海盐县向阳小学是一所有着近百年历史的省级示范学校，因办学严谨、管理扎实、教育质量高，而在社会上享有很高的声誉。学校布局精巧、环境幽雅、设施先进，现有41个教学班，2014名学生。学校师资力量雄厚，现有109名教职工，其中市名校长、市级学科带头人6名，市教坛新秀6名，县级名师、学科带头人、教学能手19名，中学高级教师8名。学校以“立足国际视野，实施生命教育，追求个性发展”为办学主张，以“为学生的成长服务，对学生的发展负责”为教育宗旨，积极稳妥地推进新课程改革与素质教育，先后被授予“省级文明单位”、“省现代教育技术实验学校”、“省级科研兴校百强单位”、“省级导读活动先进集体”、“市教科研基地”等光荣称号。为了更好地将今天的优势转化为明天的竞争力，在学校百年华诞即将来临之际，全体教职工正以满腔的激情、百倍的努力迎接新的挑战，以促进学校的再发展，实现学校的新跨越。
二、教科研历史及现行主要制度
学校以“科研兴师科研强校”为战略，通过培养队伍、落实经费、完善制度等手段，形成了以校级领导为示范，各级学科带头人、教学能手为骨干，广大青年教师为主体的教科研队伍，使学校教科研工作步入了良性循环的轨道。尤其是以“优师生命工程”为主题，以“名师工程考核”、“学科组团体责任创新目标考核”、“教师个人成长规划考核”、“教师专业成长单项奖评比”为内容的立体考评体系的建立，保障了学校教科研工作的正常、有序开展，全校上下形成了浓郁的教科研氛围，科研队伍的整体素质有了显着提升。2007年，学校构建了以省级课题“生命教育”为总课题，以多个子课题为辐射的立体化的科研格局，形成了“一校一品”的科研特色，促进了学校的内涵发展。
1.践行生命教育，创新学校科研特色
在“生命教育”核心理念的引领下，学校德育工作始终关注学生的生命成长，紧扣“学生活的知识”、“学生存的技能”、“学生命的意义”三个主题，引导学生实践体验，发展个性。通过“新三好”评价，激发学生生命的潜能，通过“舞之精灵”、“国球小将”、“新一代的齐白石”等数百名个性学生的形象展示，共享学生生命的精彩。为了彰显课堂教学特色，学校努力打造“生命化课堂”。即在课堂上以学生为本，关注学生学习的兴趣、状态、方式、方法等，使学生的知识生命态，从而促进学生个体的生命成长。经过多年的实践，学校积累了丰富的实践经验，多次在不同场合作“生命教育”的专题发言，并编写了以《生命化课堂的99个精彩细节》、《开学第一课》、《学生活的知识》为主题内容的“生命教育丛书”，推广了“生命教育”的阶段性成果，《浙江日报》、《嘉兴日报》等数十家媒体对此作了专门的采访报道。
2.强化过程管理，提升学校科研品位
多年来，学校一直注重对课题的过程管理、监控和指导，包括科研学习与反思、阶段性成果的积累等。学校通过“一线问题征集”活动，鼓励教师从实际工作中发现、提炼真实问题，解决实际问题，优化课题实施；通过开展课题论证与“课题沙龙”活动，集思广益，把握研究方向，拓宽研究思路，推广阶段性成果；通过名优、骨干、青年教师“科研日志”的撰写与交流，强化思维碰撞，提高反思能力，深化课题研究。
与此同时，学校与结对四校开展了大量的校际常态研讨活动、网络主题教研活动等，并派出不少教师支教交流，充分发挥基地辐射作用，推进城乡教育的均衡、优质发展，为地方教育“一体两翼”中的网络教研推波助澜。
三、教科研的成效及影响
一直以来，学校坚持“向教科研要质量”的指导方针，体现了有目标、有条理、有支撑、有内涵，扎实稳健的发展态势，取得了丰硕的成果。据统计，2004年至今，全校共有133个课题立项，其中省级以上立项9个，市级立项22个，县级课题102个，无论是立项课题级别还是数量，在全县均处于领先水平；教师们实践、反思意识强，69篇论文、案例在省级以上报纸杂志上发表，53个课题在省、市、县教育科研成果评比中获奖，其中省级2个，市级12个，县级39个。今后，学校将继续依托教育科研，创新管理模式，彰显科研特色，不断提升学校教科研水平，提升学校内涵发展，更好地发挥教科研基地的引领与辐射作用。
嘉兴市第二幼儿园
一、幼儿园概况
嘉兴市第二幼儿园位于快速崛起的嘉兴南湖新区中心，紧临风光秀丽的南湖，现有三个园区，25个班，750名幼儿。系省一级幼儿园、浙江省嘉兴市园本教研示范幼儿园、浙师大杭幼师学院实验园、嘉兴市教科研基地、嘉兴市陶研会实验学校、嘉兴市学前教育学会实验幼儿园、嘉兴市教育科研先进集体等，累累教科研硕果打响了二幼的优秀品牌。
二、科研管理求真务实
（一）管理夯实规范
嘉兴市第二幼儿园的教科研管理在园长直接领导下开展，配有专职教科室主任及成员。幼儿园教科研工作目标是：“立足本园实际，围绕以科研兴园，以特色强园，提升办园水平和教学质量这一主题创新机制，升华改革，夯实基础，努力使本园成为幼儿园教育科研的重要基地。”形成了完善的“嘉兴市第二幼儿园教育科研工作规范”主要内容有：教科研课题管理办法；教科研管理办法；幼儿园教科室工作职责；幼儿园教育科研工作手册；教科研工作考核内容；教科研课题立项、实施和奖励暂行办法等，充分调动了教师投身教科研的积极性。
（二）打造特色课题
在规范的课题研究下，嘉兴市第二幼儿园的从20世纪的方案教学，到本世纪初的区角活动，再到小专题的研究，它们都是立足园本，传承、创新、相互依托、连续发展的过程，具有一定的内在联系与发展性，所以直至现在共同发挥着自己的作用，研究内容是从方法论扩大到学习模式，从而自然引发了教师研究模式，研究的群体从骨干引领到全园行动再到深度研究，一切尽在原有基础上发展，科研发展的足迹也尽显其中。近几年，幼儿园以课题为载体形成了多项科研特色品牌项目（例）：
1.科研特色项目《构建园本小专题研究模式的实践与研究》
园本小专题即立足幼儿园实际，针对幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实践需要，以教师为主体开展的教学行动研究。幼儿园园本小专题研究模式为：
从“小”入手，从问题入手，展开两次分级诊断后，根据不同专题的特点，通过即时性与长时性研究模式的研究，有效解决实际中的问题。五年的研究成效显着：课题《构建园本小专题研究模式的实践与探索》立项为省、市级规划课题；课题成果获浙江省基础教育优秀成果三等奖、市基础教育成果二等奖，主体论文获省一等奖、市、区一等奖并发表；在浙江省、嘉兴市、南湖区进行课题成果推广数次……
2.科研特色项目《多元智能指导下的角落学习模式的探索和研究》
学校构建了多元智能指导下的角落学习模式及园本课程体系。它以多元智能为框架，以角落学习为主要模式，以方案化主题活动为辅助，注重过程性评价，注重幼儿的发展差异、个体差异和文化差异，为幼儿提供自主发展的空间和表现的舞台，为教师关注每一幼儿提供了可能性，促进了教师的专业性成长，更以课题研究成就了幼儿园的教学特色。多年来随着研究的深入，幼儿园每学期都承担了全省、全市、全区以及周边省市的观摩展示活动；出版阶段性课题成果《让孩子提供自主的发展》一册，为本地区幼儿教育提供了指导性建议；区域活动荣获浙江省一等奖；相关论文省、市、区级获奖达二十多篇；该课题成果获嘉兴市优秀成果二等奖；相关子课题分别立项为省学前教育、市、区规划课题。
3.科研特色项目《混龄活动中发展幼儿社会性的探索与研究》
混龄活动的实践研究，是作为同龄教育的一种有益补充，通过教师创设相关条件，将不同年龄的幼儿混合后进行各种混龄活动。利用混龄活动让幼儿在“大带小，小促大”的过程中，促进幼儿社会性的发展。经过多年的课题探索与实践，学校在混龄活动这一特色课程建设方面已取得许多骄人的成绩。课题成果获南湖区区政府颁发的优秀教科研成果一等奖，嘉兴市优秀教科研成果一等奖；混龄活动《连一连》在嘉兴市第八届“南湖之春”教育教学改革展示活动中进行了教学展示，荣获课堂教学优质课一等奖；英国普利茅斯市友好访问团来幼儿园参观访问时，在观看了幼儿园进行的混龄活动后深感惊喜；《浙江日报》、《嘉兴日报》、《上海教研》也多篇幅的介绍幼儿园的混龄活动。
三、科研成效硕果累累
（一）脚踏实地，突破自我，教科研成果走向新高度
科研出效益，教育科研工作是幼儿园“软件建设”的关键因素之一。幼儿园能做到人人有课题，科题结题率达到100％，课题研究已成为幼儿园全体教师自觉愿意去做的一件分内事。近五年中共立项省、市、区各级课题近30多项；课题成果获奖近20项，均位居全市幼教界的首位。她们撰写的专业论文近100多篇在省、市、区级评比中频频获奖，并有多篇论文发表在《幼儿教育》、《上海教研》等具影响力的各类杂志上，在全市幼教界中已具有良好的教科研声誉。
（二）以点带面，全面辐射，广泛推广教科研好经验
在这几年的发展历程中，作为教科研基地学校，幼儿园每当有大型专家指导活动、科研交流活动都邀请姐妹幼儿园参加，还积极地将教科研的成果，呈辐射状推广。多年来，幼儿园承办了区、市级的幼教专场等30多项活动，接纳了省内外百余所幼儿园参观学习，像丽水、余新、七星等农村幼儿园还实地参与幼儿园的教科研活动，亲临感受幼儿园自发、自主的教科研氛围，有效地带动和帮助她们开展教科研活动，促进了她们园本课程的挖掘与开发。
教科研工作促进了幼儿园的整体发展，为教师的专业成长构建了良好的平台，使幼儿园在走过的春夏秋冬中，收获了丰硕的果实！