上面例（1）开头提出的问题是“这座塔的建造年代”，下文就应该说明它建造的年月日。但是，作者在后面却提出了另一个问题：“原来……修建的”，即这座塔是由谁来修建的。这样前后就失去了联系，造成主词与宾词不相一致的语病。可将“这座塔……修建的”改为：“这座塔是在明朝××年间修建的”。例（2）前一句说同学们尝到了课外兴趣小组活动的甜头，后一句突然跳到“进一步调动了学习文化课的积极性”这层意思上来。行文过程中似乎忘记了前边说的问题，这就使前后失去了联系，应把后一句改为“进一步调动了参加课外兴趣小组活动的积极性”。例（3）主词和宾词没有搭配好，未能形成恰当的呼应。“教学质量能否提高”说的只是两个方面的意思，“全面准确解读新的课程标准”说的是一个方面的意思，应在“全面准确解读新的课程标准”前边加上“是否”二字。例（4）中主词跟宾词的一部分搭配不当。“写作水平”只能说是“提高”，不能说是“扩大”，应将“和扩大”删去。例（5）主词说的是肯定与否定两方面的意思，而宾词只照应了一个方面，应在“愿意”前边加上“是否”。
三对主词缺少限制或限制不当
在说话或写文章中，如果对主词应该加以限制而没加限制或虽加以限制而限制不当，都会造成判断与事实不符的毛病。例如：
（1）去年夏天的晚上，阳曲县发生了地震。
（2）中学生的任务是学好文化科学知识。
（3）作文中有些多余的词句应该删掉。
（4）不少黄色书刊对于缺乏鉴别能力的中小学生来说是十分有害的。
（5）每一所中学都有语音室、实验室和音乐室。
上面例（1）的“晚上”，其实指的是“去年夏天的某一个晚上”，并非“去年夏天的每个晚上”，由于对主词应该加以限制而没加限制，造成判断与事实不符，应该在“晚上”前边加上“一个”。例（2）没有恰当地限制主词。“学习文化科学知识”，固然是学生的任务，但不是惟一任务。中学生除了长知识之外，还要提高思想觉悟，增强体质。所以，应在主词“任务”的前边加上“主要”二字。例（3）对主词限制得不恰当。既然是“多余的词句”，就应该全部删掉，而不是“有些”应该删掉。应将“有些”改为“那些”。例（4）误将全称肯定判断当作了特称肯定判断，所以判断对象的数量范围不对。既已肯定是“黄色书刊”，对于缺乏鉴别能力的中小学生来说都是十分有害的。句中的量词“不少”就用得不当，应将“不少”删掉。例（5）的主词“中学”用“每一所”加以限制，不妥当，因为跟客观事物实际情况不符。现在有的中学，由于教育经费不断增加，确实建起了语音室、实验室等。但还有不少中学，虽然教育经费不断增加了，因为基础设施差，仍不能用于建立语音室、实验室、音乐室。所以，应将“每一所”改为“一些”，并删去“都”。
四用错系词或否定不当
有的判断是肯定的，有的判断是否定的，二者的“质”不同。所以，作判断时要注意如实地反映客观事物，正确地加以肯定或否定，准确地使用系词“是”或“不是”。
有时为了加强判断的语气，可以用双重否定来强调肯定，用三重否定来强调否定，还可以用反问来强调肯定或否定。所以，在运用多重否定时，要注意不要引起混乱。如果使用否定词出了错，就会弄错判断的质。例如：
（1）我们要认真宣传学生守则，以免学生不做错事。
（2）第一次离开家乡到异地求学，他无时无刻在思念着亲人。
（3）全校没有一个老师不喜欢高小甜对同学太苛刻了。
（4）一个人的成才，无不例外地要求有扎实的专业知识和高尚的思想。
（5）苟应田一上课就捣乱，这怎能不让徐老师不气愤万分？
上面例（1）错用了系词，误将肯定判断用为否定判断，所以这句话同作者的本意正好相反，应该把“不”字删去，或者把“以免”改为“尽量使”。例（2）本想表达“他非常思念亲人”这个意思。但因将“无时无刻”误认为是双重否定，所以意思成了“他不思念亲人”。“无时无刻”是“没有一时一刻”的意思，应在“思念”前加“不”才能构成双重否定。例（3）用了两个否定词，双重否定是为了强调肯定，这句岂不成了“全校老师都喜欢高小甜对同学太苛刻”吗？这正好跟作者的意思相反。应去掉“不”字。例（4）作者的原意是说“一个人的成才，没有例外地要求有扎实的专业知识和高尚的思想”，由于误用了“无不”这个双重否定的形式，结果，使“没有例外”变成了“可以例外”了。应将“无不”改为“无一”或“毫无”。例（5）否定词用得不当。两个否定词连用，意思是肯定的。苟应田一上课就捣乱，这怎能不让徐老师气愤万分？可是，用了双重否定，句意同作者本意正好相反了，两个“不”要删去一个。
五没有分清判断中的主体和客体，或前后次序倒置
判断的对象是主体，用来说明判断对象的是客体。两者颠倒了位置，主体变成了客体，客体变成了主体，就会产生语病。例如：
（1）鲁迅这个名字对我国人民是不陌生的。
（2）热带的自然环境十分适应大象的生活。
（3）摇滚乐对于我很不感兴趣。
（4）党中央的方针政策，我们一定要认真贯彻执行，一定要深入学习领会。
（5）现在，学习任务非常繁重，互联网占我接触的机会是很少的。
上面例（1）的主体是“我国人民”，“鲁迅这个名字”是客体。在句中“鲁迅这个名字”被放在主体的位置上作判断的对象，“我国人民”倒被放到了客体的位置上去说明“鲁迅这个名字”，正好把主体和客体的位置颠倒了。应改为：“我国人民对鲁迅这个名字是不陌生的。”例（2）混淆了主体和客体的关系。“大象”是主体，“自然环境”是客体。这句主客倒置的原因是动词的用法没弄清楚。要是让“自然环境”做主体，那么“适应”就应该改为“适宜于”。否则，就应恢复主客位置，把全句改为：“大象十分适应热带自然环境的生活”。例（3）中主体和客体没分清，不是“摇滚乐”对于我很不感兴趣，而是“我”对于摇滚乐很不感兴趣。所以，要把“我’’放在主体位置上，把“摇滚乐”放在客体位置上，这样才能说得通。例（4）未能按事情发生的先后去说，这样，就不能作出符合客观实际情况的判断。应该把前后两个“一定……”互换一下位置，把颠倒了的前后次序恢复过来。例（5）中“我”是“主”，“互联网”是“客”，应“我”在“互联网”前。
六前后自相矛盾
在同一条件下，在同一思维过程中，对同一对象作出判断，思想必须首尾一贯，不能前后自相矛盾。否则，就会出现语意悖谬的错误。例如：
（1）想一想欧老师，想一想校长，他们为了同学们，废寝忘食，为的是什么？
（2）最近学校新招收了近二百余名初中一年级的学生。
（3）这种登山鞋是目前出产的质量比较好的优质鞋。
（4）医生使这些瘫痪的人又复活了。
（5）他是海啸死难者中幸免的一个。
上面例（1）前边说“他们为了同学们”而“废寝忘食”；后边又提出疑问：“废寝忘食”为的是什么？这样把已经做了明确回答的问题，再提出疑问，这是自相矛盾的。可将“为了同学们”，删去。例（2）同时使用“近”和“余”，就对新招收的新生数量作了自相矛盾的判断。因为“近二百名”是不到二百名，“二百余名”是超过了二百名。又是不足，又是超过，到底是多少呢？令人不得其解。应当根据实际情况删去“近”或者“余”。例（3）“质量比较好”和“优质”两个定语意义在程度上有较大的差异，“比较好”比“优质”要差得多。但是两者同时修饰一个中心词“鞋”，就互相矛盾了。可根据实际情况，删去其中的一项。例（4）中的“瘫痪”跟“复活”相矛盾。“瘫痪”是指人或动物的肢体失去了活动能力，但是，肢体失去活动能力的人或动物，并未失去生命。“复活”是指生命终止之后又恢复了。这样，二者就相互矛盾了：前边说“瘫痪”，生命并未终止；后边怎么能说“复活”呢？可改“复活”为“恢复健康”。例（5）中“死难者”意为“死于灾难的人”，“幸免”意为“有幸没有遇难”，既说他是“死难者中”的一个，又说他是“幸免”，前后矛盾。可将“死难者”删去。
七搞错了判断的条件和结果的关系
客观事物之间，甲事物是构成乙事物产生的条件；乙事物是在甲事物提供的条件下产生的结果，此二者之间的关系就称为条件关系。如果其因本无条件关系，而硬把它们构成条件关系，就会犯强为条件关系的错误。例如：
（1）只有认真读书，我们才会得到知识。
（2）这次足球比赛，不是你班胜，就是你班败，我们总能分出高低来。
（3）如果强调学生自学，就会削弱教师的主导作用。
（4）明天就要考试了，他还在打球，肯定他会考不好的。
（5）那些不分是非曲直，遇到问题绕道走的干部，群众不一定欢迎。
上面例（1）把充分条件错当作必要条件了。“认真读书”肯定会得到知识的，但是，获得知识的途径，并非只靠书本。应将“只有……才……”改为“只要……就……”。例（2）把相容的选言判断错当作不相容的选言判断了。“这次足球比赛”，交战的双方，都有胜的可能，也有输的可能，还有双方都不输不赢、打成平局的可能。应将“我们总能分出高低来”改为：“或者，双方打成平局，握手言和。”例（3）错误地给判断强加关系。强调学生自学，不等于就是削弱教师的主导作用，两者之间不存在条件和结果关系。应将“如果”去掉，将“就会”改为“并非”。例（4）把可能性判断错当了必然性判断了。“打球”与“考不好”并无必然联系，这样判断，未免武断。应将“肯定”。改为“可能”。例（5）误将必然判断当作可能性判断了。“不分是非曲直，遇到问题绕道走的干部”，群众肯定不欢迎。应将“不一定”改为“一定不”。
思考与练习（十一）
一、要做到恰当地判断，有哪些要求？
二、判断不恰当、不合理，就不能恰如其分地反映客观事物的情况，下面的句子中有什么错误？请修改并说出理由。
1．穿着红红绿绿的运动衣，正在进行篮球比赛。
2．一些长期有争议的问题，有了不同程度的进展。
3．每一个做父母的人，都希望自己的子女成为听话的孩子。
4.没有谁不会想象不出他是个什么样子的人。
5.同学们的精神面貌，过去和现在相比，确实大不相同了。
6.“有志者，事竟成”，这种事例是千真万确的。
推理不合乎逻辑
推理是由一个或几个已知判断推出一个新判断的思维过程。推理中已知的判断叫前提，从前提中推出来的新判断叫结论。
推理有演绎推理、归纳推理、类比推理等。
推理是极其重要的思维形式。人们说话、写文章，不仅要求概念明确、判断恰当，而且要求推理合乎逻辑。这里所说的逻辑，也就是人们常说的“道理”。如果推理不合逻辑，便不能正确反映客观事物，防碍有条不紊地表达思想，说话、写文章就要出现语病。
推理不合逻辑，常常表现在以下几个方面：
一前提不正确或不充分
推理中，前提是结论的根据，必须正确、充分。如果前提不真实，结论就不正确；前提不充足，结论就会以偏概全。例如：
（1）爱看课外书籍的人学习成绩不好，李文经常在课余时间看课外书籍，所以，她的学习成绩不好。
（2）方芳是共青团员，白兵也是共青团员，他们都是我班的同学。我们班都是共青团员。
（3）运动员必须每天坚持体育锻炼，我不是运动员，可以不坚持体育锻炼。
（4）小说是文学作品，这篇文章是文学作品，所以这篇文章是小说。