【本章要点】
初级保育员 初步了解婴儿教育的重要性，懂得婴儿教育的一般常识，初步掌握护理婴儿的技巧。
中级保育员 了解婴儿教育的意义及特点，按要求开展保育工作，并能与家长沟通。
高级保育员 掌握婴儿教育的任务、原则及特点，能根据婴儿的特点进行保教工作，能对婴儿家长进行家教宣传工作。
保育员技师 掌握婴儿教育的任务、原则及特点，能根据婴儿的特点熟练地开展保教工作，并对家长进行指导；能根据婴儿的个别特点进行指导。能结合实践理解幼儿教育实施的形式及特征，掌握幼儿教育的原则和各年龄段幼儿教育的要点，能理论联系实际并将各年龄段教育要点有效地落实到实践中去。
2.1婴儿期教育的意义和任务
2.1.1婴儿期教育的意义
当代社会的发展，促进了教育观念的更新，也为教育实践提供了科学依据。教育为什么要从新生儿开始，怎样按3岁前婴幼儿的特点实施教育的内容、原则和方法等问题，也需要按照婴幼儿身心发展的规律进行科学的研究，婴幼儿教育必须引起我们高度的重视。
本章所讲婴儿，指出生到三岁的孩子。婴儿教育指从出生到三岁前孩子的教育，是学前教育中的起始阶段。由于这一阶段婴儿的生长和发展有其不同于三至六岁的幼儿特点，因此它不是幼儿教育简单的向下延伸。本节将论述婴儿教育的有关问题，以便学习者对婴儿教育有一些了解。
一、教育应从婴儿出生时开始
现代研究表明，孩子从出生之日起，就是一个对周围环境积极主动的探索者，在语言、动作、情感及社会性等方面有着惊人的发展潜能。
婴儿是人的一生中生长和发展最迅速、变化最大的阶段。以身长、体重大致增长情况来说，第一年时，身长增长24厘米，为出生时的1.5倍，体重增加6千克，为出生时的3倍；第二年比第一年身长约增长10厘米左右，体重约增加2.5～3.5千克。而在三至六岁时，每年身长约增长3～4厘米，体重约增加1千克左右。从大脑的生长和发展来说，从孕期最后三个月到婴儿出生后一年半是胎儿、婴儿大脑快速生长和发展时期，婴儿出生时脑重为成人的25%，六个月时增长为30%，一年时为60%，30个月时为75%。以后在三至五岁的两年中只增加15%，达到成人脑重的90%。大脑的各功能区域在不同的时期相继完成髓鞘化。虽然人类的学习关键期持续时间比较长，大脑的可塑性将持续终生，但最重要的是要在“开端”阶段打好基础，孩子终生发展才有后劲。三岁前是婴儿各种能力发展的初始阶段，家长和保育员如果能及时为婴儿创设相关的激发环境，调动婴儿自发学习的积极性，就会事半功倍。
二、良好的个性及品德，必须从婴儿期培养
婴儿阶段又是一个人出生后个性发展及品德形成的开始阶段，婴儿在身体的、情感的、社会的和智力的各方面的发展都是处在开端的第一步，而逐渐地形成一个人个性发展的各种倾向，并对以后的发展留下了深深的烙印。近30年来，国内外许多科学研究表明，在婴儿发展极为迅速的阶段，环境和教育的作用就更大。家长或主要抚育人对婴儿的态度和交往方式、对婴儿的教养内容、周围生活环境中的人和物对婴儿刺激的数量、强度等均对婴儿有重要的影响。一些研究还表明，三岁前的发展是以后全面发展的基础，如在个性和智力发展方面就有苗头，如果我们重视孩子终生的发展，就必须从婴儿初生时就开始给予适宜的教育和影响，使婴儿的发展有一个良好的开端。
在三岁前，婴儿身体的、智力的、社会的和情感的发展比三至六岁这一阶段更为密切地互相交错在-起，各项教育、保育工作对婴儿都具有重要的教育意义。如日常的哺乳或进食，换尿布或盥洗，以及衣着等生活活动，不仅为婴儿提供一定的饮食和营养，保持他们皮肤清洁、卫生，促进身体正常生长和发展，增进健康；而且通过这些活动，抚育者与婴儿互相交流，能促进婴儿社会的与情感的发展；同时，在这些活动中，婴儿能发展感知觉，获得经验，逐步认识周围的生活环境。如支持和鼓励婴儿尝试着抬头或爬行，不仅能促进婴儿身体和动作的发展，还能帮助婴儿扩大认识范围，发展感知觉，更重要的是能培养婴儿的自信心及成功感，增长与人们交往的能力。这就使婴儿教育更具有细致性和广泛性，在婴儿的各项活动中都寓有教育的因素和要求。
三、婴儿的生存及其身心健康发展，需要成人的精心抚育
三岁前的婴儿还不具有一定的生活能力，不能主动满足自己生活和身体的需要，对疾病的抵抗力很差，不能自己防御或避免危险，对不利和有害身心发展的环境的承受能力和应对能力都特别弱，表达能力也很弱。婴儿完全依赖成人满足他们的各种需要和爱好，从进食、身体清洁、衣着，以及所看的、所听的、与人们和周围环境的接触等等，完全依赖于成人，决定于成人。抚育人在婴儿生长和发展过程中占有极为重要的位置。只有在成人的精心抚育下，才能维持婴儿的生存，满足婴儿的各项需要，促进他们身心健康发展。如果抚育人忽视教养婴儿，或教养方法不当，就会不利于或延缓婴儿发展，严重的甚至会造成婴儿身心残障或死亡。在三岁前，由于婴儿身心各方面发展很快，他们的需要和兴趣变化迅速，他们不是以年计，而是以月计或以周、以天、以时计地发生变化。因此要经常观察和了解婴儿，敏感地捕捉婴儿的反应、发展和变化。在教育要求和内容、方法变化上也应具有灵活性，以有效地促进婴儿的发展。
现在许多国家都十分重视婴儿的教育，广泛开展有关的实验和研究，改进托儿所和家庭的婴儿教育。但是另一方面，社会上对婴儿教育还存在种种不正确的看法和做法，如认为婴儿只需给予生活照料和卫生保健，不需要进行教育；或认为婴儿教育是可有可无的；或认为婴儿什么都不懂，不需要教育；或缺乏婴儿发展和教育的知识，一味娇惯等等。因此，当前进一步认识和宣传婴儿教育的意义就更为重要。
2.1.2婴儿期教育的任务
三岁前的婴儿的教养是教育的最初阶段，也是奠基阶段。婴儿期是处于身心发展迅速的时期。在生活和教养等方面需要依赖成人的照顾和教育，要使婴儿初始阶段得到全面发展的教育，就必须根据婴儿身心发展的特点和规律，对婴儿进行有计划、有目的的教养，为此，国家有关部门提出了婴儿教育的具体任务，简述如下：
一、身体的发展方面
提供良好的饮食起居等生活条件；精心护理婴儿的日常生活；做好卫生保健、防病工作；注意小儿安全；发展小儿的身体活动能力，如从竖直颈、翻身到爬、走、跑；发展小儿的感觉器官；促进小儿身体正常生长发育，增进身体健康。
二、智力发展方面
通过小儿身体活动和看、听、触摸、摆弄、操作等活动，接触并认识日常生活中的物体、情景和人们，发展小儿的感知觉和初步的思维能力；发展小儿理解和运用语言的能力；增加小儿的直接经验，培养小儿认识和探究周围环境的兴趣。
三、情感和社会性的发展方面
培养小儿与主要抚育人之间的信赖与依恋，培养他们的安全感和愉快情绪；知道自己的行为应有必要的限制；培养婴儿会与同伴们友好交往；培养他们初步的文明卫生习惯。
四、对美的感受和兴趣方面
培养小儿喜欢听儿歌、故事、音乐和唱歌；喜欢看一些色彩和形象，看简单的图画；初步用颜料、手工材料大胆涂绘、操作；培养小儿对美好事物的快乐情绪。
以上各项教育任务是紧密交错在一起的。如何才能达到教育的目的，完成教育的任务，需要教师、保育员和家长做到：
1.热爱孩子。爱的满足是孩子生存需要之首位。只有得到成人的关爱，婴儿才能产生对成人的信赖和依恋。才能顺从地与成人配合，才能安全地从事各种活动。
成人应满腔热情地爱护婴儿，平等地对待孩子，细心耐心地照料他们。及时满足他们的正常需要。教师、保育员更应一视同仁地对待每个孩子，万万不能偏爱和溺爱。
2.身教重于言教。三岁前婴儿的思维能力和语言能力都比较欠缺。直观生动的形象更能引起他们的模仿。同时，他们的无意注意占优势。他们更多地接受榜样的影响和环境的熏陶。成人要求孩子做到的，首先自己要做到。成人对孩子的语言、行为，也会影响孩子对别人的态度。例如，成人无收拾，也会使孩子无收拾；成人喜欢看书，孩子也会学着看书，等等。因此，成人应以正确的言行为婴儿做出表率。
3.细心观察，促进孩子能力的发展。每一个孩子的能力、兴趣、发展水平各不相同，家长、教师、保育员在组织每项活动时，都要细心观察每个孩子的不同表现：他们对什么内容最有兴趣和耐心？采用什么方法效果最好？在什么时候婴儿在行为上有突发飞跃？等等。成人应该有意识地进行引导和帮助，使孩子在无意活动中，在成人的有意引导下获得更多的成效，从而及时促进婴儿潜能的开发。
2.2婴儿期教育的特点和原则
2.2.1婴儿期发展及教育的特点
婴儿期教育与幼儿期教育不尽相同，要使婴儿得到正确、合理的教养，就必须遵循婴儿发展的特点，才能取得教育的效果。因此。作为教养婴儿的家长、教师和保育员，有必要了解婴儿发展的特点和规律。
一、手部动作技能的发展
2个月： 本能地抓握。
3个月： 看自己的手；抓自己的衣服被角不放。
4个月： 双手同时舞动。
6个月： 有意识地用全掌抓握；玩具从一只手换到另一只手；两只手同时抓物。
9个月： 把东西松手或放下；大指拇与食指捏东西。
12个月：三个手指抓物。
15个月：弯曲手腕握物。
1岁半：上下摆动手腕；敲打与拖拉；抓放灵活。
2岁： 双手手指共同协调动作：能扣纽扣、穿木珠、搓泥等。
2岁半： 由于协调经验的发展，可运用手指和手腕的平衡动作进行折叠、粘贴、搓洗等。
3岁： 手指、手腕较灵巧、协调地操作。
二、口头语言能力的发展
1个月：眼睛和头转向声音。
2个月：听到声音会减少活动；发出细语声。3个月：会发出连续性的音节。
4～5个月：牙牙学语；注视说话者的嘴形。
6个月：对母亲声音中不同情绪的语调作出不同的反应；能发出音节。
8个月：辨别和寻找熟悉的说话声。
l0个月：懂得语词有意义；发出ba、ma等音。
12个月：说出最初的几个词音；理解并执行简单的指令。
1岁～1岁半：有较多的替代音和省略音；说自造的句子；说单词句和双词句；给物体命名；提出要求或反对，会说“不”；喜欢听成人讲话、念儿歌、唱歌，并张开嘴巴试跟着学。
1岁半～2岁：能说3～5个字的句子；喜欢重复成人的词语；能回答成人提出的问题；会告诉成人一点事情；会告状；会向成人提简单的问题；喜欢简单的故事和儿歌，并跟着念。
2岁～3岁：所说出的话，有75%～80%能被成人听懂；能用3～5个词的短句；喜欢和成人、伙伴进行简单对话；能对当前的活动和过去的事情进行简单的描述；喜欢向成人提问“这是什么？”“在哪儿？”等问题；喜欢听故事和念儿歌；喜欢看书和讲简短故事；喜欢学习并迁移应用新词；成人对他所说的话，几乎都能听懂；能记住并连续执行两项任务。
三、认识能力和技能的发展
1个月：眼睛凝视着一个点。
2个月：转动眼球追看东西。
4个月：玩手、玩手指和脚趾；抓住东西放入嘴中尝试。
6个月：用嗅觉、味觉、触觉、听觉等多种感官进行感知。
7个月：寻找掉落的东西。
8个月：找到遮挡物下面的玩具。
10个月：盯着和捏住小的物品；拉细绳使玩具靠近自己。
12个月：取细小物塞入瓶罐中。
1岁～1岁半；从瓶中倒出小珠；认出书中的常见物体；喜欢把东西分开。
1岁半～2岁：到处触摸、窥探、倒腾、摆弄，积累感觉和运动经验；认识和分辨形状、颜色、声音的差异；对各种玩具表现出偏好。
2岁～3岁：认识相同的形状和颜色并能分类；喜欢在2～3件物品中选择；能试用工具；能凭感觉分辨味道与气味；能依次排出大小、长短、粗细；能数2～3件物品；能对有关联的物品进行匹配；认识常见的颜色和形状并能说出名称；能进行简单的推理和想像。
四、情感及社会性发展
2个月：能知觉脸形，母亲靠近时会用微笑表达喜悦感和满足感。
4个月：会用哭声表示疼痛、害怕、不适和孤单。
5个月：能分辨喜怒不同的表情，并对此作出不同反应。
6个月：能分辨家人和外人。
7～9个月：能模仿别人的声音、动作和表情；玩具拿走时会表示难过；拒绝生人，与父母分开时表现出或多或少的焦虑；对别人的痛苦有哭泣和害怕的反应；会对自己在镜中的形象微笑。
10～12个月；对生人表现出害怕和担心；要求随时能看到父母和照料者；互相注视和用手试探同伴；可以把玩具给别人，但期望归还。
1岁～1岁半：与父母分开时表现出强烈的痛苦和焦虑；喜欢被抱着；能一个人玩；可能会依恋心爱的玩具或毯子；能认识镜中的自己；喜欢把东西送给别人；能模仿咳嗽、打喷嚏、动物的叫声；喜欢当观众并鼓掌大笑。