3．建设有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性。环境对人的影响是潜移默化的，要发展幼儿的自主阅读能力，还必须重视环境的创设。一个人大多数的阅读以文字为主，无论在幼儿园还是在家中，都应该为幼儿创设有一定文字的环境，如张贴一些识字的挂图、在家用电器上贴上电器的名称、为孩子购置书柜、购买一些阅读材料等，让幼儿的生活环境中充满文字的刺激，从而能自然而然地习得一些文字，扩大幼儿的阅读范围。
4．尽早发现幼儿阅读中的困难，提供支持性帮助。有的幼儿存在一定的阅读障碍，如跳读、漏读、倒读等，如果发现幼儿出现一定的阅读障碍要及时到医院查明原因，在医生及专家的指导下制定相应的治疗方案，从根本上解决幼儿的阅读困难。
四、发展幼儿的人际交往能力
人是社会的人，具有相应的社会属性。为了让幼儿能较好地适应集体生活和将来的社会生活，必须发展他们的人际交往能力。4～5岁的幼儿已经有了一定的交往经验，开始认识周围的人和事，了解自己与别人，也能接受成人所传授的简单的交往技能。所以在这一时期，成人应该教给幼儿一些基本的人际交往能力，例如：如何提出自己合理的要求，如何表达自己的愿望，如何加入别人的活动，如何与别人合作、分享，如何解决与小朋友之间的矛盾，如何帮助别人等等。
五、通过游戏促进幼儿全面发展
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。4～5岁的幼儿，在原有经验的基础上游戏水平有了很大提高，开始能进行各种游戏。同时，自发性游戏增多，游戏的合作性增强。游戏可以丰富并巩固幼儿的知识，能促进幼儿智力的发展、幼儿语言能力的发展和身体的发展，还对幼儿情感的发展产生巨大的作用。总之，游戏是幼儿的基本活动，能促进幼儿各方面的发展。对幼儿来说，玩即是学，学即是玩。当然，并不是任何一个游戏都能同时达到所有的功能，有的游戏只能达到其中的一种或者几种。某一个游戏能达到发展幼儿认知的功能，也并不是能发展认知每一个方面。游戏的种类不同，其主要功能也会有差异。而且，游戏功能发挥的情况，与游戏进行的实际水平有很大关系。所以要让幼儿通过游戏得到全面发展，就要为幼儿提供各种各样的游戏，同时重视对自发性游戏的利用。
3.45～6岁幼儿的教育要点
5～6岁的幼儿即将进入学龄期，在这一时期，他们爱学、好问，对问题开始“刨根问底”，如“为什么人要死呢”、“什么是’旋‘’酷‘”、“为什么纸会浮在水上而石头要沉下去”等等。他们不仅要问问题，还会主动寻求问题的答案，并借助开始发展的抽象逻辑思维能力试图理解一些抽象的东西。同时，成人会发现，5～6岁的幼儿会话性讲述能力明显进步，词汇大量增加，与前两个阶段相比，有意行为也开始增多，个性表现明显。针对幼儿开始逐渐“长大”，这一阶段应重视以下几方面的教育：
一、利用游戏促进幼儿抽象思维能力的发展
5岁的幼儿仍以具体形象思维为主，但抽象思维能力也开始发展，并在生活中有所表现，这种能力是幼儿将来学习小学课程的重要基础，通过游戏适当地帮助幼儿抽象思维能力的发展是很有必要的。如在玩积木的过程中让幼儿用几种方法对积木进行分类；让幼儿对自己的玩具进行分类整理；过生日时让幼儿平分蛋糕，让幼儿用教师提供的不同材料（如不同颜色的积塑、积木、石头、纸片等）来发现“规律”等，让幼儿从生活中最常见、最简单的事情中理解抽象的概念，促进幼儿思维能力的发展。
二、利用各种活动促进幼儿有意注意的发展，并延长有意注意的时间
幼儿的注意由无意注意发展到有意注意，而有意注意是幼儿将来能否有效地控制自己的行为、适应小学生活的重要条件。与幼儿相比，小学生坐的时间较长，需要“静”的时候较多，需要个人专注从事学习的情况较多，因此，发展幼儿的有意注意能力是非常必要的。当然，这些活动都应该建立在幼儿的兴趣及特点的基础上。如对喜欢画画的幼儿，要求他们在原有时间的基础上再延长作画时间；对不容易静下来的幼儿，则从短时间开始要求，再适度延长；对于喜欢阅读的幼儿，给他们留出更多的阅读时间等。
三、利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的事理
随着幼儿年龄的增长，幼儿需要更多的知识经验和生活事理，对诸多现象也有了自己的看法，成人应该适时适当地培养他们辨别是非的能力，而单纯的说教往往不能取得良好的教育效果，所以应该在日常生活中利用各种机会，让幼儿明白一些事理，包括各种生活经验、物品的性能、事物的因果关系、道德行为准则等。
生活中的教育机会是很多的，如：爱护环境，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不践踏草坪，不破坏公物；遵守社会秩序，过马路时看红绿灯；在楼上住动作要轻，以免给楼下造成很大的声音；玩时声音不要太大，以免影响他人；在院子里踢球扔球时要避开门窗；乘公共汽车按次序上下车，上车后不抢座占座，为抱小孩的妇女、老年人、残疾人、病人让座位；能适当地照顾自己，知道天冷了要加衣服，热了要减衣服；懂得什么事是危险：玩火危险，乱动电器、插销、电线危险，扒阳台危险，将剪刀对着小朋友危险，不关好家门危险，把不认识的人请进家里危险，等等。懂得尊老爱幼，知道父母工作非常辛苦，应该爱父母、关心父母，懂得尊惜劳动成果，不铺张浪费，知道待人要热情，与人为善，等等。总之，幼儿生活中的点点滴滴都可以成为实施教育的时机，成人一定要抓住这些机会，及时教给幼儿一些简单的道理，使幼儿从生活中学习做人的道理。当然，空洞的说教是无效的，生活的道理从生活中来，也要到生活中才能学，如果成人脱离了生活来进行说教，这种教育只会以失败而告终。幼儿由于懂得事理不多，行为常常越轨，被人告状或做错事，使家长很伤脑筋。所以说日常多费一分教育之心，日久可见大效果，这样做不但会使他们掌握一定的是非标准和生活经验，还能启发幼儿主动探求事物的道理。当成人没有讲给他们听时，有些懂事的孩子就会主动询问，要求成人解释。而且，5～6幼儿的问题真可谓无穷无尽，成人难以预测。对他们的问题要十分重视，要认真回答，可以直接回答，也可以和幼儿共同讨论得出答案。每解决一个问题，幼儿便多懂得一个道理，所以我们应通过成人的教育引导幼儿，幼儿的求知求索就可以渐渐地发展，使其成为一个明事理、喜欢探求事理的孩子，这也是继续接受教育的好基础。
四、提供条件让幼儿做感兴趣的有益的活动
五六岁的幼儿已有某些兴趣倾向，同时独立性也有较大发展。在家庭中可根据幼儿的兴趣让他们去做一些活动，如喂小兔子、养只小乌龟、养蚕、养小猫小狗、画画、下棋、弹琴、游泳、跟爸爸妈妈旅行等等，尽量满足幼儿的兴趣，只要这些对幼儿有益，应尽量提供条件满足；也有的活动虽属幼儿有兴趣的，但对幼儿是无益有害的，就不应该提供条件，应引导幼儿将兴趣进行转移，使幼儿的这一兴趣逐渐淡化。
幼儿感兴趣的活动一般还是多种多样的，所以可在多种活动中进行调剂，以利于幼儿多方面地发展。看电视是5～6岁幼儿最喜爱的事，他们常坐下来一个节目接着一个节目地看，不仅看幼儿节目，成人节目也能看懂。当然，电视节目基本上是好的，但并不是都适合幼儿收看的。另外，从看电视的活动本身来看，属于久坐不动。美国专家、饮食协会主席赫斯说：坐着不动只会对良好的营养和身体发育起反作用。看电视增加了幼儿独处和不活动的时间，无益于身心健康，因而抑制了幼儿的主动性、好奇心、想像力、思维逻辑、注意力的发展。因此，我们必须控制幼儿看电视的时间，家长们为了孩子也需要适当地节制一下自己看电视的欲望，或在成人看电视的同时为孩子安排做其他有兴趣的活动，并将电视声音调到最小，以免影响幼儿的其他活动。
在培养和发展幼儿兴趣的同时，我们应注意此时幼儿感兴趣的活动并不一定是幼儿将来的兴趣所在，我们是利用兴趣让幼儿做活动，是非定向性的。成人认定的有益的活动，幼儿若无兴趣也不应逼迫他去做。比如不少家长期望幼儿早期便学某种艺术，比如学钢琴，已成为当今家庭教育的时髦内容，重金买来钢琴，请来琴师。有的幼儿开始觉得新鲜有趣，练习之初也觉着容易，成绩也好。弹奏日渐复杂、练习单调枯燥，幼儿失去了兴趣，就觉得练琴成为苦恼的事，于是继续练琴也就成为家长最头痛的事。因此，不要把幼儿的暂时的兴趣看成将来的发展方向，让幼儿像成人一样进行各种技能技巧的训练，或者期望幼儿将来成为各种“家”，给幼儿增加过多的负担，使本来感兴趣的事成为让幼儿痛苦的事，从而抹杀幼儿的兴趣。
五、让幼儿多做些运动
5岁幼儿全身运动能力加强了，并能进行跑、跳、速跑、攀登、单脚站立、单脚跳跃、球类、跳绳、跳着走等活动；手指能握小刀削铅笔、使用剪刀、画画、玩积木、投球、使用筷子、用针、做手指和指尖的运动，这些都同大脑发展有密切关系，手指运动也成为有效的刺激，能促进脑的发展。