二、高校班级团队文化建设中存在的问题
（一）大学生“以自我为中心”的思想严重，价值取向物质化、功利化，团结协作精神缺乏
如今大学校园中，以独生子女居多。笔者曾经就当今大学生的思想政治状况开展了调查，内容涉及人生价值、个人与他人的交往、个人与社会关系等方面。对于“人生最大的幸福是什么”，57%的同学选择了“受人尊敬、家庭美满、宁静平淡生活”，选择“事业成功”“为社会作贡献”的分别是24%、19%。对于“努力工作目的”的回答，选择“实现自我价值，得到社会承认”有67%，“个人生活得更好”的有22%，选择为“国家和社会进步做出应有的贡献”的同学只有11%。而对于“个人与他人的交往”“个人与社会的关系”，大学生强调个体本位，把追求财富、地位和个人美好的生活，实现自我价值作为价值评价的标准，注重优先满足个人利益和需要。对自己有益就积极努力地做，对自己无益就不理睬，将其所追求的目标是否能给自己带来更大的利益，能否有利于个人的前途发展作为价值评价标准。而对新时期大学生所要承担的社会责任与历史使命缺乏感情和理性上的认同感，与人交往相处中以自我为中心，很少顾及他人的思想和意见，不愿意积极地与人沟通交流，不愿参加集体活动，缺少团队的意识和凝聚力，也给班级建设提出了难题。
（二）辅导员导师人格魅力影响匮乏，班级建设缺乏明确的目标、清晰的思路和有效的指导
大学生在结束高中高强度的生活后，在高中向大学的转型过程中，初进大学校园的青年很容易失去奋斗的目标和前进的动力。笔者曾经与一位学生干部谈起过大学生成长问题。她这样说，在高中阶段，他们就像沟渠里的水始终往一个方向流，而进入大学后就像一摊水往四面八方流，有的流进了大江大河，有的却流到了臭水沟里。由此可见，在完全不同的两种生活节奏、生活氛围以及生活方式下，会产生分化出不同类型的大学生。一种是有明确目标积极上进的奋斗者，一种是沉迷堕落的颓废者。因此，辅导员扮演的导师角色起着非常重要的作用。按照中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，以及教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，高校要按师生比不低于l∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。但是，在现实中，部分高校没有严格按照这一标准执行，配备比例远未达到这一标准。时下作为班级建设指导者的辅导员一般都是一人兼管着7、8个班级，工作繁琐、杂务缠身大大分散了精力，忙于完成学校布置的各项任务，只保证工作不出事故和大问题，开会通知常常由学生干部代劳，和学生的见面甚少。大部分辅导员并没有十分用心地投入到班级中去，班级监管缺乏，更谈不上沟通了解学生，在班级建设上缺乏研究和指导，导致高校班级建设的思路不清晰，缺乏明确的目标，没有具体的可操作的规划和方案，不能很好进行班级的团队建设。
（三）学生干部队伍素质不高，缺乏科学培养，示范带头作用不强，未能发挥“桥梁作用”
高校班级学生干部作为大学生中的佼佼者，扎根于广大学生之中，服务于学生之间，是建立在学校与学生之间的桥梁与纽带，是学生实现自我管理、自我教育和自我服务的中坚力量，是高校思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生管理工作运行的支柱力量，在学校教育和管理工作中起着非常重要的作用。笔者曾就学生干部工作的定位和期望、工作兴趣和态度、工作成效与个人素质的关系、影响工作成效的主客观因素等方面进行调查和座谈，发现学生干部群体和学生干部培养机制存在比较普遍、突出的问题，比如：把自己以“官”的名义自居，强烈认同自己的“管理者”身份，居高临下对同学指手画脚，违背了竞选学生干部的初衷，忽略了“服务同学、服务班级”的宗旨，偏离了班级建设的核心；另一方面，有的学生干部与普通同学交流减少，自我感觉优越于其他同学；部分学生干部思想境界不高，工作动机不纯，把当学生干部当做捞取各种好处的资本等等。调查中，笔者还发现由于教育培训机制缺失，班级学生干部存在重“使用”轻“培训”的问题，导致学生干部工作能力不强，有些班委只是把自己作为上传下达的工具，机械地应付老师布置的工作，很少主动与教师沟通，缺乏主动性和创造性。有些学生干部缺乏协调、协助能力，不能正确处理工作与学习的关系，出现成绩挂科等问题。这些问题不但严重影响了班级学生干部的整体形象和工作效率，大大降低了学生干部的威信和影响力，而且大大影响了普通同学对学生干部的认同感，严重制约着班级学生参与班级事务的积极性、主动性、创造性，更无法带领班级文化建设的进行，不利于班级团队文化建设。
（四）问题学生逐日增多，管理压力加重，制约班级团队文化氛围
随着大学校园的日益开放，大学生在校园中的种种不良现象也逐日浮现。这些典型的特征，影响着班级的文化建设。主要表现在如下方面：
第一，“颓废、无聊”是现在大学生的生活状态。现在大学生普遍感到“无聊”因为从高强度的中学到自由的大学，失去了往日的雄心壮志，没有了明确的目标和追求，无心学业，热衷游戏，远离同学、远离班级，给班级建设带来了很大的冲击。
第二，拜金主义的思想严重。受市场经济负面效应和西方拜金主义价值观的影响，部分大学生价值评价标准趋向功利化——以金钱或者说物质作为价值衡量标准，一切向钱看。
第三，热衷“非主流”“非正式团体”“小团体”。凸显自我个性，对主流文化认同感淡化，试图在服装、衣着、言行和生活方式表现与众不同，不愿受制约、在集体活动中闹独立、在业余时间搞吃吃喝喝等，使班集体凝聚力减弱。
三、加强班级建设的有效措施
（一）引导大学生树立正确的价值取向
价值观在人的发展过程了起着重要的指导作用。当代部分大学生存在着享乐主义思想，拜金主义思想，自私的思想，这反映了大学生的消极价值观。不能正确的权衡各项关系，消极的价值观对于学生的自身发展百弊而无一利。所以加强对学生价值观的教育尤为重要。如以人生观、价值观、“我与社会”等为主题，开展专题报告会、讨论会、辩论赛、先进人物事迹报告会等活动，以正面渠道、正面引导，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想指导班级工作，激发了同学们对人生的理解与思考，对人生的目标有较正确的认识和评价、有较乐观向上的态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）刚柔并济，恩威并举
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好规范的班规纪律有助于大学生班级建设。除了遵守《大学生行为准则》外，还应该根据学校自身的条件和有关规定，结合本班专业实际、班级学生特点，制定出适合各自班级的行之有效的各种管理规定，来规范、引导学生的学习、生活行为和有序开展各项教育活动，让学生在自我教育，自我管理中发挥特长，培养人际沟通协调能力、团队合作精神、民主法制观念，提高自身素质，逐步养成内心的自律与自觉维护制度习惯，保障班级团队氛围的持续发展。
在班级团队文化建设中，从事学生工作的辅导员和班导师（班主任）的作用非常重要。在规范运用制度刚性效应的同时，我们还要大力开展柔性教育和管理。首先“为人师表”是作为教师的职责，辅导员应该首先从自身出发，树立正确的价值观，用自己的实际行动教育学生，公正、公平对待学生。坚持终身学习理念，不断地学习、提升自己，以积极乐观向上的人生态度和高尚的人格，引导感染启迪学生。其次，机智管理班级。运用得当的语言、妥当的行为、恰当的方式、适宜的场所、科学地教育处理学生问题。第三，关心尊重理解学生。经常深入到学生中，积极主动同学生开展有效沟通，了解学生的心理发展状态，切身为他们排忧解难，实现“精诚所至，金石为开”，以真情感动学生而“信其道”。
（三）悉心指导培养学生干部
学生干部作为学生中的代表，作为教师与学生联系的纽带，在班级建设中起着十分重要的作用。学生干部不仅要在思想素质，还要在学习成绩上起带头作用。这就要求学生干部拥有更强的能力。从主观方面说，学生干部自身应该具备较强的自我管理的能力，在言行举止上自我约束；自身的人生观、价值观的正确积极性；具有一定的语言表达、组织协调能力。客观上，有一个良好的环境让学生干部学习、参照，切合自身的特点不断地发展，完善自身的发展。所以在班级要建立一个有自制能力、有领导特性的学生干部群体。除了要求干部自身的自我完善外，还要求学校提供正确的引导和教育。
1.重视学生干部思想素质培养，培养学生的大局意识和奉献精神
充分利用党校、团校、各种理论研讨会、工作交流会、讲座等方式有计划有步骤地实现对学生干部进行各种意识的培养。坚持理论与实践相结合、自学与交流相结合的原则，用积极上进的思想引导他们，提高学生干部的政治理论素养，强化身份意识，先从身边的小事开始，从带动身边的同学开始，逐渐的影响到整个班级，带动普通学生提高自身修养，树立正确的价值观，促进班级良好团队文化氛围的形成。
2.加强实践锻炼，充分发挥学生干部的自治功能
坚持“在培养中使用，在使用中培养”，坚持“实践出真知，实践长才干”。放手让学生干部在各自的工作岗位上施展才华，培养他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。给学生干部交任务、压担子、搭舞台，通过独挡一面领办、承办学生活动项目，对学生干部进行强化锻炼，培养其团队精神、创新意识。同时，通过各类实践活动，让同学们从中学会团队意识，关爱帮助他人的服务意识，让学生们真正了解管理组织的正确方法和策略。
3.发挥新老学生干部的“传、帮、带”作用，强化干部培训力度，培养学生干部工作能力
在“传、帮、带”的同时，要分析总结以前成功经验和不足之处，探索出学生干部队伍建设的新思路、新途径。使学生干部真正发挥班级建设中的桥梁纽带作用、组织管理作用、骨干带头作用、模范表率作用。
（四）抓好班级文化建设，营造良好的学习生活氛围
由于大学生活相对自由性，就会造成学生个体间的差异性。有的同学积极上进，有的同学就稍显惰性。这就要求抓好班级文化建设，营造良好的学习生活氛围，文化育人具有影响广泛、润物无声的效果。它能培养学生崇高的理想和高尚的道德情操，培养和发挥学生的兴趣爱好和特长，克服某些学生的不良意识和不良习惯。
班级文化的内涵非常丰富，包括创新创业活动、学术科技活动、各类文体活动、素质拓展活动、社会公益活动等，也可以在班内开展“一帮一”活动、班级联谊活动、班级座谈会等活动，在活动的过程中增强同学间的友谊，同时，在良好的环境中，学生容易相互了解、增进感情，形成融洽的社会心理气氛，也愿意为创建一个令人满意的、温馨的集体而努力。而且，丰富多彩的班级文化活动，大都基于学生的兴趣爱好，所以拥有很强的吸引力和动员力，能够培养学生与时代发展要求相适应的全面素质。
当然，在社会生活日益丰富，文化选择日趋多样的今天，班级文化活动的开展，我们要从学生自身特点、班级实际和专业特色出发，打造各具特色的班级文化，满足学生专业学习、能力提高、素质提升、成长发展的需求，增强班级文化对同学的吸引力和影响力，用健康向上的主流文化占领班级这个主阵地，影响学生，最大限度地发挥文化在育人方面的积极作用，构建充满生机活力的高校班级。
[1]黄红球，何军峰.学习型班级——现代高校班级建设发展创新探析.经济与社会发展，2006（12）
[2]蔡慕贤.大学生教育的柔性管理.科技教育，2009（9）
[3]郑士鹏，王永明.“90后”大学生价值观教育探析.教育研究，2009
探析班级音乐会在加强
学生基层组织建设中的应用
张巧
摘要：由于音乐专业的特殊性，学生的集体意识比较单薄，对于班级、团支部等基层组织的归属感不强。本文以乐山师范学院音乐学院为例，通过实践，探索如何加强基层组织建设，做好这个群体的教育管理工作。
关键词：班级音乐会基层组织建设