[1]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]鲁鹏.制度与发展的关系[M].北京：人民出版社，2002.
[3]吴志功.现代大学组织结构设计[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[4]（美）W.理查德·格斯特.组织理论（第四版）[M].北京：华夏出版社，2002.
[5]张德祥.高等学校的学术权力与行政权力[M].南京：南京大学出版社，2002.
[6]菌明杰.管理学：现代的观点[M].上海：上海人民出版社，2005.
[7]C.P.斯诺著，陈克艰，秦小虎.两种文化[M].上海：上海科学技术出版社，2003.
[8]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
[9]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社，2004.
[10]董大奎.示范性高等职业技术院校建设[M].上海：同济大学出版社，2004.
[11]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[12]袁振国.教育新理念[M].广州：科学教育出版社，2006.
[13]郑家泰，谢培苏.育才通道——高等职业教育专业建设探索[M].北京：高等教育出版社，2005.
[14]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社，2004.
[15]陈永明.教师教育研究[M].上海：华东师范人学出版社，2003.
[16]唐智彬.职业教育教师专业化的困境与出路——教师教育角度的考察[D].湖南农业大大学，2007.
[17]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002.
[18]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.
[19]刘宇.美国教师专业发展的范式转换及其启示[J].比较教育研究，2003年第4期.
[20]胡定荣.教师专业标准的反思.高等师范教育研究[J].2003年第1期.
[21]匡瑛.高等职业教育发展与变革之比较研究[D].华东师范大学职业教育与成人教育研究所，2005.
[22]韩爱群.高等职业教育校企联合办学模式的研究[D].湖南师范大学教育科学学院，2005.
[23]雷朝滋.确立科研在大学发展中的特殊重要地位[J].中国高等教育，2003（17）.
[24]杜育红.教育组织及其变革低效的制度根源[J].北京师范大学学报，2002（1）.
[25]龚益鸣.现代质量管理学[M].北京：清华大学出版社，2003
[26]李志峰.建立以职业能力为本位的高职质量监控体系[J].教育发展研究，2004（2）.
[27]吴贵生.高等学校教学质量测评体系与教学体系建设.北京：冶金工业出版社，2004.
[28]休伯特·K·兰佩萨德.全面质量管理.北京：中国人民大学出版社，2004.
[29]金项兵.英国高等教育评估与质量保障机制：经验与启示[J].教育研究，2005（1）.
[30]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[31]王伟廉.关于高等学校教学运作机制的构建问题[J]，南京航空航天大学学报.2006（6）.
[32]蓝欣.美国职业能力评价制度研究及其启示[J].职业技术教育，2004（19）.
[33]杨忠娟.加强职业道德建设的思考[J].理论学习与探索，2007（4）.
[34]校振宇.论高等职业教育的创新与发展[J].中国成人教育2003年第7期
[35]王艳玲.90年代以来发达国家高职课程改革特点述评[J].职业技术教育2005（16）.
[36]张练.有关产学研合作教育的理论问题以及在我国的实践.全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集.中华人民共和国教育部高等教育司编.2003年.
[37]范晓玲.教学评价论[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[38]黄继刚.核心竞争力的动态管理[M].北京：经济科学出版社，2004.
[39]彭世华.职业教育发展学[M].长沙：湖南人民出版社，2002.
[40]马俊峰.评价活动论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.