人才培养之道
毛文源
党的十六届六中全会，在原有建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的战略目标中，高屋建瓴地追加了“和谐”二字，重点提出了“构建社会主义和谐社会”的新要求。联系高校实际，探求高校最根本的因应和谐社会之策，是绝不能离开培养适应和谐社会需求的人才这一根本，否则，就是舍本逐末，偏离中心。胡锦涛总书记在政治局集体学习会上强调：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”本文试就此问题，探讨高校在人才培养上的新作为、新认知和新的培养之道和对策。
一、高校对和谐社会的最大贡献是培养相应素质的人才
和谐社会是我国社会发展战略目标的新要求，“和谐”也是生产力发展的保障性要素。首先，从孔夫子的大同社会，到马克思主义提出的共产主义理想，都充分地把和谐放到一个理想的高度。其次，我们也看到，社会和谐也如民主一样，既是一种手段，也是一种目的，和谐社会是我们人类所追求的美好的理想社会的目标之一。邓小平指出：科学技术是第一生产力。这是基于科学技术是生产力的加强性要素而言的。同样，我们，也可以看到，社会和谐是生产力的保障性要素，它能降低对生产力的不必要的内耗和破坏性。使生产力在一个和谐、稳定、协调的社会环境里运作，作用不可小看。
我们今天来探讨我国高校因应和谐社会的人才培养之道，完全是在新的历史条件下，即在我国高校经历了历史性大发展的背景下，不可避免地随之产生一些新的矛盾，一些不和谐的因素，在这种条件下来探讨高校的和谐问题，可能更容易发现些问题，找出矛盾差距。由于高校的迅速扩张，所产生的硬件和软件，包括师资队伍在内，从数量上到质量上的新需求，与一定时间内不能满足这种需求的矛盾；高校发展带来自我合理的定位的主客观的落差；以及对学生教育培养的专业课程设置到教学手段与社会、市场对人才需求对接的矛盾；如何加强与国际名校的交流与合作，汲取先进的有价值的成功的经验与理念，为我高校的发展所用，也有一个和谐合作的问题；对高校发展的经费需求带来的相对高的学费承付的要求与广大学生家长经济上承受能力不足的矛盾；社会需求人才，我们相对不能满足，甚至在供需结构上南辕北辙的矛盾等，都是高校建设和谐校园以及与和谐社会对接所要解决的一系列课题。
在那么多矛盾和任务中，应该明确：高校对社会和谐的最大贡献，其实并不单单在于高校校园，这块神奇的土地本身的和谐，也不在于高校为社会创造了多少科技发明和提供了多少社会服务，而是在于高校所培养的学生，所具有的素质，能在多大程度上适应今天和谐社会的需要，又能在未来的和谐社会的发展中，在学生们处于中坚和核心地位时怎样发挥更大的影响。我以为这应是高校对社会主义和谐社会最长远、也最具根本性的贡献。
其理由首先是，高校学生数占社会总人数的比重，近年来迅速发展，急剧增加，大大增加了其对社会的影响度。据统计，截止2005年6月，全国各级各类高等教育在校生总数超过2000万人，中国的高等教育规模已经超过美国，跃居世界第一。可以想象大学生在校人数要占除儿童、青少年和老人外的人口总数的5%，设想一下，那么一个总量的人群的思想文化素质与和谐社会要求的相谐度，是关系到整个社会和谐的大问题。
其次，高校培养学生素质的高低度、全面性、适应性，决定着每年数百万的大学毕业生对社会的相谐度的正面的还是否面的影响。专业对口否？素质相合否？毕业生是否有一定的心理承受能力，等等。尽管政府出台了一系列的对大学生就业的指导、优惠政策，包括提出对一时找不到工作的大学生，给予一定的经济补贴，但要在根本上实现从高校与社会的和谐对接，还需要在学生素质培养上下更大工夫，这才更加适合社会的需要、市场经济的需要。
再次，从大学生进入社会的长远性看，其素质与社会的相谐性，而不是早先一味强调的单方面的竞争素质培养，这种两者有机结合的兼而有之的素质养成，将能为国家和社会在其更长的工作岁月里，对和谐社会发挥长期的作用，同时随着他们逐步走上各级领导岗位，这种作用势将更为突出。
最后，我们要指出：培养适应和谐社会的需求人才，是并不排斥人才的科技水平和专业素质涵养，也不排斥竞争素质的培养，因为和谐社会的最终实现，在根本上，是要依赖于社会生产力的发展，邓小平指出：社会主义的本质，是解放生产力、发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。只有两手抓，一手抓社会公正和谐，一手抓生产力发展，才能从根本上解决社会主义社会的基本矛盾，达成和谐社会。
二、和谐社会对高校培养的人才素质要求和现实差距
在明确了高校对和谐社会的最大贡献莫过于培养适应和谐社会需求的大学生时，我们不仅要问：和谐社会对高校毕业生的素质究竟提出了怎样全方位的崭新要求？
首先，我们应该看到今天是社会主义社会，我们要建立的是和谐的社会主义社会。封建社会的儒家尚有出自本身价值观念的“修身，齐家，治国，平天下”这样的人才素质的战略要求。而我们今天的大学毕业生，显然要把坚定正确的政治方向放在第一位，即坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，具有无产阶级的世界观、价值观和方法论，能坚持为人民服务的宗旨。这样才能在我们祖国遭遇入侵，社会主义面临颠覆危险，在人民利益遭损时，能挺身而出。从而为社会主义新中国的宏观和谐作出贡献。
从这一方面看问题的存在，要达成宏观和谐的差距，是部分学生表现的理想信念缺失，忽视政治，为人民服务观念的削弱、个人主义、享乐主义的抬头。拿“两课”教学来说，其有待改进之处是不言自明的，但部分同学重专业，轻基础；重技术，轻政治也是一个问题。对“两课”教学的不重视不投入，忽视政治，势必难以跟上党在伟大新时期的一系列方针政策的演进，就会缺失一个大学生，理应掌握的思想政治理论的最基本的知识。一旦毕业进入社会，就会导致思想政治上的落伍和与社会的不合拍，导致宏观上的不和谐。
第二，和谐社会显然是建立在生产力持续不断的发展基础上的，因此高校培养的毕业生，要为生产力的持续发展提供强劲的科技动力和智力支持。这就要求高校能培养多层次、多规格、门类结构齐全、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、适应能力强、具有创新精神和实践能力的复合型的应用性人才，从而促进各企事业单位的发展，促成各单位的微观和谐。
教育部部长周济在高校就业工作会议上指出，2006年普通高校毕业生创历史新高达413万人，比去年增加75万人，就业形势更为严峻，去年的大学生就业率是72.6%。如果我们缺乏正确定位，就往往会造成从学校毕业到社会起步的对接，一开始就不够和谐。也表露出专业教学质量上的问题。师资、软件、实验设备条件的欠缺，有不少课程大班化教学，甚至多达两三百人。这样的结果就会造成专业和基础知识的不扎实，动手能力和创新能力的不强。再者，现在的好多单位和部门，需要的是交叉性学科、综合应用型人才，知识单一，不是欠缺人文素养，就是欠缺科技知识，其发展的空间势必受到大的限制。
第三，和谐社会也要求我们的大学毕业生，未来的劳动者主体，有良好的法制观念、团队意识和集体主义精神，有良好的人际沟通和协调能力，能“宽以待人，严于律己”，“求大同，存小异”，“大事讲原则，小事讲风格”，能正确处理大量的人民内部矛盾，协调社会各方关系，达成人际和谐和秩序和谐。
就现状来看，高校开设了法律类公共课，在加强学生法律意识上做了大量工作，但有部分同学的法律意识仍然淡漠，大法不犯，违纪不断，率性而为，甚至触犯法律。如某地大学生上街抗议日本首相小泉参拜靖国神社，精神可嘉，师出有理，但问题是冲动起来的同学，把愤怒发泄到所有的日本商品上，把日产汽车，甚至连日本料理店也全盘否定，这显然影响到了社会秩序的和谐。
人际和谐，还要求能正确处理好同学间、师生间的矛盾，走上社会要妥善处理好同事间、邻里间的关系。在社会生活里，人们因生活琐事、个性差异、习惯的不同，产生矛盾，也是挺正常的，这是矛盾的普遍性。但这种矛盾，是成长中的矛盾，都是小矛盾，不能动辄意气用事，更不能扩大。同学间，要讲宽容，讲风格，讲团结，讲互助。我们的校园，再不能发生像云南大学马加爵那样的惨剧了，而最近发生的震惊世界的美国弗吉尼亚理工学院的血案，更告诫世人，校园并不平静，社会和谐要从校园做起。我们主张鼓励同学中有更多的“和事佬”。从我们党史看，如果没有周总理这样能顾全大局，凝聚全党力量的和衷共济，我们党在王明之流的七斗八斗中，困难将更加无法想象。我们要像毛主席一贯倡导的那样，搞“五湖四海”的大团结。