谢静
中学生的生活是色彩缤纷的，思想是千变万化的。他们有理想和梦幻，也有烦恼和困惑，他们需要教育，更需要理解和帮助，尤其是后进生，更要多一点“偏爱”。不仅要关心他们的学习，还要关心他们的思想状态，倾听他们的呼声，帮他们树立信心，给他们指明前进的方向与目标。
学习成绩不理想的同学——苦，他们有苦无处诉说。找同学，周围的同学都在认真做作业，能去打扰他们吗？找父母，父母望子成龙，做子女的又怎忍心让他们伤心失望呢？直接找教师，又羞于开口。日记，便成了倾诉的一种方式。
现代生活节奏快，为人父母的压力更大，企事业单位激烈的生存竞争，使父母们多半无暇照顾这些独生子女。孩子们虽然衣食无忧，有人宠着、惯着，但很多时候处在一种孤独的心境中，没有兄弟姊妹玩耍，缺少磨合，性格孤僻、好强，虽生活在集体中，但他们总觉得同学“怪”，“故作姿态”，“不可深交”，生活“不如人意”、“世人皆浊、唯独我清”，于是不能投身于集体洪流中，有心里话咋办，那就写进日记。
中学的男女同学，正处于青春期，男女之间有一种情感上的吸引，对异性普遍怀有好感，多有接近的想法，但由于学习负担重，长期学习压力大，老师、家长的监视，又担心同学的风言风语，他们只好千方百计地压抑自己的情感，男女之间不敢过多讲话，不敢走得过近，有什么情愫都写进日记。
因此，用日记与学生交流，在日记中对学生恰如其分地点拨其优缺点，耐心、细致地加以启发，学生会从心灵深处意识到老师在关心他，爱护他。对老师深情的寄语，殷切的希望，学生会怦然心动，仿佛老师在同他促膝谈心，使他感到亲切，重新点燃希望之火，这种间接的交流，比盛气凌人，比面对面的批评、训斥要强得多。作为语文教师，为了提高学生的写作水平，我一直要求学生每天写日记，可以观察自然风物，可以写学习心得，可以摘抄精词妙句，可以写读书体会，可以写人生感悟，还可以写郁闷烦恼……我都将认真阅读，严格保密，写些鼓励的话，并给予批注或点拨。久而久之，有的学生就会很真诚地向我敞开胸怀，给我述说自己的心里话，把我当成忠实的倾诉对象，当成知心姐姐，向我寻求帮助。
学生小欢在日记中写到：“老师，我觉得自己不是学习的料，上课老是走神，作业又做不来，害怕问，怕被老师说，只想抄，考试成绩差了，又觉得对不起父母，唉……”我这样批注：“要相信自己，你有实力，你聪明守纪，父母支持你，老师关心你。只是你踏实不够，刻苦不够，读得少，思得少，练习少。上次乒乓球赛，你努力拼搏，不是赢得了第一吗？勤奋会使你学有所得，我期望着能为你在学习赛场上的出色表现而喝彩。”
学生小言父母离异，性格孤僻，长期交往的只有一个同学。寝室里有同学丢了饭卡又说是她偷的，她在日记中写：“老师，我没脸见人了，都说是我偷了，我确实没有，我委屈啊，我都不想读书了……”我在她的日记本里这样批阅：“青年人应朝气蓬勃，热情奔放。你与人交往的范围太小了，大家都无法了解你，对老师和同学只要以诚相待，以心换心，宽宏大量，日久见人心，大家就会了解你了，你的朋友就会越多，学习生活就会轻松得多，不妨试一试”。
学生小文发短信给我：“老师，我想我是得单相思了，我每时每刻都想看见××，只要看见他心情好，我就觉得我今天做什么事都顺心。这两天他请病假了，我觉得自己也像病了，连饭都不想吃了，上课老往他的位子上瞟……”我给她这样写：“你的心情我理解，我也是从你这么大走过来的，我也有亲身的体会。可是，我们得对自己的前途负责，不能放弃学业。我总想：人在不同的阶段，应有不同的任务。学生应以学业为重，走向社会，应以事业为重，你说是吗？”
通过长期的日记交流，我发觉他们变了，学习成绩提高了，同学关系亲近了，正常了。他们互相尊重，互相理解，互相信任，互相帮助，将精力投入到学习中来了。有学生在日记上这样写道：“老师，你对我太好了，我不学，不听话，还算人吗？我一定不会让你失望的，看我的行动吧！”
通过日记交流，后进生也得以改变，许多问题能防患于未然，消灭在萌芽状态。而且越来越多的同学向我打开了心灵之窗，拉近了师生关系，促进了教学，稳定了学生队伍。
在学生的眼里，每次我写在日记上的话，是他们最好的礼物，是他们学习的动力，是他们生活的路标。
参考文献
1.陈安福.教育管理心理学.成都：四川人民出版社，1990
2.陈安福.心理教育.成都：四川教育出版社，1994
3.陈安福.中学心理学.北京：高等教育出版社，2004