语文教师 贺青松
后进生更需要关怀，它是构建和谐校园的需要，是构建和谐班级的需要，是构建和谐师生关系的需要，是培养和谐发展的人的需要。
后进生，是指在道德品质、学业成绩、心理素质等方面和品质纯正、自主学习、积极上进的学生相比，发展相对滞后的学生。
没有永远的后进生，只有不断进步的后进生。
对于后进生的关怀，我认为，主要从以下三个方面去关怀：
一、榜样示范，正人正己
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
前辈告诉我们，榜样的力量是无穷的。就是说榜样示范的作用是巨大的。
我认为教育后进生比教育优生更需榜样示范，为什么呢？
优生多数能够严格要求自己的日常行为，自觉提升自己的道德境界，往往有明确的学习目标，有正确的人生观和价值观。能自主开展学习，能有计划、有程序地安排自己的学业，甚至规划自己的人生。
后进生，尤其是思想道德方面的后进生，素质堪忧，不能严格约束自己的行为，甚至有破坏行为，故意干扰正常的教学秩序，不太会尊敬自己，更不会发自内心地尊重他人；学习方面的后进生，人生理想不明确，人生奋斗目标不清晰，常常表现出无所事事，得过且过的状态。
具体说我们老师应该从以下几个方面进行榜样示范教育：
（一）日常行为的榜样示范作用
常言道：“正人先正己。”要求学生不做的，自己不做。我10年前在一所边远地区的乡镇中学任教，我亲眼看见一个“育人”场景，学生站在老师身边很投入地背历史，而老师更投入地坐在麻将桌子兴奋地喊：“幺鸡、二筒、三万”，学生说：“老师，我背完了”老师挥了一下手，连声说道：“好！好！”，学生就此告别。因为那个地方的学生很纯朴，学生不太计较老师的行为。
而在华阳中学这个文明程度相对较高的地方，假如你给学生的示范不够，学生是不会听你的，你边抽烟边教训学生：“同学啊，你不应该抽烟”，他心里会跟你较劲，“你还在抽烟呢。”
曾经有一位在厕所抽烟的学生在接受老师的教育后，对老师说：“老师，我能否给你提个意见？”老师看学生态度很好，还想和自己主动交流，欣然回答：“说，赶快说！”“老师，您今后还是不要抽5元一包的烟了，太掉您身价了，我抽的都是‘娇子’。”
如此这般的行为示范，老师怎么能教育好行为品质方面的后进生！
（二）学习态度的榜样示范作用
很多后进生在学习方面存在诸多问题，不是因为智商不高，不是因为学习方法的问题，也不是因为学习技巧的问题，而是因为学习习惯不好。
学习习惯不好，主要是因为学习态度有问题。通常表现在学习方面的态度是对自己的学习敷衍塞责，拒绝配合老师的教育，甚至顶撞老师。
比如，我让他们学会写日记，记录自己的生活，我就把我的20年前的成长日记给他看，说要学好语文必须记好日记，记录生活才会有作文源泉，告诉他们“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
积极指导学生进行知识预习，应该做好课前准备，我就展示给他们看我几周前就准备好的教案，教育他们学习要做好预习工作，上课才能和老师进行思维对比，才能主动理解、记忆，真正学有所得。要教育他以积极的学习态度去面对自己的学习。
教育后进生合理、科学地安排自己的学习进度，要做到心中有数，就要展示我的备课本上的课时安排计划，哪天哪节是什么教学计划，甚至上半节与下半节的安排都得很清楚。
因为我分管全校6000多名学生的纪律和安全等工作，杂务事很多，经常忙到晚上11点多，才能够休息。但是我仍告诉学生不管杂务事再多，我都会提前写好教学内容，提前写好教学计划，就会忙而不乱，忙而有序，给学生做一个行为示范，让学生学会安排自己的学业计划乃至人生规划！
（三）批改作业、试卷的榜样示范
后进生的学习方法不是很明确，作业的格式、试卷的答题技巧都存在明显的问题，更应该详细批改，从而教育他怎么规范思维、规范书写、规范表达。
更为关键的是通过详细批改作业、批改试卷，认真下评语，通过评语，体现老师的一种敬业精神，一种对学生负责、关心学生的态度，让学生感动，让学生“亲其师，信其道”。
前几天，我们班的数学老师李红告诉我，一位名叫子同的学生在他的数学自习课上，一笔一画工工整整地抄写作文，李老师从来没有见他那么认真地做事情，虽然没有做数学作业，但看见他学习态度有进步，还是很高兴。她问我为什么这位学生有这么大的转变？
我说，我宣布过平时作文被同学和我评为“优秀”等级的，学生要用学校校报稿笺纸重新抄一遍，汇总编成文集。我还说，文集将一直保存下去，今后的师弟师妹还可以学习，他们的儿女还可以学习参观。他这一次的作文是“优秀”等级，准确地说是鼓励性的“优秀”等级，所以他非常在乎这件事！
只有用专注的态度，敬业的精神去关爱我们的后进生，才能唤起他们的良知，唤起对我们的认可，从而认可我们的教学，甚至喜欢我们的学科。
二、循序渐进因材施教
对后进生的关心，不要一开始就期望过高，不管是行为规范还是学习要求都要根据不同的学生提出不同的要求。
（一）尊重后进学生的人格。
苏霍姆林斯基说：“尊重人，是全部教育工作的中心，也是道德的核心。”
中国从来不缺少智慧超人的老师，也不缺少学识渊博的老师，很多时候缺少的是尊重学生人格的老师，缺少的是发自内心关爱学生的老师。
了解他的成长背景，是顺境中成长起来的，还是逆境中成长起来的，是娇生惯养型，还是压迫成长型，是基础知识存在问题还是学习态度存在问题。
因为我知道，“师生交往的效果，取决于双方理解、尊重的诚意。”
只有尊重学生，才能够了解学生。
（二）走进后进学生的心灵
“相互理解是有效交往的必不可少的条件，在尊重的基础上交往，以交往促进理解。在课堂教学中教师要尊重学生人格，从善意出发，有与学生亲切交往的愿望，体察学生情感的要求。”
高中学生，很要面子，尤其是在全班批评他，更伤他的面子。走进后学生，单独和他交流，解除他思想的防线，提出你的教学要求，一步一步地让他了解你，学生才能接受你的要求。
只有在尊重、了解学生的基础上，才能够走进学生的心灵，以心换心，师生愉快合作，才能创造教育奇迹，碰撞出智慧的火花！
三、持之以恒，永不言弃
后进生最大的问题是行为反复出现错误，而且是出现一些常规性的错误。
后进生不是不讲道理，不是不听道理，不是要刻意和老师作对，而是缺乏自控能力，缺乏坚持，缺乏韧劲！
老师就只有以宽广的胸怀，博大的爱，无私的奉献精神去关心他们，不能因一两次乃至十次的失败就放弃对后进生的管理！
对后进生的爱护，必须持之以恒！
对后进生的成长，必须满怀期望！
对后进生的责任，必须永不言弃！
学生的教育，对相对优秀的学生来说，需要锦上添花；对相对后进的学生而言，更需要雪中送炭，所以后进生更需要关怀，更需要老师的呵护，更需要老师的爱心。
参考文献
1.[苏]B·A苏霍姆林斯基.爱情的教育.北京：教育科学出版社，2004
2.陈安福.中学心理学.北京：高等教育出版社，2004
3.陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990