高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而对于高等院校工科学生来说，实验教学是必不可少的教学环节，是培养学生实践能力、创新精神、促进知识转化、知识拓展的重要教学手段，直接影响到学生全面素质的提高。实验室是实践教学的载体，教师是实践教学工作的直接承担者和实施者，实践教学内容的设置在不断改革，为了使学生在实践教学的改革中有所收获、使实验教师及理论教师在实践教学改革中发挥出更大的作用，在实验室的运行方式、管理上也同样需要进行改革，从而跟上实践教学改革的步伐。
我校电工电子教学基地的电子基础实验室承担了弱电类本科生专业基础的模拟电子技术实验、数字电子技术实验等实验课，并为学生完成电子技术课程设计、毕业设计、电子电路设计竞赛、科技小组等一系列实践性教学与活动提供平台与场所。如何使学生在实验室中学习到更多的知识与实践经验，如何使实验室在如此大的负荷下实现良好的运转，并充分调动实验教师和理论教师的积极性，需要在实践中进行总结、探索与改革。
一、改革实验室运行方式以满足实践性教学改革的要求
为了培养学生的综合素质能力、创新意识，从2003年开始对模拟电子技术与数字电子技术实验的内容及方式实行了全面改革。主要体现在3个方面的转移，即从片面强调验证性实验转移到加强基本技能的训练，从小单元局部电路为主的实验转移到多模块设计、综合系统电路实验，从单一的实验室内实验形式转移到课上课下、实验室内外多元化实验形式。除课上实验外，还要求学生在后期的设计阶段在课下完成整个的设计和调试过程，在设计过程中自己查找资料、选器件，通过仿真调试确定基本方案，然后自行到电子市场上购买所需器件，在实验室中对设计好的电路进行焊接、调试、指标测试，最后在课上进行验收并口试答辩。
除对实验教学进行了大量的改革外，其他的实践性教学环节如电子电路课程设计也同样与过去不同：首先题目多样化，多个题目可由学生以组为单位自由选择；其次在时间安排上不再仅限于小学期，而是在学期初就将任务布置下去，在期末结束；而在形式上需要经过开题、中期检查、实物验收和最后的答辩等一系列过程。整个课程设计相当于一个小型的毕业设计，能够使学生进一步熟悉如何综合运用所学过的理论知识与学习方法来完成一个整体设计，为学生今后的毕业设计作了一个预演。
改革后，使实验教学在形式上由原来完全单一的在课上完成，演变成课上与课下相结合：首先学生在实验开设之初，需要多次到实验室熟悉需要使用的仪器，进入到具体实验内容后除了前期的几个经典的课上实验之外，在设计性实验阶段学生可以自由利用业余时间来完成。而课程设计在时间的安排上也由原来的小学期扩展到了整个学期。同时，学生在进行其他各种实践性活动，如毕业设计、电子电路设计竞赛、科技小组或自行制作各种小电路时，都需要到实验室进行实际的操作与调试。因此，为了更好地满足学生的需要，更好地使实践教学改革达到应有的目的，实验室在运行方式上需要与教学改革相结合，破除原有的短时间课上开放形式，除了在课上开放外，在课下也对学生进行开放，实行全天开放，使实验室不仅成为上实验课的场所，更是提高学生综合实践能力、创新能力、工程素质能力和软硬件调试能力的场所。
二、实践教学改革对实验教师与理论教师的要求
实验教师队伍是实验教学工作的直接承担者和实施者，其素质和业务水平将对实验教学质量产生举足轻重的影响，因此实验教师队伍的建设和理论教师队伍的建设同等重要。在传统的人员安排上，实验课由专门的实验教师上，理论课由专门的理论教师上，二者之间很少有交叉，同时由于长期以来对于实验教师的不重视，造成了理论教师不愿涉足实验课、高学历的人员不愿到实验室来上实验课的局面。实验教师长期在实验室单纯地上实验课，虽然实际经验比较丰富，但理论知识掌握得并不很扎实，同样理论教师如果只是单纯地讲授理论课，而较少地涉足实验室，也会导致理论与实践的脱节。同时，学生完成理论设计、在实验室调试电路的过程也是一个加深理论知识理解、理论与实践相结合的过程，因此这种明确的分工严重影响了实践教学改革所应发挥的作用。为了更好地让实践教学改革在提高学生整体素质上发挥更大的作用，就必须要将实验教学的队伍建设得更好。首先应加强现有实验教师队伍的培训与进修，通过提供各种进修机会、鼓励进行各种科研活动，使实验教师的实践与理论水平得到提高，并融入到理论教学中参与理论课程的讲授；其次从观念和政策上对实验课和理论课、实验教师与理论教师一视同仁，使实验教师的积极性得以提高，也使得理论教师愿意进入实验室参与到实验课中，高学历与高职称的人员愿意从事实验教学。
三、对实验室管理改革以满足实践教学改革的要求
实验室全天开放后，实验室的日常管理与维护、各种仪器设备的完好性、实验场地等问题都与过去单纯上实验课时有很大的不同。首先实验室全天开放后，需要长时间地有专职人员进行管理和维护，其次由于各种仪器的使用率较之以前有很大的提高，造成损坏率也相应提高了，因此仪器检修的频率加大。如何保证实验室全天开放后在环境卫生、管理、仪器设备等问题上运行正常，将成为保证实践教学改革高效运行的最基本的条件。同时当有较多学生都希望进入实验室时，有限的仪器、场地又成为一个制约。
（一）引导本科生参与实验室的维护
首先加强本科生对实验室各项规章制度的学习与遵守，要求在开放时间进入实验室时进行登记，离开时将实验台整理整洁并经管理教师签字后方可离开，以尽可能地保持实验室的环境卫生和仪器完好。其次，实验室提供给学生勤工俭学的机会，从2005年开始实验室每学期都接纳一些家庭困难的同学，除负责一些保洁工作外，还定期帮助实验教师检测仪器的完好情况、进行简单的设备维护等工作，这不仅减轻了教师的负担，也在很大程度上解决了这些学生的经济困难。同时，引导本科生参与到实验室的维护中，不仅是对学生整体素质的培养与要求，也是对学生工程素质的培养，并且还可将一些对实际工程应用感兴趣的同学引入到实验室中，为其今后发展打下一定的基础。
（二）引入研究生参与实验室的管理
实验室全天开放后，日常管理工作将是一个负荷非常大的任务。由于实验室并没有专职的管理人员，实验室所有的日常管理工作全部由实验教师承担，而每个实验教师都有繁重的教学工作和一些科研工作，因此我们应充分挖掘研究生的人力资源，发挥研究生自身研究工作具有时限要求、在实验室工作时间长的优势，安排研究生协助管理实验室，减轻教师的负担，从而有更多的时间与精力来进行学习和提高。同时作为研究生，在实验室参与协助管理时，对本科生在电路调试时遇到实际问题的解答过程也是其提高理论水平与积累实际经验的过程。
（三）利用先进的资源扩充实验室的容量
实验室有限的仪器数量和场地成为实验室开放后的一个制约，对于这些我们可以通过各种先进的资源来实现最大限度的扩充。首先对于一些受实验室条件制约的实验内容及设计性实验的前期电路设计阶段，学生可以在机房、甚至宿舍利用各种仿真软件来进行仿真调试，而无须进入实验室；其次，实验室可以将各种有关实验、仪器使用方法、实验中常见问题等放到网上，使学生通过网络了解相关内容。此外，实验室除了将一些常用仪器对学生开放外，还可将一些数量有限、学生不熟悉的新型、先进的仪器，利用其可远程操控的功能，建立一个远程仪器操作平台，通过网络实现远程操控仪器，使得多用户能够共享一台仪器，通过资源共享使得大多数学生了解、使用这些先进的仪器，扩展他们的眼界，帮助他们更好、更快地融入到以后的工作环境中。
四、结束语
对实验室运行方式、管理的改革，是为了更好地满足实践教学内容与形式改革的要求，二者之间的改革应当相互配合、相互促进，这样才能将改革的作用发挥到最大，使学生切实成为改革的受益者，使资源得到最大限度的利用，使教师能更好地发挥积极性。
参考文献
［1］王琳琳.实验教学与课堂教学相结合培养学生理论联系实际的能力［J］．实验室研究与探索，2005，26（9）．
［2］陈金水.深化教育改革，创建工程训练教学示范中心［J］．实验室科学，2005，3.
［3］甘纯玑.开放式公共实验室管理的探讨［J］．实验室研究与探索，2005，24（1）．
［4］张晓琪.加强实践教学，推进创新教育［J］．中国高等教育，2002，10.
［5］李秀珍.实行开放式实验教学的几点体会［J］．实验技术与管理，2008，25（2）．
电子技术实验教学体系与内容的研究与实施
佟 毅，马英新，陆鹏飞，李维敏
（北京交通大学电工电子教学基地，100044）
摘要：本文从电子技术实验课程体系与内容改革出发，深入研究了教学体系、内容、教学方法、教学模式。此方法与模式已经实施了5年，为培养自主学习能力强、实践能力强的大学生积累了丰富的经验，为国家电工电子实验中心可持续性发展奠定了良好的基础。
关键词：电子技术实验 创新意识 自主学习能力
一、电子技术实验课程改革的必要性
“电子技术”是一门实践性很强的专业技术基础课，其实验教学是一个重要的环节，在对学生的综合素质培养方面占有重要的位置。传统的实验教学方法是学生在规定的时间内，完成教师规定的实验内容的一种实验教学方法。它是一种在教师指导下，学生本身实践的教学方法。这种方法在学生实验的初级阶段进行基础实验训练时，是十分必要的，它可以培养学生掌握基本的实验方法，学会正确使用仪器和操作技能，训练学生记录与处理数据、分析误差、绘制图表的能力，并养成细心观察的习惯。
传统的实验教学方法有一个重要的特点，即“验证性”。教师指导学生做实验，主要是为了验证某一定理或结论。在验证性的实验中，实验指导书将实验目的、任务、实验线路、操作步骤、仪器使用、数据表格，甚至计算公式等一一给出，学生做实验的大体方法也是按图索骥，测量参数，验证结果。
这样做实验的优点是针对性较强，指导较方便，进行比较顺利，实验基本能够按期完成。但这种做法，很容易使学生产生依赖性，不利于学生创造性的发挥。至于实验为什么要这样做，效果如何，还有没有更好的方案，学生很少去想，也很少去问，这样是很难取得较好的教学效果的。
传统的验证性实验严重制约着学生创新意识的培养，阻碍学生主动探索的积极性。在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而教学生掌握学习的方法和能力才是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究，着眼于对学生能力的培养。改革传统实验教学内容和实验方法是必须和必要的。
二、电子技术实验课程的改革
为培养学生的综合设计能力、创新意识，电工电子教学基地对实验教学内容及方式实行了全面改革。主要体现3个方面的转移，即从片面强调验证性实验转移到加强基本技能的训练，从小单元局部电路为主的实验转移到多模块设计、综合系统电路实验，从单一的实验室内实验形式转移到课上课下、实验室内外多元化实验形式。
在教学内容及教学方式改革的同时，要求学生也要从3个方面转变学习方法、学习目标。即从单纯理论知识的学习，转变为实践能力的培养与基础理论学习并重；从以课堂学习为主的学习方法，转变为自主学习的学习方法；从锻炼基本技能转变为提高设计能力和综合能力。
模拟电子技术实验课程经过多年的教学总结，形成了有特色的教学内容和教学方式。强调理论教学与实践教学有机结合，实验教学不是理论教学的辅助，而是整体教学的重要组成部分，更是培养创新意识和实践能力的重要环节。实验内容增加了设计性、综合性及故障排除分析问题的题目，同时还增加了大量的选做题。
数字电子技术实验课程，按照数字电子技术课程单元，即基本门电路、组合电路、时序电路、A/D、D/A 转换及存储器等单元综合了相应的设计实验，每个实验都涵盖了本单元的每个知识点，每个实验要求学生自己设计电路，最后做出成品电路。学生通过实验，既掌握了基本原理又培养了综合设计能力。
三、电子技术实验模式与方法
由于实验教学内容从小单元局部电路为主的实验转移到多模块设计、综合电路实验，又由于每个实验除了综合实验外，还包含选修实验、自主实验和大量的思考题，学生在两三个小时的课上很难完成一个综合实验，所以大部分学生在业余时间到实验室。一大批优秀的学生在实验室选做选修实验和自主实验。因此，有一个开放的优越实验环境变得非常重要。