⑦在师资队伍建设方面，在老教师的传、帮、带下，培养优秀实验教师，以适应教学改革的发展。强调师资队伍建设优先，多名教师获得教学成果奖与个人教学奖励和表彰，取得了一系列教学改革成果。近5年来，课程组主持、参加省部级以上教学改革7项，校级教学改革项目20项。在全国或北京市组织的电工电子竞赛中获得多项奖励，2名教师获得全国大学生电子设计竞赛优秀辅导教师称号，1名教师获得北京市电子设计竞赛优秀辅导教师称号。
⑧在对外交流方面，课程组多年来注意和兄弟院校的交流与合作，教学改革的思想及改革经验多次在北京市高校电工学会、华北地区高校电子教学学会、全国高校电工学年会及《电气电子教学学报》上进行交流。
二、形成科学的实验教学模式突出创新点
在电路电子实验教学中，实施开放式实验教学。
电路电子实验是电类专业的主要工程实践课程之一，是本科生进入专业基础课后的第一门实验课程，大多数学生，还未真正接触过专业知识，动手能力、实践能力都比较欠缺，逻辑思维也只是停留在理论知识上。因此本课程的任务是引导学生从理论逐步向实践过渡，实验内容也由过去的单一验证性实验转向设计性实验和综合性实验。通过自主设计实验以端正学生的科学实验态度、更好地掌握实验技能、提高综合实验能力及实践经验的积累，最终达到学以致用的目的。在实验中，不只注重实验结果，更强调实验过程、实验方法及实验结果的分析。
课程组推行“课内与课外结合、教学与科研结合、优生优培”的创新型人才培养机制，全面实施开放式实验教学。
“开放式实验教学”这一新的教学模式重在吸引学生主动参与实践活动，培养学生对“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，发展学生的个性和潜质，激发学生的创造力，只有培养提高了学生的自主创新能力和创新能力，才能在科技高速发展的时代不断获取新知识，真正达到提高学生实践能力和综合素质的目的。
我们已形成了由“教师下达实验任务→学生自主设计实验内容→与教师交流→预约实验时间→在实验中实现→教师验收→学生进一步改进→拓展”的先进实验教学模式，达到了较好的实验效果。
三、实验成绩评定原则
实验成绩的评定是实验教学改革的关键措施，成绩评定的标准起着激励、制约和保护学生学习积极性、主动性的作用。成绩评定标准应该是以人为本，允许学生充分发挥个性特长，放开思路，鼓励学生进行开发性实验。还要鼓励学生发扬团队精神，进行大项目设计开发。可以制定基础实验的成绩评定标准和开发性实验的评定标准。对于基础实验成绩的评定，不只注重实验报告和实验数据，更要注重实验能力，实验方案设计是否合理，使用仪表、处理故障能力等综合多方面的素质评定成绩。开放实验室，对学生的成绩就不应以完成多少固定题目的实验来评定，而应考查学生实验技能达到什么水平给予不同等级的成绩。对于开发性实验和科研项目，占用学时较多的大型实验项目，应有奖励加分政策。实验成绩评定标准制定得合理，会推动实验教学改革的步伐。
课程的考核基本按以下比例进行：
平时实验设计与实验手段占总成绩的40%；
学生自选题目实验的设计、设施与创新占总成绩的20%；
实验考试（笔试、口试、操作相结合）占总成绩的40%。
此外，我们还大力提倡学生利用业余时间在实验室做实验课以外的实验课题，鼓励学生进行开发性实验，并给予一定的奖励加分。
四、与理论课的关系
电路电子实验课程在完成自身教学目标的同时，与理论课程相互协调、相互配合。多名理论课优秀主讲教师担任实践课程的主讲，与实践课程的主讲教师共同完成电路电子实验课程的教学。同时，聘请校内外电类基础课程的教学名师指导、规划课程体系建设和教学内容设置，也将各学科的新技术、科研和教改成果带到实践教学中。
五、结论与展望
电专业电类基础课教学的改革在全世界范围内进行着，各学校的做法与尝试也不尽相同。我校的做法还是比较先进的，从电专业本身的特点，从培养方案、教学体系、教育理论应用等方面去深入分析和探讨电专业电类基础课教学的改革，并做了大量的工作。
我校电专业电类基础课教学的改革虽然取得了一些成绩，但改革研究的工作任重而道远。我们将进一步加强与国内外同行的交流，吸收先进经验，进一步找到差距，使我校电专业电基础实验教学的改革与建设不断完善，更加深入扎实和长久地坚持下去，最终真正提高整体教学水平。
参考文献
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［5］陈蓉.加强开放式实验教学，提高学生的综合素质.实验技术与管理，2001，18（3）7.
电力电子学实践教学改革与尝试
修三木，梁晖
（北京交通大学电气工程学院，100044）
摘要：“电力电子学”是电气工程专业基础课程，是一门综合性极强的学科。其典型特点是强电变换与弱电控制相结合，对实践教学要求较高。本文对电力电子学实践教学手段进行了详细的阐述，探讨如何全方位提高学生的动手能力和设计能力。为培养高素质、具有创新意识的电气工程师打下坚实的基础。
关键词：电力电子学 实践教学 专业文献阅读 实验改革 课程设计
“电力电子学”是电气工程专业基础课程，其研究的主要对象是电力电子变换技术，即利用电力电子器件对所供给的电能进行变换与控制，以获得所希望的输出波形的技术。它包括对电压、电流、频率和波形等方面的变换。由此可见，电力电子学是电力、电子、控制三大电气工程技术领域之间的交叉学科，是一门多学科相互渗透的综合性学科。图1形象地说明了电力电子学与其他学科之间的联系。电力电子学应用性强、发展迅速、应用范围广。随着科学技术与经济的日益发展，电力电子学已广泛应用到工业、农业、新能源、轨道交通和人民生活的各个领域。据技术发达国家的有关专家统计，经过电力电子学处理的电能已达到总电能的90%以上。国家“十一五”规划也指出，新能源及轨道交通将成为国家“十一五”期间重点研究和发展的方向之一。国家和社会的需求表明：培养学生掌握电力电子学相关知识已成为十分迫切和异常重要的问题。
图1电力电子学与其他学科之间的联系
学科的应用性强，要求学生必须具备相应的动手能力、分析能力和设计能力，实践教学势在必行；学科的综合性强，给实践教学带来了相应的难度和挑战。结合本课程主讲教师多年的教学和科研经验，以培养高素质、具有创新意识的电气工程师为目的，电力电子学系列课程教学组针对实践教学进行改革与尝试，分别从查阅专业文献资料、课程实验、课程设计三方面入手，循序渐进，全面提高学生的专业素质。
一、培养学生查阅专业文献资料的能力
任何一项现代科学研究工作，都不是研究人员突发奇想出来的，而是在前人工作成果的基础上进行的。研究课题的提出、设计及开展，都离不开对前人的观点和方法的参考，为此，必然要参阅大量国内外的相关文献，以吸取前人成功的经验或失败的教训，从而明确方向，少走弯路。教会学生查阅专业文献资料，是培养学生设计能力的基础；教会学生查阅专业文献资料，可以加强学生对所研究的领域了解的深度和广度，突破任课教师课堂教学学时有限、难以实现对所教授内容进行深入讲解的局限。因此，电力电子学系列课程教学组将培养学生查阅专业文献资料列为课程实践教学的第一步，采用的相应教学改革措施是：①在一学期的教学周期内，要求学生完成两份文献阅读报告，此文献阅读报告的成绩计入期末综合成绩；②每份文献阅读报告要求学生阅读5篇以上与电力电子学领域相关的科技文献，并写出5篇文献的读后感；鉴于学生课外时间及能力上的实际情况，只要求学生对其中一篇文献作出详细分析；③课程教学组指定《电力电子技术》、《IEEE Transaction on Power Electronics》等5本国内外最优秀的电力电子学科技期刊供学生查阅，引导学生查阅最新、最有价值的专业技术资料。
二、培养学生专业实验技能
电力电子学作为一门应用性学科，开展课程实验成为学生掌握和巩固所学知识的必不可少的环节。通过电力电子实验，可提高学生的动手能力，使学生掌握必要的电力电子实验技能；通过对实验波形和数据的分析，促使学生运用所学知识来解决实际问题，提高学生的专业分析能力。电力电子学是一门综合性极强的学科，由图2可见，一个完整的电力电子实验要求学生掌握的内容较多，既有数据采集、控制电路及控制理论方面的弱电知识，又有电力电子电路变换及滤波方面的强电知识，还要求掌握驱动隔离方面的强弱电结合的知识；另外，做电力电子实验时要进行强电信号测试，需要学生掌握强电信号测试技能。如何保证学生的人身安全并达到实验预期效果成为课程教学组重点考虑的问题。经过多年改革和探讨，形成了一套行之有效的电力电子实验方案指导学生进行电力电子实验，具体措施如下。
①改革实验内容、合理分配实验资源。结合学科实验特点和学院实际情况，课程教学组对电力电子实验作出如下调整：对实验内容进行筛选，选取了电力电子学中最具代表性的4个实验，内容基本涵盖整个课程所学的知识；每个实验配备8套实验装置，便于教师进行指导；将每组实验人数调整为两人，配合完成电力电子实验，达到实验资源的最佳利用，同时最大限度保证学生的人身安全；每个实验安排的时间为2小时，使学生能够充分完成实验数据测试；建立健全网上实验预约系统，增加实验室开放时间，每天安排3个时间段进行实验，使每组学生能够选择合适的时间段进行实验。
②编写实验课件，进行课堂实验讲解。由于实验所需掌握的知识较多，完全由学生自己去理解掌握会花费每个学生很多时间，而且不一定能够全面掌握。通过课堂讲解，可以使学生了解控制电路的工作原理，使学生将更多精力放在电力电子学课程相关内容上；同时，可以讲解一下实验所需的知识和技能，如示波器使用、波形记录注意事项等；另外，课堂实验指导对学生预习实验很有帮助。
③编写实验指导书，要求学生完成实验预习报告。利用实验指导书对实验进行预习，可使学生熟悉实验电路、了解测试内容、掌握被测量的理论波形、了解实验思考问题和注意事项，以便更好地利用实验时间。
④任课教师亲自进行实验演示及实验指导。实验开始时，首先由任课教师讲解安全注意事项，并亲自演示部分数据的测试，使学生能够迅速掌握实验技能，有效减少实验故障的发生。由于电力电子实验数据及波形与理想情况差异较大，任课教师具有丰富的专业知识和相关专业科研经验，对学生在实验中出现的问题及异常，可以给出最好的指导。实验结束后，对实验原始数据、波形进行检查，确保学生合格完成实验。
⑤要求学生独立完成实验报告。每个实验做完后，学生都要提交一份实验报告，内容涉及电力电子电路分析、波形测试与分析、实验总结及与实验相关的思考题。从而巩固学生所学的实验技能，提高学生对实际问题的分析能力。
三、培养学生专业设计能力
经过一学期的学习，学生基本掌握了电力电子学课程理论知识，具备了专业文献查阅能力，掌握了一定的专业实验技能，且具有一定的动手能力和分析能力。然而，要成为一个优秀的电气工程师，还必须具备一定的设计能力和创新能力。电力电子学课程设计给学生提供了一个很好的设计机会，是电气工程专业学生必不可少的工程实践教学环节，可以将学生所学的电力电子学相关理论知识和实验技能进行融会贯通。电力电子学课程设计要求学生将控制电路、驱动电路和主电路设计全部完成，因此可以说是对大学所学专业知识的一次全面应用。鉴于电力电子学课程设计的重要性，课程教学组进行深入的讨论和改革，经多年摸索，现行的方案如下。