2.凡是小组活动就可以从活动整体表现上给一个评价，记录在“小组合作活动评价台”评价表上。
【案例描述】
小组合作活动评比台
【教师评价】
第二组同学有良好的合作意识，各项活动配合得很好，是其他组学习的榜样，望继续努力。
【反思】
合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。
专题二评价个人
看不到大海的广阔，是因为目光太短浅，看不到高山的伟岸，是因为身躯太矮小。
——本书作者
【案例描述】
课堂观察评价表
评价教师：王向阳时间：2010.9.151.评价操作。
（1）评价办法：课堂观察评价可以不定期地进行，原则上要求一个月对每个学生评价记载一次，也可以记载数次。
（2）记载办法：各种状态的表示方法可以用“好、中、一般、待改进”；或者用“优、良、一般、待改进”标志，还可以用各种字母符号来表示，如用A、B、C、D字母表示。
2.反馈办法。
由教师直接把每个月的评价情况分别反馈给学生本人。可采用随时评价记录，随时反馈，没有必要集中在月末反馈。在反馈过程中，可以配合语言鼓励，分析优缺点，提出改进、提高的建议，并为其今后努力指明方向。
3.学生课堂各种“状态”评价项目参照说明。
（1）注意状态：要注意观察学生下列的表现。
① 学生的注意力集中、专注，目光随着教师或发言的学生及动作在移动。
② 学生的表情随着教师的讲解或同学发言内容的变化而变化，或当别人指出问题的不足、错误时有反应。
（2）情绪状态：捕捉学生细微的表情变化。
① 学生的表情单一、呆滞、心不在焉或东张西望，表明学生没有进入听课情绪状态。
② 学生表情丰富——或紧锁眉头、或微笑点头，说明学生处于良好的听课情绪状态。
（3）参与状态。
① 观察学生参与各个教学活动的积极性。
② 学生举手发言的踊跃程度。
③ 小组讨论学习中的投入情况。
④ 发表见解的大胆程度。
（4）思维状态。
① 观察学生提出问题是否有针对性和有价值。
② 解释、说明或争辩时，语言表达是否流畅、有条理。
③ 反应快，应变能力强。
（5）交流合作状态。
① 交流、合作意识强弱情况。
② 交流语言是否得体。
③ 能够调动同伴成为自己的合作者。
【教师评价】
李波同学在课堂中的注意状态、参与状态、思维状态和交流合作状态都很好，望今后继续保持这种状态；杨文浩的情绪、思维、交流合作状态较好，但还有提高的潜力，望继续努力。
【反思】
课堂观察评价是有老师在课堂中观察学生进行的评价形式。这种评价简便易行，关键要在课堂上注意观察，将每个学生的表现观察到。
三、家长评价
理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远航；评价者是舵手，引导着学生向着理想的远方驶去。
——本书作者
家长评价学生在家里的学习表现，应尽可能便于操作，评价次数不要太频繁，一般以一学期1～2次较为合适。
家长评价学生以学科和非学科表现的综合性评价为多。但如果教师或家长有意关注学生的某一学科或某一方面的发展情况，也可采用某一方面的专项评价形式。
【案例描述】
冯佳佳的英语学得很不好，每次考试成绩都很不理想，她对英语课也没有任何兴趣，有时英语作业也懒得做。为了有针对性地帮助她，英语老师与家长共同配合，从学校到家庭各个方面了解冯佳佳学习英语的习惯、兴趣等。英语教师提供一张观察记录表，要求家长对照相关项目在括弧内打“√”或“×”号即可，如果在表内没有列到的项目可附在表后。
家长观察记录表
家长：冯德学生：冯佳佳
请对照每个项目，与孩子情况相符的打“√”号，不相符的打“×”号。
（√）1.喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
（√）2.喜欢向家长谈起自己在英语课堂活动，游戏中的表现。
（×）3.喜欢看英语课本里的图画。
（×）4.乐于完成英语家庭作业，书写认真，对这门课充满想象力。
（√）5.爱护自己的英语课本。
（×）6.能够根据教师的要求进行预习和复习。
（×）7.经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
（√）8.开始注意身边的英语信息，如广告英语、商标英语等。
（×）9.在日常生活或学习中主动尝试应用所学的英语。
（×）10.阅读英语课外书籍。
（×）11.每天做作业，首先做英语作业。
【教师评价】
佳佳，看了你爸爸对你的观察记录表的评价我很高兴，我发现你在某些方面比较关注英语学科，这说明你有把英语学好的愿望，对吧？佳佳点点头。老师说，很好，这才是我心目中的冯佳佳。
【反思】
根据家长的“观察记录表”填写的内容可以看出：该生在下列几个方面表现良好。
（√）1.喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
（√）2.喜欢向家长谈起自己在英语课堂活动，游戏中的表现。
（√）5.爱护自己的英语课本。
（√）8.开始注意身边的英语信息，如广告英语、商标英语等。
老师可就这几个方面进行激励性评价，培养她在这些方面的爱好和兴趣，然后再逐步引导她在其他方面的兴趣和爱好。
四、学生自评
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜航的路；理想是路，引你走到黎明。
——流沙河
随即评价主张学生进行自我评价，这有助于提高学生这个词中自我反思能力，更有助于学生在各方面扬长避短。学生自评一般在小学中高年级学生和中学生中进行。下面介绍一张学生自评表的设计和操作。
【案例描述】
为了让学生了解自己在课堂和课后的英语学习情况，郑教师让学生进行自评，根据老师统一提供的表格进行自评，在教师的引导下，学生自己对照表格进行自评。
【学生自评】
中学生英语学习自评表
姓名：刘霞时间：2009年3月
【教师评价】
刘霞同学，从你的自评表中可以看出，你的语言表达和课堂讨论表现最好，而且比较稳定；在学习效果和反思总结方面有很大的进步。
在对话交流、参与课堂学习、课后阅读和帮助他人方面还需要下决心、出大力、努力赶上。
【反思】
教师根据上述评价项目进行一一对照，对该生的表现进行有针对性的评价。总的评价原则是发现优点进行表扬，发现不足指出后，勉励其继续努力。不要乱打棍子，一棒子将学生打倒。
说明：评价时采用A、B、C、D 四个不同等级来表示，用A 代表优秀，B 代表良好，C代表一般，D代表待提高。