五、多种教育形式协调发展的原则
多种教育形式协调发展的原则指的是老年教育的各种形式充分发挥自身的优势与特点，相互取长补短共同发展的指导原则。一方面它可以根据政府统一组织、规划、协调、统筹下，发挥自身的优势，完成自己承担的老年教育任务，满足各种不同层面、不同类型老年人的多方面的学习需求；另一方面，各种教育形式也可以相互浸透、融合，互取有无，相得益彰，不断提升教学质量，提高办学水平与效益。远程老年教育的发展离不开老年学校教育奠定的基础，例如现代信息技术的学习、上网能力的培养、教师的面授与辅导等都需要学校老年教育通过面对面、手把手的传授；而远程老年教育同样也离不开老年社会教育的支撑，例如开展远程老年课程教学的同时组织各种实践活动、社会活动等；同样，远程老年教育也始终离不开老年自主教育的开展，只有通过老年学习者自主、自律、自控的学习，才能真正把知识、技能进行内化，融入到认知结构中去，成为自己的精神财富。因此，多种教育形式协调发展的原则乃是提高教学质量与推进远程老年教育发展的一条重要准则。
六、硬件建设与软件建设并重发展的原则
现代远程老年教育是现代信息技术发展的产物，要实现教育信息的数字化、教育信息传输的网络化、教育信息表现的多媒体化、多种信息传输手段的一体化，都需要有硬件设施条件的保证。但是，在硬件建设的同时必须抓好软件资源建设，没有优质的教学资源，没有一流的师资队伍、课程教材、教学管理，任何好的硬件环境也不能发挥作用；而且软件设计和开发比购置硬件还要复杂和困难，因为软件建设周期较长，资源积累需要有个过程。所以，远程老年教育必须贯彻硬件设施与软件资源并重的原则。
远程老年教育的软件建设最重要的任务就是建设一支高质量、高水平的管理人员队伍、师资队伍和技术人员队伍。同时努力做好多媒体课程教材建设。除去要搞好多媒体课程教材一体化设计，编制好适于老年学习者自学的文字教材、音像教材之外，还应积极开发计算机辅助教学课件，有步骤地抓好各种数据软件系统的建设，实现现代化教学管理、无纸化办公、教学资源检索和共享。
第五节对我国远程老年教育发展的展望和建议
我国远程老年教育从20世纪80年代山东老年大学率先开展远程函授教育算起，至今已走过了30多年艰苦曲折、又充满活力与希望的光辉历程。最近，党中央国务院正式颁布的《教育规划纲要》全面描绘了未来10年我国教育改革与发展的宏伟蓝图。到2020年，要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人口资源强国行列。《教育规划纲要》明确在加快发展继续教育中，强调提出要“重视老年教育”“大力发展现代远程教育”等条目，这是从国家教育总体战略规划上、从国家制度层面上为老年教育、现代远程教育发展指明了方向。在新的历史起点上，如何重视发展老年教育，特别是加快远程老年教育的发展，是我们面临的光荣而艰巨的任务。
一、我国远程老年教育将以自己特殊的魅力与优势，实践老年教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求
邓小平同志早就指出：“教育需要面向现代化、面向世界、面向未来。”老年教育作为终身教育的组成部分，同样属于教育范畴，同样需要面向现代化、面向世界、面向未来。
1.老年教育面向现代化需要远程老年教育的积极参与
教育现代化是一个教育发展的历史过程，是一个传统教育向现代教育转化的过程。教育现代化最核心的意义就是建立在先进科学技术基础上的、促进社会和谐和人的全面发展的一种教育活动。现代远程老年教育正是为完成这一光荣而神圣的历史使命诞生、发展的。未来的老年教育为了图生存、谋发展将越来越依赖于运用多媒体技术、数字技术、网络技术、虚拟技术等先进的科技手段。这些现代化教育手段的运用，势必极大提高了老年教育的质量与效益，促使更多的老年学习者加盟到远程老年教育的行列中来。
2.老年教育面向世界需要远程老年教育参与和搭建国际交流的平台
我国加速老年教育的整体发展，需要远程老年教育参与和搭建沟通与交流的平台。我国的远程老年教育自身的发展也需要加强与国外远程老年教育机构建立伙伴的合作关系。无论在课程教材建设、师资培训方面，还是在学术研究等诸多领域内的相互交往、沟通与借鉴，从而实现在国际范围内的资源共享，都是非常必要的。当然，这里有一条必须遵循的原则，即既要借鉴国外先进信息技术手段与成功的教学经验，又要充分保持各自民族特色和个性特点，所以，破解老年教育面向世界这个命题，远程老年教育责无旁贷地应该承担这个重任。
3.老年教育面向未来需要远程老年教育加快推进未来社会的发展
远程老年教育本身就是未来教育的一种崭新形态，是为未来社会发展服务的。《教育规划纲要》指出：“重视老年教育。倡导全民阅读。广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”怎样才能实现“全民阅读”“全民学习”？怎样才能建设“学习型社会”？单靠正规的国民教育系统、单靠老年学校教育系统是不可能实现这个宏大的目标的。老年教育面向未来，迫切需要具有前瞻性、创新性、革命性的远程老年教育加盟，充分发挥它开放性、适应性、先进性、高效性的特点，从而推进未来社会的发展。
二、我国远程老年教育将成为提高老年人整体素质、提升生命质量和创造幸福生活最理想的一方乐土
《教育规划纲要》第二章第四条中明确提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是改革发展的战略主题”。远程老年教育作为终身教育体系和老年教育体系的一个重要组成部分，同样也必须坚持以老年人为本，通过现代化的教育手段、利用多媒体学习材料、组织学习型的团队对老年人全面实施素质教育，促进老年学习者德、智、体、美等整体素质的全面发展，让他们更好地融入社会，真正成为“健康、快乐、有作为”的新时代的幸福老人。怎样才能提高老年人的整体素质？我们认为最佳的途径还是要借助于多种形式的老年教育，其中就包括远程老年教育这个平台，积极开展老年生命教育，激发老年人生命的活力，为老年人活出潇洒、活出尊严、活出价值，进而提高老年人整体素质，提升老年人自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命等质量，为老年人创造幸福生活作出有益的贡献。
三、我国远程老年教育将为未来学习型社会打造老年人的学习组织——基层教学点
全国各地的老年人学习型团队——基层教学点，为我国学习型社会的形成奠定了坚实的基础，成为学习型社会最基层的细胞。学习型社会有四个基本要素：学习者、学习组织、学习制度化和学习平台。其一，在学习型社会里特别强调学习要成为未来社会中人们生存和发展的基本条件。远程老年教育的学员，正是为了适应社会的发展、融入社会的需要来参加学习和接受教育的。其二，在学习型社会里，学校已不再是唯一的学习组织，社会的各种机构和组织都具有学习功能。远程老年教育的基层教学点，就成了老年人学习最理想的场所。在这个组织里，老年人除了享受教育、学习文化知识之外，还满足了他们交友的需要、关爱的需要、健身娱乐的需要、融入社区服务社会的需要……其三，在远程老年教育基层教学点创建中，也形成了不少中规中矩的学习制度，如出勤制度、必要的考核制度、正在试点的学分认证制度等等。这样的学习制度就保证了老年人学习的顺利进行。学习型社会的第四个要素是“学习平台”。通过这个平台实现信息化知识的传播，实现学习者和学习组织之间的沟通，为人们获取信息和知识的传播。
也有专家预测，随着社会的发展，学习型社会的形成，未来国家的养老制度也会有所变化。除了敬老院、福利院养老体制外，在“居家养老”的形式中，是否有可能出现“学习养老”的模式，基层教学点——新颖的老年人学习团队，完全可能拓展其学习功能，成为老年人安度晚年生活的乐园。
四、建立和完善我国远程老年教育的管理体制，强化制度建设是发展远程老年教育的关键
我国远程老年教育理想的管理体制应该是从中央到地方形成一个体制健全、机构协调、分工明确、信息畅通、遍布城乡、深入基层的远程老年教育系统网络，既能做到资源共享和发挥整体优势，又能灵活运作，主动适应地方需要，开展多层次、多规格、多功能、多形式的办学。从地方远程老年教育的领导管理层面而言，应该积极争取政府与有关部门的领导，形成“一方牵头，各方参与，分工负责，协调发展”的管理运行机制，使远程老年教育纳入政府的职责，建立区县、街镇、收视点的网络系统，健全各项制度，搞好编制计划，规范管理和业务指导工作，明确职责分工，做到定人、定岗、定制度、定考核，重视评估与奖励制度的建设。
五、高度重视教育资源建设，开发适合老年人学习的课程与教材是深化远程老年教育的重中之重
远程老年教育时空分离的特殊性，决定了远程老年教育必须高度重视教育资源建设和课程教材的开发。教育资源既包括教学传输系统、学习支持服务系统的各种设备、器材的不断更新、添置，多媒体课程学习材料（如文字、音像、CAI课件、网上资料等）的硬件建设，也包括师资队伍、教学大纲、教育计划及教材设计、软件制定等建设。实践也告诉我们其中甚为关键的是：重视课程的一体化设计和课程教材编制工作的质量。课程一体化建设必须牢固地树立“以老年学习者为中心”的理念，无论从教学内容、教学手段、媒体的选择，一直到导学措施的落实，都必须从老年学习者的实际出发，充分实现多种教学媒体的优化组合，满足老年人使用媒体的可选择性。另一个关键因素是必须保证课程教材编制工作的质量。课程教材既要具有本学科严谨的科学体系，能够反映学科改革的前沿，又要根据社会发展与老年学习者的需求作必要的调整，体现它的灵活性、适用性。
六、完善远程老年教育的学习支持服务系统，是提高学习质量的当务之急
随着老年群体对远程老年教育服务质量要求的提升，我们越来越清晰地看到构建全面、完善和个性化的学习支持服务系统的必需性与迫切性。就教学辅导系统和交流互动系统来说，我们要继续加强对学员学习的辅导，加强辅导员队伍的建设，充分发挥辅导员的助手作用，进一步发挥学员之间交流互动对学习的作用；同时要适时开展授课老师与学员面对面活动，增强教学的有效性。在教学信息与资源方面，应该着力打造一个信息共享平台，比如建立在线学习支持服务系统，建立数字图书馆等，为学员提供优质服务。完善质量监控体系是提升远程老年教育水平的重要保障，除了定期接收学员的反馈信息，客观评价学习与工作业绩外，更加需要强调学员学习的激励制度，这应该是教学质量监督体系不可缺少的重要组成部分。在实际操作中，除了评比优秀学员外，还可以开展各类展示活动，发放结业证书或者和上海现在正在建设的学分银行建立关联，激励老年人老有所学、学有所获，不断提高学习效率和学习质量。此外，我们有责任不断提高老年人的科技素养与技能，让他们克服因为年龄上的差异而带来的数字化鸿沟，开展各种“扶老上网”的学习活动，让老年人共享现代信息技术带来的精彩与便捷。
七、树立现代教育理念是发展我国远程老年教育的核心课题
我国远程老年教育发展的核心问题是要解决好教育观念问题。没有科学的教育理念，就不可能产生正确的教育行为。所以，政府各级领导、社会各界以及老年教育工作者必须深入学习、深刻领会小平同志的教育思想，深入探索与研究困扰远程老年教育发展的诸多矛盾与问题，解放思想，转变观念，找准位置，把握远程老年教育的发展趋势，充分认识远程老年教育的特殊地位与特殊规律。远程老年教育不仅应该成为老年人求知识、学文化、长智慧的学园，更应该成为老年人融入社区、服务社会、交朋结友、活跃身心、陶冶情操、享受晚年幸福生活的精神乐园。
八、重视远程老年教育的理论研究
我国远程老年教育事业现在还处于起步阶段，在其发展的过程中也遇到很多理论和实践问题需要解决，加上教育科研人员匮乏、科研经费投入不足，一定程度上影响了科研工作的顺利开展。为此，我们必须高度重视远程老年教育的科学研究，努力创建有中国特色的远程老年教育理论体系，更好地促进老年教育实践的可持续发展。根据目前的现状，我们首先应该认真学习与整理国内外关于远程老年教育的各种研究成果，思考与规划我国远程老年教育理论研究发展的未来；其次是要重视培养一支从事远程老年教育专职与兼职队伍，以他们为中坚力量组织课题研究，在科研实践中发现与培养科研人员，造就一支热心远程老年教育事业，又有相当科研能力的人员加盟组成的团队；再次，要充分依靠中国老年大学协会远程教育工作委员会的力量，通过他们组织的各种研讨会、交流会，推进理论研究工作；最后，一定要争取有关组织和领导的支持，投入必要的科研经费，下达科研任务，明确科研项目，并给予一定的鼓励。