人权是人类文明的结晶，是人类长期追求的共同理想。在寻求充分实现人权的过程中，我们不能忽视人权教育的作用，因为人权教育是防止人权侵犯最有效的手段。只有每个人都了解并尊重人权，人权才能得到真正实现。人权教育是我国社会主义现代化建设的基础性工程，也是国家教育体系中的重要组成部分。然而，长期以来，由于对人权存在认识上的偏差，我国人权教育的理论研究和具体实践都没有得到应有的重视。这在很大程度上影响了我国社会主义现代化建设的深入发展。
作为一个新兴领域，人权教育有许多亟待解决的问题，如人权教育的原则是什么？人权教育的内容有哪些？谁是人权教育的主体？谁是人权教育的对象？如何拓宽人权教育的渠道？等等。对于这些问题，笔者从我国人权教育的现状出发，结合国际人权教育理论进行了一些粗浅的分析。我国的人权教育既有各国人权教育的共性，也有我国自己的特点。在人权教育的问题上，我们应始终坚持普遍性、本土化和国家责任三项基本原则，坚持中国人权观在人权教育内容上的核心地位。为了保证人权教育集中、统一、有序地进行，我国政府应当在教育过程中发挥主导作用，充分利用自身掌握的政治、法律、财政、人才和技术优势推动人权教育的发展。同时，政府也应积极采取措施为非政府组织和公民社会参与人权教育提供宽松有利的外部环境。人权教育是一项需要全社会共同参与的社会系统工程，只有发挥学校教育、社会教育和家庭教育的整体合力才能取得成效。
我国的人权教育虽然起步较晚，但是通过教育促进人权的理念与我国尊重保障人权的目标在本质上是一致的。只要我们对人权教育有清晰的定位，对人权教育的重要性有足够的重视，并在实践中调动各方面的力量积极参与，我国的人权教育一定能取得长足进步，并进而推动我国人权事业向纵深发展。