张安英 周红 游自立 陈李容
（电子科技大学生命科学与技术学院）
摘要：本文分析了电子科技大学《生物信息学》课程教学现状，提出了实现课堂内外结合，加强学生平时作业，增强学生对学习的兴趣，培养学生综合能力和创新能力的思路。
关键词：生物信息学教学模式
随着生物技术与计算机技术的飞速发展，与生命相关的人类核酸序列、蛋白质序列及蛋白质结构数据等呈现指数增长趋势，与之相关的数据分析软件、数据分析方法层出不穷，势必要求教学模式须与之相适应，要求生物技术专业学生具备从浩瀚的生物数据中获取信息的能力，了解与之相关的各类软件，推动生物信息学在生命学科的广泛应用。但是，长期以来，我们的传统教学是以课本知识为基础，课堂讲授为主的教学模式，没有充分调动学生主动学习的积极性，没有很好地解决课堂教学和课外辅导相结合的问题，结果出现理论与实践脱节，学生积极性不高，教学质量不尽如人意。我们在总结以前的经验教训的基础上提出了“课堂内外结合，师生互动，增加学科前沿讲座，增强学生科研能力”的教学模式，从而提高教学质量，提高学生对课程的兴趣。
教学的主体是学生，只有充分调动学生学习的积极性，才能达到较好的教学效果。但是，教学本身不仅仅只是局限于课堂上短短的几十分钟时间，有研究表明学生60%的知识来自课堂之外的时间，比如通过作业环节巩固、纠正和掌握课题上的知识等。因此，如何在课堂上启发学生，让学生积极参与教学过程，课堂后抓住学生，进一步提高学生对本课程的兴趣，从而通过课堂内外互动，重视学生思维能力、分析问题和科研能力的训练就显得非常重要了。
一、课堂内外结合
课堂内所学的知识需要通过一定的作业来巩固提高，因此，在每堂课后我们都合理安排作业，覆盖课堂内的重点和难点，提高作业质量；通过e-mail的方式上传作业，教师可以及时批阅，纠正学生错误，返回学生，询问产生错误的原因。通过这种形式，教师可以及时掌握学生对所学部分重点、难点的掌握情况，学生可以及时与教师沟通，巩固所学知识，拓展未知领域，把课堂内外结合起来，加强师生交流。
二、师生互动
生物信息学是一门新兴的学科，其内容在不断发展和更新，因此传统的以课堂灌输为主的教学模式，必将导致学生兴趣降低，教学计划得不到保障，教学质量下降。因此，如何在课堂上抓住学生的兴奋点，让他们能融入教学环境中，让教学不再是教师的独角戏是生物信息学课堂教学的关键。教与学是教师和学生之间的双向互动过程，因此，在教学过程中一定要强调学生的参与，从而提高学生的学习效果。为此，我们通过下面几方面内容，充分调动学生上课的积极性，勇于参加到教学环节中，从而有力地保障了教学质量，将教和学融合起来。
1.教学内容实时调整
除了每次课后及时与学生交流，询问教学效果，我们更是每个月在学生中做一次教学效果问卷调查，调查内容涉及学生对教学内容是否有兴趣，教师讲授过程中存在的问题，多媒体课件的效果，学生对教学的建议等内容。教师认真总结调查的结果，针对教学过程中存在的问题及时调整教学方法、内容以及课件的质量等，通过对学生发现问题的及时改正，提高学生参与教学的积极性。同时，由于整个教学过程，学生都积极参与，教学内容根据学生爱好适时调整，教学效果得到了保障。
2.学生随时可以提问
一个优秀的教师在讲授基本概念、基本原理和基本方法的同时，总会教学生分析、解决问题的方法，不仅要让学生知道“是什么”，更应该清楚“为什么”和“怎么做”。课堂教学是教和学的双边活动，教师和学生都应该是主角。一方面教师在授课过程中要注重学科前沿知识的引入，加强书本知识和学生熟悉事务之间的联系，善于提出一些启发性、探讨性的问题，引导学生与教师的思维同步。另一方面要鼓励学生在课堂上提问题，尤其是鼓励他们可以随时针对相关教学内容提问，进行讨论。提问是学生的权利。但是，传统的教学模式中大部分时间都是教师在台上讲授，偶尔会有一些问题让学生回答，学生总是处于被动学习的角色。在我们的教学模式中，我们鼓励学生提问，而且这样，充分体现了教学的主体是教师和学生，有效地做到了教和学的融合。由于学生的兴趣被提起来了，权力得到了肯定，因此，课堂上的提问都是积极向上的，对教师控制教学进度，提高教学质量有利。
3.5分钟“自留地”时间
每堂课均留出5分钟时间给同学们，让同学们自己总结这堂课的重点、难点，教师做适当的补充，加深学生对所学内容的理解记忆，以此也可锻炼学生归纳总结的能力。同时，让学生自由提问，只要和生物信息学相关，内容不限，就可以充分把握学生的兴趣所在，引导他们对学科热爱，同时，还可以随时把握学生对课程内容的掌握情况，有利于教师调整教学方法，提高教学质量。
三、增加学科前沿讲座
除了课堂上及时补充生物信息学研究发展状况与前沿情况，我们还请相关教师结合自己的科研工作举办学科前沿讲座，学生获得了对学科最新成果的了解和对发展趋势的把握，同时提高学生对本校教师的认同，增强学生对从事科学研究的信心。
四、增强学生科研能力
我们在教学过程中发现取消传统意义的期末考试，取而代之是科研小项目研究，这样对教学效果更好。科研小项目的主要目的是通过研究让学生全员参与，随机分成6～8人一组，每组给予不同的科研小项目题目。每组学生收集相关资料，把课堂上学到的知识运用于实践中，定期讨论，分工合作，在教师的指导下完成小项目，撰写小论文，分组答辩，互评成绩。通过这一环节，不仅增强了学生对生物信息学的兴趣，对他们分析问题、查阅文献、撰写论文以及论文答辩等科研能力也是一个很好的提高。
五、结束语
高等教育的目的就是要培养学生自主研究、合作发展的能力，为将来步入社会或者进一步在学业上深造打下坚实的基础。因此，在课堂内外强调以学生为主体，注重学生个性发展这种教学方式对于我们教师的要求就更高。只有合格的教师才能培养合格的学生。在教学活动中，教和学是永恒的主题。教师唯有不断进步，才能引领学生在科学的殿堂自由穿行。
参考文献
[1]Attwood T K &； Parry-Smith D J着.生物信息学概论.罗静初等译.北京：北京大学出版社，2002
[2]谢云荪.让课堂教学充满吸引力、活力与魅力.电子科技大学学报（社科版），2005，7（增刊）：5～7