第二节综合实践活动主题及内容设计
一、综合实践活动主题的确定
在综合实践活动实施中，怎样确定活动主题，综合实践活动的问题从哪里来，是教师最关心的两个问题。本节主要针对这两个问题，介绍一些从实践中总结出来的具体做法。包括如何引导学生发现、提出生活中的问题；如何引导学生通过社会调查实践，在实践中发现问题、提出问题；如何创设情境，使学生在情境中受到点拨，随之促使他们提出问题；如何捕捉学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发现问题等等。
在论述的同时提供一些相应的案例，使教师掌握一些指导综合实践活动课程内容开发的方法。在此基础上，介绍综合实践活动的项目领域和主题类型，帮助教师在实施该课程的过程中进行整体把握。
如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。在介绍具体的方法之前，首先要明确的是综合实践活动主题设计须遵循的原则。
（一）综合实践活动主题设计遵循的原则
1.源于生活的原则
源于生活的原则是指学生确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。教师要引导学生从日常生活中选取探究的问题或课题，或者引导学生将所学的知识运用到日常生活中去，到真实的世界进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。
如河南省洛阳市涧西区景华实验小学的师生看到，随着社会的飞速发展，广告业快速崛起，五花八门的广告随处可见，通俗易懂的广告词越来越被人们所熟知。平时，学生们在玩耍时经常有意识无意识地脱口说出一些广告词。由此可见，广告已经在孩子们的意识中留下很深的印迹。为了使学生对广告有一个较全面的认识，了解相关的知识，培养学生的审美标准和参与意识，激发学生的创作热情，特设计了主题活动。
2.指向性原则
在确定活动主题时，要注意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，有价值，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。相反，对于一些不现实，或没意义的主题，教师就要引导学生重新确定主题。如有的学生出于新奇，想去研究“鬼”，很显然，这样的活动主题是违背科学真理的，也没有现实价值，反而会给学生带来一些消极的影响，这时，教师就应及时引导。
3.可行性原则
综合实践活动，需要一定的条件和经费为基础，活动是否可行，也是选题时要考虑的一个问题。有的主题虽然很有研究的意义和价值，但如果条件不允许，教师就要引导学生调整方案。
4.尊重学生自主性的原则
尊重学生自主性就是综合实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间。让他们自己选择学习目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。指导教师要在尊重学生自主性的前提下，对学生进行有效的指导。
在尊重学生兴趣爱好的前提下，选择的活动主题还要符合学生的实际情况。首先要考虑的是学生年龄的大小，因为学生年龄不同，思维发展水平也不一样。小学低、中年级的学生，以具体形象思维为主，因此，在选择活动主题时，要尽可能选择一些生动具体的主题；小学高年级或初中阶段的学生，他们的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，这时就可以选择一些综合性较强的主题。
5.立足学校特色的原则
对于任何一所学校来说，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校的特色，因此，综合实践活动内容的开发要立足于学校的特色和反映学校所在社区的特色。这就要求在活动主题的选择时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，如本地、本校有哪些可利用的教育教学资源，又有哪些局限。只有充分了解这些情况，经过认真分析后制定出来的主题活动，才有利于今后的开展和实施。
（二）综合实践活动主题的设计
1.依托社区资源，设计与社区生活和文化相关的主题
综合实践活动主题设计要充分体现学校特色，其学校所在社区的特色是学校特色形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长的环境作为学习的场所，在不断理解、关注社区过程中健康成长，并促使学校与社区形成良性的互动，这也是《综合实践活动指导纲要》的精神。
2.从学生的兴趣出发，以现实生活为切入点，设计主题
活动主题的设计应与儿童生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使学生感到自由、民主和宽松。教师应该有一双善于发现问题的眼睛，引导学生设计密切联系学生生活、年龄、兴趣的主题。在实施综合实践活动过程中，教师应当鼓励学生多观察生活，善于在生活中发现问题，提出自己认为有意义的活动主题。教师及时召开班会，由这些学生谈自己的活动构想，请其他学生投票决定开展怎样的活动。
在综合实践活动主题选择过程中，教师也可适当提供一些学生感兴趣的事物或关注的焦点问题，作为活动主题。
如浚县一中为了让学生对浚县丰厚的民间文化艺术有更深刻的认识，使学生对民间艺术文化遗产的保护产生自己应肩负的责任感，利用浚县杨玘屯村现有的泥玩艺术资源，通过对当前泥咕咕的市场调研，为泥咕咕的未来市场开发出谋划策，使这一民间艺术品对繁荣当地经济产生更广泛的影响。设计开展了调查研究浚县民间艺术品——泥咕咕的历史、现状以及对未来市场前景的展望的主题活动。
3.设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要改变繁、难、偏、旧的课程内容，要将密切联系学生生活实际，密切联系学生社会实际，密切联系现代高科技的内容引进至课程中来。综合实践活动课程在进行主题设计时，教师也要有意识地引导学生从生活中的问题出发，结合现代科技挖掘相关的主题，开展推广现代科技的活动。因为生活中处处有科学，生活中也处处有创新。
如长沙市国防科技大学附属小学学生开展的“控制白色污染可望成为现实”活动，从生活中“白色污染”问题调查入手，通过对比实验，亲自体验普通塑料、“白色塑料”的替代产品——可降解塑料的降解过程，从而体会到可降解塑料的优越性，并积极参与推广可降解塑料的活动。
4.综合、延伸、重组学科知识，设计主题
在基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。妥善处理综合实践活动与各学科的关系，是广大教师需要深入探究的问题。在综合实践活动主题设计时，教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行，从而拓宽综合实践活动的内容领域。
如龙门石窟在2000年11月被联合国教科文组织列为世界文化遗产。人教版（豫版）小学语文四年级下学期有一篇《龙门石窟》的课文，学习这篇课文时，综合实践活动课老师适时确定了以“世界文化遗产——龙门石窟”为活动主题的综合实践活动。
学生自主确定的活动主题，制定活动方案（活动内容、活动方法、活动步骤、活动所需条件、人员安排、时间安排等），选择活动方式，通过查阅图书资料或上网查询、走访他人等方式广泛开展了探究活动。同时，还在学校的安排下，全体四年级学生实地参观了驰名中外的龙门石窟，取得了良好的活动效果。活动后，学生以不同的方式展示自己的成果，宣传龙门石窟，让人们都来了解它、保护它！
5.提供课题供学生参考
为发挥学生主观能动性，教师要尽量引导学生自主确定活动主题。但同时，学生由于年龄较小、知识经验不足，考虑问题欠全面，为丰富活动主题，指导教师还可以提供一些选题范围或活动主题，供学生选择，以帮助学生思考。这种方法在综合实践活动起步阶段，尤为重要。
为了选择并确定主题，教师可以创设一定的情境启发学生提出自己的疑问；可以根据学校课程的培养目标和学校的办学理念，确定多个主题，开展系列活动；也可以让学生从一个主题出发，提出各种问题，或分组从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动。
如安阳市烧盆窑小学开展的《传统节日》主题活动来源于一次老师和孩子们的谈话。孩子们谈论着西方的圣诞节、平安夜，甚至愚人节、情人节，但不知道清明节、重阳节，不知道为什么过春节以及过春节时的风俗习惯，于是，老师引导孩子们思考：中国的节日有多少？传统节日有哪些？这些传统节日有怎样的文化背景和风俗习惯呢？它为什么能流传到今天呢？孩子们很想知道这些问题的答案，于是在学生生活的基础上，以学生生活中感受到的问题与需要为中心，将问题转化为课题。
6.根据学生中的一些不良问题确定主题
如针对现在的孩子都是家中的娇宝宝、家里的小皇帝，平时嘴里总挂着一句话“家里我最大”这一现象，有位老师提出了“家里我最‘大’”的活动主题，希望通过此次实践活动，让学生在劳动实践中体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果，培养勤劳节俭的美德，让他们在艰辛的劳动中进行自我教育，真正感受到自己已经长大了。又如，当前农村青少年学生厌学现象比较严重，新的读书无用思想有所抬头，针对这一情况，教师组织学生进行讨论，教师设计并组织学生实施了“对厌学情况的调查”这一实践活动。
二、综合实践活动课程的内容及其选择
（一）综合实践活动课程的内容选择标准
课程目标是选择课程内容的重要依据，课程内容是实现课程目标的重要保障。要确保综合实践活动课程目标的实现，按照一定的标准选择、确定相应的课程内容是至关重要的。
综合实践活动课程中，服务社会、进行社会实践是其重要的组成部分。但学生的社会生活阅历是有限的，因而对社会生活中的人与事的判断不可避免地具有不成熟性。教师应加强对学生深入社会、了解社会、服务社会的指导，使学生通过社会实践活动获得思想、道德、个性、人格、心理等方面的积极影响。教师对学生深入社会生活的课题要认真审核，剔除对学生的思想、道德、心理等方面可能会产生消极影响的课题，并做好引导工作。
综合实践活动课程强调对课题进行综合性的探索与研究，重视学校与社会、人文与科学、认识与情感的有机结合。这就要求综合实践活动课程的内容应尽量体现这种整合的特点，做到多学科知识的整合，科学与人文精神的融合，社会与科技的协调发展以及知、情、意、行的统一。
综合实践活动课程强调学生通过亲身实践、自主探索研究在创新精神与实践能力等方面获得发展。在选择、确定综合实践活动课程内容时，要处理好理论与实践的关系，重点突出理论的实际运用。不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动变成另一种传统的重视知识传授与学习的课堂教学，一个单元一个单元、一课一课地来教，一定要在开放的时空中开展活动。
最后，学生是发展中的人，其认识能力和实践能力还需要得到进一步的提高。在选择综合实践活动的课题内容时要考虑学生的年龄特点及心理特征，选择那些与学生认识和实践能力相适应的课题，并注意由浅入深、由易到难。只有这样，学生才能通过综合实践活动得到应有的发展。
（二）综合实践活动课程内容选择的原则
综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，选择内容应根据以下原则：
1.尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。
要关注学生对什么感兴趣，哪些真正是适合学生的问题或课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开探究，获得自己对世界的理解。
2.体现每一所学校的特色。
综合实践活动的内容应是学校文化建设的重要组成部分。因此，内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校的重要环节。
3.反映每一所学校所在社区的特色。
学校所在社区的特色是一所学校的特色形成的重要基础。要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所。
4.从学生的日常生活中选取课题或问题。
尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选题，把学科知识与日常生活整合起来。
（三）综合实践活动课程的内容范围
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：综合实践活动课程的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
1.信息技术教育。信息技术不仅是有效实施综合实践活动课程的重要手段，而且是综合实践活动课程探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨认能力，形成健康的信息伦理。