当然，良好的婆媳关系要靠婆媳双方共同营造，做媳妇的自然应该努力做好自我调整。不过，一般来说假如婆婆能做到这些，就会有一个婆媳和睦的家庭氛围了。
如何对孩子进行心理教育
对孩子进行健康的心理教育，最根本的还是要做到防患于未然，要学会教育，春风化雨，让孩子生活在真实的空间里。
（一）帮助孩子了解和接受自我，树立信心
通过合理有效的教育，让孩子对本身有适当的了解，并能悦纳自己，愿意努力发展其身心的潜能，即使是无法补救的缺陷也能坦然接受，不以为羞，不做无谓的怨尤。具体做法：
1.做一个细心的教育者，努力挖掘孩子的潜能，捕捉他的闪光点，（即使是不起眼的小事）并扩大化宣传。让孩子明显感觉到我是有优点的，我能行。
2.做一个有爱心的教育者，孩子表现出的点滴进步，要毫不吝啬地给予及时的表扬和鼓励，且乘胜追击，督促他继续努力。
3.做一个有恒心的教育者，孩子表现出来的进步可能是瞬间即逝的，要持之以恒的关心他，爱护他，为打赢这场持续战而时刻准备着。
（二）尝试“惩罚”教育，发展孩子的责任感
一个12岁的少年在院子里踢足球，不小心把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没有办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子回答是。爸爸说，你踢碎的你就赔，没有钱我借给你，一年后还给我。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回12.5美元还给父亲。这个孩子就是美国的前总统里根。
这个故事，对改变我们家长以往固有的、传统的教育方式很有意义。时下，无论学校还是家庭，普遍提倡对孩子进行“赏识教育”。于是，父母总乐意给孩子听“好话”，即使孩子已犯了错，家长也不会让孩子主动去承担责任，而大多由自己去向别人赔礼道歉。孰不知，长此以往，这样的教育方式对孩子的健康成长极为不利。在孩子犯错的时候，就该给他们一些“惩罚”。当然，决不是体罚、伤害，也不是心理虐待和歧视，而是一种建立在对教育对象尊重的基础上的教育技巧。就拿孩子损坏别人的财物来说，如果家长只是一味的无条件的替孩子提供赔偿，或者是进行简单的责骂，这不仅包庇了孩子的行为，更严重的是孩子的心中没有产生一点责任感和愧疚感，认为这件事与自己没有多大联系。相反一种情形是，尽管由家长代替孩子赔偿，但家长有言在先，或者通过某种合理的方式与孩子订立“君子协定”，孩子必然心存感激，努力通过正当的途径实现自己给父母的承诺。这就达到了教育的目的。
（三）建立和谐的人际关系，培养生活适应能力
家庭不是孩子成长路途中的终点站，总要不断去面对新的生活环境，这就需要从小培养孩子不断适应新环境的能力。
1.在日常生活中培养孩子的生活自理能力，凡是他自己能做的事决不包办，遇到困难时给予适当的指导，培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。同时注意培养他的交往能力。
2.及时与老师沟通，密切配合，是稳定孩子在校学习生活的关键。入校后，经常与老师交流，主动向老师反映孩子的情况，努力与老师达成默契，使孩子感受到老师和妈妈一样爱自己，让孩子产生在校的安全感和幸福感。
（四）学习如何“做决定”和“解决问题”
有这样一个故事：威尔逊要到山里去参加为期两天的野营，他自己做了准备工作。妈妈检查了他的行李，发现他没带足够的衣服，因为山里要比平原冷得多，而且也没带手电筒，这是野营时经常需要带的东西。但妈妈并没有给儿子提示。
过了两天，妈妈问回来的儿子：“怎么样，玩得开心吗？”
威尔逊说：“我的衣服带得太少了，而且，由于我没带手电筒，每天晚上都问别人借，这两件事搞得我好狼狈。”
妈妈说：“为什么衣服少带了呢？”
“我以为那儿的天气和这儿一样，没有想到山里会那么冷！下次再去，我就知道该如何做了。”
“下次如果去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”
“不会的，因为佛罗里达很热。”
“是的，你应该了解一下当地的天气情况，再做决定，是吗？那手电筒是怎么回事呢？”
“我想到要带手电筒的，可忙来忙去给忘了。我想，下次做事我该先列个单子，这样就不会忘了。”
我们来看看这位妈妈的做法。首先她给了孩子一个自己做决定的机会，让孩子在尝试中，而且是尝试“错误”的实践过程中获得了经验。正是由于这样的“错误”经验，威尔逊自己找到了解决此类问题的方法，也为他今后运用已有的经验解决问题提供了可能性。重要的是，孩子这种自己解决问题的意识和能力的形成是一种真正意义上的“自我建构”。著名的教育家帕克赫斯特说：“经验对儿童的价值，如同对成人的价值一样，无论怎样估计，都不会过高。”对孩子来说，成功的经验固然重要，但失败的经验更是难能可贵。要知道学会学习比学会知识重要得多，就让我们多给孩子一些体验的机会吧，让他们去尝试成功，甚至是尝试失败和错误，只有这样，才会使他们积累起自己的经验，并能运用这些经验自己去解决问题。
如何利用孩子的逆反心理
产生逆反心理的原因
经常听到一些家长抱怨：“现在的孩子，生活条件越来越好，可是脾气越来越犟，总是不听话，跟你对着干，这到底是怎么回事？”这其实就是孩子产生了逆反心理。所谓逆反心理，是指在特定条件下，人产生的与外界要求或愿望相反的逆向心理活动。
学龄前孩子，由于自我意识的发展，主观能动性的增强，对大人的要求和安排不会一味服从，喜欢“闹独立”。家长如果不了解孩子的这种心理特点，一味训斥、打骂，就会使他们产生两种不良后果：或遇事唯唯诺诺，胆小怯懦；或是执拗任性，胆大妄为。产生逆反心理的原因，大致有以下几个方面：
（一）期望不切实际
现在的家长大多望子成龙、望女成凤心切，他们往往忽视了孩子自身的素质和能力，不考虑他们的兴趣、爱好，强迫孩子接受自己煞费苦心设计好的蓝图，硬要他们去做一时还难以做到的事情，其结果只能是适得其反，甚至一事无成，这种拔苗助长的做法很容易引起孩子的对立情绪。正确的做法应该是，家长提出的要求，应比孩子的实际能力略高一点，让他们“跳一跳能摘到树上的果子”，使他们经过努力，都能圆满完成任务，享受到成功的喜悦。这样，孩子就会不断增强自信心和成就感。
（二）过于严厉，损伤孩子自尊心
现在，有些家长还是满脑子的“不打不成材”的观念。认为“严”就是体罚，很少考虑孩子的自尊心，随意在外人面前揭孩子的短处，甚至讽刺、挖苦，有时还要对孩子动武。正确的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。千万不可居高临下，以势压服。
（三）压抑孩子的好奇心
孩子的探索心理特别强，世界对他们来说充满神秘和惊奇，大人司空见惯，不以为然的事物，他们都要问问、玩玩、摸摸，有时就难免会闯祸。如果家长不了解他们的好奇心，认为这是胡闹，不分青红皂白地呵斥、打骂孩子，就很自然地会引起他们的不满情绪。明智的家长应该这样告诉孩子：你想知道的事情，我们也很想知道，你如果告诉爸爸妈妈，我们会想办法帮你解答问题的。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他们懂得了不少道理。
（四）反复唠叨，引起厌烦
有些家长在教育孩子时，唯恐他们不听，就反反复复、唠唠叨叨。如果孩子长期处于这种“马拉松”式的说教环境中，就会产生心理障碍。即使明知道家长说得有理，他们也不乐意听。所以，我们在教育孩子时，必须要言不烦，并且尊重他们，留给他们情绪变换和思考的余地，孩子有了思想准备，就相对容易接受大人的意见。
逆反心理的正效应
孩子的逆反心理始终被认为有碍儿童身心健康。其实它虽有妨碍孩子身心发展的一面，但也有很多正效应。逆反心理并非一无是处。
（一）产生逆反心理是幼儿教育弊端的曝光
当前，幼儿教育在方式、方法上存在很多问题。比如，许多年轻的父母不了解孩子的年龄特点和身心发展水平，对儿童提出的要求过高，让儿童承受的学习任务过重；不知道儿童具有多方面发展的潜能和资质，具有多方面的兴趣和爱好，为孩子过早定向，强制儿童过早地从事长时间的专门训练。也有些父母脾气暴躁，动辄打骂、罚站，甚至逐出门外；还有一些父母却相反，视自己的孩子为“太阳”，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好的完成任务，父母却要唠叨半天，甚至包办代替等等。孩子产生逆反心理，可以说正是这些教育弊端造成的。教养方式和手段违背了孩子的天性，自然会引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。可见，孩子逆反心理的形成“事出有因”，它在一定程度上敦促人们对幼儿对于错误的教育方法及时做出改进。
（二）逆反心理包含着许多积极的心理品质
儿童产生逆反心理，是其天性的自然流露。它从另一方面反映了孩子自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，能求异，能创新。现代社会充满竞争，迫切需要具有创造性思维，能开拓、能进取的人才。因此，父母要善于发现逆反心理中的创造性品质和开拓意识，并合理引导。只要引导得当，逆反心理是能够在现代社会中发挥积极作用的。
（三）逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良的心理品质的形成
逆反心理强的孩子，在不顺心的情况下，在愤懑、压抑、不满的时候，敢于发泄，他们不会让不愉快的事情长期滞留心中，他们不会让有碍自己身心健康的负面情绪长期得不到释放，他们不会有畏缩心理、压抑心理，他们也不会懦弱、保守、逆来顺受。他们以这种形式保持心理平衡，有时也能起到维持身心健康的作用。
因此，父母应善于发现逆反心理中的积极因素，并善加利用，而不应在孩子有逆反心理的时候，一味抱怨、恼火，甚至对孩子实行高压政策。