1.多让孩子做做“脑力操”激发灵感
激发思维灵感，保持头脑的灵活，最重要的是做好“脑力操”，在家庭中，学习之余，可多让孩子进行下列活动。
（1）打字练习
我们知道，打字的时候，左右手的十个手指都要紧张而协调地击键。由于手指动作的协调是由大脑左右半球协调工作的结果，所以手指配合练习的同时，大脑左右半球也得到了协调。
我们知道，十个手指由大脑的不同脑区所控制。对一般人来说，小手指、无名指、中指在平时的使用率较低，左手的手指用得更少，因此，相应的大脑皮层缺乏锻炼的机会。打字的时候，这些平时较少使用的手指都获得了活动的机会，弥补了以往手指灵活性、协调性的不足，也使十个手指的相应脑区建立了联系，得到了协调。
此外，打字训练对于思维品质的提高也是有好处的。打字的时候要求眼到、心到、手到，这有利于注意力的提高；同时，手眼并用，有利于记忆力的发展。经过练习能够进行熟练、迅速、准确的英文打字，表明你的思维敏捷性和准确性已大有提高。经过一段时间的训练后，左右手会变得非常协调，大脑的思维能力和思维品质也会有所提高。
（2）乐器练习
无论是弹奏乐器、吹奏乐器还是打击乐器的演奏，都需要左右手的高度协调。比如说，弹钢琴，左右手要很协调地弹奏，才能弹得出好听的旋律；吹笛子，左右手要协调才能发出不同的音符；拉小提琴的时候，右手紧张地拉着琴弦，控制着乐曲的快慢和节奏，左手要灵巧地控制不同的音符和音的高低。弹奏乐器的过程，既能锻炼手指的灵活性和相互间的配合，也是协调大脑左右半球合作的一种有效训练方法。
（3）双手写字或作画
左右手各拿一支笔，同时画垂直的和水平的线条。
用左右手同时画出一个三角形，可以按同一方向画，也可以按对称的方向以同步的或对称的方法用双手同时画出圆形、椭圆形。
如果以上内容已经画得比较熟练了，可以用双手同时分别画一幅图中的不同图案。例如，在一幅画里，用左手画房子，右手画河里的小船等等。
练习双手写字时，左右手可以同时以同样的笔顺写同一个字，也可以左手写词组的第一个字，右手写第二个字，例如左手写“成”字，右手同时写“功”字，构成“成功”二字。
对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育家）
2.呵护孩子的好奇心
孩子总是在不断地向环境挑战，他们老是问这问那，有问不完的“为什么”。孩子常常会指着那些新奇的东西，问这是什么，那又是什么，为什么会这样……这些让他们表现出极大兴趣的新奇事物，很有可能就是我们习以为常的东西。父母可不能小看孩子们的这些奇思怪想，这中间往往蕴藏着不可预测的潜能。
第四届全国十佳少先队员车亮，是拥有许多专利的小发明家。起初，什么东西拿到手里他都想拆开来看看。他爸爸不责怪他，只是说：“你怎么拆的，就怎么再装上。”车亮看爸爸严厉的样子，拆玩具时就特小心，每拆下一个零件都按顺序摆好，拆完琢磨明白后，再一一装上。就这样拆了装，装了拆，便成了小发明家。
从孩子的提问中我们能看出他们的兴趣所在。心理学家认为，儿童时期正是社会认知、道德判断、演绎归纳等思维能力的形成时期，这个时期的孩子喜欢观察、幻想和假设。正是在他们层出不穷的怪问题里面，蕴藏着他们极其宝贵的求知欲望和探索精神。并且孩子早期表现出来的好奇心，往往是他们某一方面特殊才能的表现。家长要注意分析，倍加珍惜，积极扶持，让孩子的才能得到充分发展。
那么如何培养孩子博而专的兴趣呢？这就要求我们一定要抓住少年儿童这一最佳时期，培育他们的好奇心，鼓励他们的好奇心。
（1）鼓励孩子细心观察生活，大胆地提出问题
日常生活中，有许多新奇的事物吸引着孩子。父母可以培养孩子从小事、小细节中受到启发，引发更深层次的思考，并鼓励孩子勇于发现问题。
值得家长注意的是，当孩子对你提出问题后，如果家长一下子回答不出，也要向孩子说清楚，并答应孩子等找到了答案再告诉他，千万不要信口雌黄。即使是一些敏感问题，家长也要坦然对待，不要欺骗或斥责孩子。
我们应该鼓励孩子多提问题，甚至提出与成年人相反的观点，这样才能更好地了解孩子，同时培养孩子的认知能力，激发他们学习的内在动力。好奇心如同一棵嫩芽，如果你培育它，给它浇水，给它施肥，那么它就会长成一棵参天大树，但如果你压抑它，摧残它，那么它最终就会化为泥土。
（2）时常和孩子讨论问题，尊重孩子的观点
父母可以在与孩子闲谈的过程中，把闲谈深入一步，转为对某一问题的讨论。讨论的话题应该是孩子感兴趣的。在讨论时，不能把自己的观点强加给孩子，毕竟，孩子也有自己的想法，有自己的思维方式。
同时，父母一方面要尊重孩子的提问，正确地回答他们的问题，另一方面要加强自身的学习，有时甚至可以和孩子一起找资料、查书籍。这样既满足了孩子的求知欲，又能培养孩子尊重知识、热爱读书的态度。
（3）让孩子自己探索问题
有的父母只是注意丰富孩子的知识，不厌其烦地回答孩子提出的问题，这样一来，就会使孩子不能很好地开动脑筋、积极思考。当孩子对新奇的事物提出问题时，我们要认真地倾听，鼓励孩子开动脑筋，认真思考，查阅相关书籍和资料，自己寻找问题的答案。
（4）经常与孩子参加户外活动
父母可以和孩子多逛逛游乐园、动物园，等等，户外活动更容易引发孩子的好奇心，是培养孩子创造精神的好环境。
冰心有一句话：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”“玩”是孩子的天性，淘气并不意味着孩子是个坏孩子，淘气是孩子好奇的表现，孩子在淘气中一次次尝试失败，一次次品尝成功，最终会一次次地总结出真理。我们要把孩子的一时好奇，看似珍珠宝贝，抓住有利时机，进行教育。只有这样，我们的孩子的兴趣才能博而专，才能长成参天大树，成为社会栋梁之材。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
——陶行知（中国教育家）
3.开发孩子右脑的有效方法
我们先看看一个无意识的实验：
美国的中学教师爱德华，在上美术课时，发给每位学生一幅人物肖像作品，让他们去临摹。但许多同学感到力不从心，无从下笔。爱德华也无法辅导。正在他焦急之际，忽然冒出一个怪主意：让孩子们把肖像倒过来再照着画！这样做的结果出人意料，学生倒着画，不仅能画出肖像，而且大多很成功！孩子们不费劲地将肖像的主要特征很快画了出来，又快又好。
为什么改变了画的位置后就取得不一样的效果呢？这是因为，当画面正放的时候，孩子们看到的是一个“人”，因此就想千方百计地把这个人画得“像”，而这些思维过程是在大脑左半球内进行的。将画面倒过来放，孩子们看到的就成了各种线条和空间结构了，只要将这些线条和空间结构画好就行了。
我们知道，大脑左半球是指挥逻辑推理和语言表达的，右半球却具有空间、形象的思维功能。把画面倒过来放，就等于把问题转移到了右脑，从而使右脑的功能得到开发和利用。
如果你有意培养孩子走上艺术的道路，就应该在早期教育中有意识地开发和运用其右脑功能。即使孩子将来不从事艺术工作，但右脑功能的开发利用，对整个大脑的协调、思维的广泛、灵活等方面也将有终身的益处。
右脑功能，主要是表现在直觉、节奏、形象、想象、空间感、整体性等方面的能力。如从小就对这些方面的能力进行训练，其效果将会更好。
开发右脑功能的方法很多，但多是艺术方面的措施。例如，每天让儿童听音乐，熟悉音乐语言；也可以让孩子边听音乐边画画，让他们发挥自己的想象能力，将自己感受到的音乐形象画在纸上；还可以让孩子随着音乐即兴舞蹈，或随着音乐操作乐器。这些音乐方面的训练，可以使右脑具备较高的灵敏性。
图形的变化和组合，则有利于培养右脑思维的流畅性、变通性和独特性。这方面可让孩子做折纸、拼图、积木、图画创作等具有设计性质的练习。
在形体锻炼上，应有意识地让孩子多做些左侧肢体的运动。因为右脑半球控制左侧肢体，多做左侧肢体运动可以刺激右脑。家长和老师在设计游戏、舞蹈、体操、演出等活动时，要多考虑这些。例如，在玩彩色游戏棒的时候，可规定用左手去抽、取、挑、拨，以训练右脑半球的精细功能。
平时要鼓励孩子学会用左手做，如左手拿剪刀、切菜、打乒乓球、写字、画画，用左脚踢毽子、踢足球等。当然在日常生活中不一定要让孩子变成“左撇子”，但训练后，用左右手交替从事活动，对大脑机能的平衡、协调，对右脑功能的开发利用是非常有好处的。
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
——马卡连柯（前苏联教育家）
4.让孩子将学与思结合起来
孔子说：“学而不思则罔，思而学则殆。”这句话是很有道理的。一个人的学习，如果只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就毫无收获。思在人认识客观世界乃至于科学的发明创造中具有重要的作用。在学生的学习中，更应将学习与思考有机结合起来。
思维是驾御知识的才能，是消化知识，创造新知识的有效方式。西方哲学家康德有言：“思维无内容则空，直观无概念则盲。”我们亦可以说思而不学则空，学而不思则盲。
一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这正如人摄取食物一样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。
今天正是知识爆炸的时代，知识的领域在不到一个世纪的时间内，不知扩大了多少倍。面对如此广阔的知识海洋，只靠死记硬背是不可能达到光明的彼岸的。因此，现代青少年更应该做到，在学习中有思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的独立思考能力和创新能力，来适应时代的要求。
学习有重复性的，有创造性的。重复性的学习，就是死守书本，不知变通，鹦鹉学舌，人云亦云。创造性的学习，就是不拘泥，不守旧，打破框框，敢于创新。一个人是进行重复性的学习，还是创造性的学习，往往与他的智力水平高低有直接关系。例如，7+7+7+4+7+7+7=？重复性学习者就会采取“笨”的方法，一步一步地连加起来。但有的人则会用7×6+4的方法解题，这便事有创造性的成分。更有的人会采取7×7-3的方案。这个“新方案”是他“发现”的，富有较高的创造性。所以二者都是创造性的学习，只是创造性的程度稍有差异罢了。
在日常生活中，一定要教会孩子习惯于“一题多解”，而不是满足于“多题一解”。