多题一解，即套用一个公式去解决许多问题，这便是重复性的学习；一题多解，即用几种不同的方法去解决同一个问题，这便是创造性的学习。考试时用书本上的话机械地回答问题，是重复性的学习；用自己的话灵活地回答问题，是创造性的学习。前者对智力的要求较低，因而不利于智力的发展；后者对智力的要求较高，因而有利于智力的发展。
学习贵在创新。有人认为学习只是接受前人的知识，学习书本的知识，它不是科学研究，不是发明创造，根本谈不到什么创新。实际上，学习者固然不同于科学家，但也要求孩子敢于除旧布新。这样才能学得活、学得深。
总之，发展智力需要学习，搞好学习又需要智力。培养智力是学习的重要任务，发展智力又是学习的必要条件。只有把智力和学习有机地结合起来，才能学得多、学得快、学得深、学得巧、学得扎实、学得主动。
只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育家）
5.培养孩子善于独立思考的好习惯
青少年是为人生的发展打基础的时期。为了使孩子更聪明，家长一定要让孩子在这期问重视培养自己的独立思考能力。具体该怎么做呢？
（1）让孩子明白独立思考的重要性
由于现行教育制度的缺陷，有的学生不需独立思考，只要死记硬背，也能取得较好的成绩，认为独立思考是卖力不讨好的事情。为了纠正这种错误的认识，就要让孩子真正懂得独立思考的意义，主动进行独立思考能力的培养，逐步养成独立思考的良好习惯。
（2）要多让孩子进行独立思考的活动
不要小看这独立思考的小火星，“星星之火，可以燎原”，“自古成功在尝试”，只要经常坚持独立思考，不拘泥于现成的东西，日久必能深受其益，思维能力逐渐得到明显提升。
（3）要让孩子克服高不可攀的心理
一提起独立思考，大多数孩子可能会摇头：“老师讲什么，我们就学什么；书本上说什么，我们就记什么。独立思考，是科学家的事。我们哪有这个本事啊！”的确，科学家需要独立思考的能力，但独立思考也并非高不可攀，可望不可及的。其实，孩子对老师讲的有不同意见，经过思考向老师提出来就是一次独立思考的过程。还有，对书上的习题提出与教师不一样的解法，也是独立思考。所以，要提醒孩子在学习和生活中敢于进行独立思考，善于进行独立思考，逐步培养独立思考的良好习惯。
（4）要让孩子打好基础，多学知识
独立思考并不是胡思乱想，它需要一定的知识做基础。假如脑袋里空空如也，一无所有，那么任凭我们如何独立思考，也是不会思考出什么“出类拔萃”的东西来的。完全独立的“独立思考”是没有的，人们总是在吸取前人有益遗产的基础上，方能进行独立思考，得出与前人多少有所不同的东西来。因此，对于青少年来说，最重要的就是学习一切有用的知识，在此基础上培养自己独立思考的良好习惯。
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育家）
6.为孩子营造良好的思维创造环境
作为家长应尊重孩子们的想法和逻辑及想象，孩子们在不同探索活动中所表现出来的对事物的理解和想象，由他们自己的理论、自己的方法、自己的逻辑组合，尽管很多时候不符合成人的逻辑思维。但是，正是孩子们独特的探索方法和“匪夷所思”的方式，才会使他们的世界奇异多彩。
（1）为孩子提供适宜的思考环境
家长要努力扩大孩子们思考的空问，打破家庭与社会之间的界限，鼓励孩子们用自己的生活经验去探索，调动他们用多种感官去获取信息和掌握知识。家长可以为孩子们设置提供适宜的“创造对象”，即孩子们能够感知操作的、具体形象的物质。如：孩子喜欢玩的小球滚进了床底下或衣柜夹缝里，孩子马上会求助于家长，这时，家长可以让孩子自己用不同的工具来想办法，可以在孩子的周围放上长短不一的小棒、家用吸尘器、绳子等，让孩子自己去发现使用这些辅助材料，反复尝试，最后将小球取出。
孩子在这样的探索活动中不光学会了自己思考问题，而且通过动手之后，了解了各种材料可以单独使用，也可以混合使用，从而达到一种或多种效果。因此，我们的家长必须多带孩子进行一些探究性的游戏活动、感知活动、操作活动，家长不要怕麻烦而剥夺孩子们感知操作的权利，让孩子生活的空间杜绝乏味和平凡。
（2）鼓励孩子寻找问题的答案
作为家长，应该协助孩子收集和组织有关资料，尽可能的提供探索发现的依据，不要一味的限制孩子寻求答案的途径，鼓励自己的孩子主动的根据自己对问题内容的不同理解，对自己需要的材料，用各种方法分析和归类。
（3）要多给幼儿提出问题
家长可以设置情境，启发、引导孩子通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。
例如，可以就“水”提问题：水有什么用途？什么东西在水里漂浮？水为什么会变冷？水可以有哪些颜色？水里通常有什么东西？同样，可以就火、沙子、汽车、自行车、砖头、花、树等题目向孩子提问。再如，可以向孩子提“有什么用？”一类的问题，如：筷子有什么用？钮扣有什么用？纸张有什么用？绳子有什么用？钉子有什么用？又如，可提问“怎么办？”一类问题。如：饿了怎么办？渴了怎么办？迷路了怎么办？世界上没有太阳怎么办？
对上述各类的每一个问题，要求孩子答得越新奇越好。家长要注意不要用大人的思想去限止孩子开阔的思路。因为创造性思维从某种意义上说就是一种异想天开，并非都很符合逻辑。
要鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一题多解”。
正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼，在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。
——吴玉章（中国教育家）
7.多方位培养孩子的思维能力
思维是大脑对客观事物的感知进行整理、分析、比较、综合、判断、推理等一系列活动，以明了其本质及其发生规律的理性认识过程。而思维能力的培养，首先要认识到孩子思维能力是有他的阶段性与内在规律的。例如，从出生到两三岁，处于感觉动作思维阶段。孩子在这段时期里，是利用感知觉和动作来认识事物的。他们要认识事物，离不开触、摸、拉、推、扔、敲等动作。例如感知用筷子敲打碗可以发出声响，用手使劲推门时门会打开。3岁至7岁，处于具体形象思维为主的阶段，即能利用语言、事物的表象或形象进行思维。7岁至14岁，进入以抽象逻辑思维为主的阶段，可以进行思考、探索。因而我们必须遵循这一思维发展的规律来培养孩子的思维能力，不能越级进行超前的训练。
（1）应尽量调动孩子的感觉器官
人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，对待幼儿，最好采用一些直观法，如参观、浏览、直接接触各种实物，尽可能通过自己的亲身经历感知到更多的知识。幼儿感知到的知识越多、越正确，他们的思维能力就越强。
（2）要启发孩子积极思维
要给孩子充分思考问题、提出问题的机会。为了达到这个要求，必须善于启发孩子积极思维，例如给孩子提出任务，并精心设计，创造条件，使他们不依赖大人，而靠自己动脑筋、想办法去解决问题。有时候，孩子在解决问题时，虽然遇到较大的困难，但家长和老师也不宜急于直接回答，可以用类比的方法去启发他们自己去找出正确的答案，只有让孩子通过自己的努力去解答家长或老师提出的问题，才能真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。
要让孩子多想，对孩子有创见的想法要鼓励，千万不要受成人思想的束缚。家长应该经常提出问题，让孩子思考，培养他们动脑筋的习惯。方法可以多种多样。讲完故事，看完电影，参观结束，马上就里面的内容提一些问题让孩子去思考；在马路上走，在做家务时，也随时可以提问题，叫孩子动脑筋去想、去琢磨。这样，久而久之，就会使孩子的思维能力大大提高。
（3）要让孩子有自由活动的机会
许多研究资料表明，家长只要经常与孩子一起玩，在玩的过程中让孩子多动脑筋，多想办法，在玩当中逐步锻炼和提高孩子的思维能力，有利于形成孩子思维能力的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思维品质，发展孩子的高级思维能力。
（4）要重视孩子的口头语言，培养孩子的抽象逻辑思维能力
为了达到此目的，要求家长和老师要有目的地、有计划地对孩子进行语言教学，要把发展孩子的口头语言与思维作为重要的任务来完成。平时在日常生活或在其他一些活动中，不要放过任何机会跟孩子对话，教他们说话，以培养孩子的语言表达能力，这样思维能力才能得到进一步的发展和提高。
（5）积极发展孩子的形象思维
实践是认识事物的基础，思维活动不是大脑凭空产生的，而是在接触事物的过程中产生的。孩子接触的事物越多，积累的感性知识就越丰富，概括事物的能力就越全面、越正确。大自然有宽阔的胸怀、丰富的知识、鲜艳的色彩、娇美的姿态、动人的音响和神奇的变化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母应经常带孩子外出游玩或散步，和孩子边走，边玩、边看、边谈，把大自然和人类社会生活中蕴藏的知识，一点一滴地告诉孩子。在游玩或散步时，可引导孩子认识各种花草、树木及其颜色。到动物园时，可引导孩子认识各种动物，鼓励启发孩子提出问题，向孩子提出能使他感兴趣的问题，以培养孩子的思维能力，要让孩子多接触社会，参加实际活动，多看些幼儿读物、电影、电视，多听广播等。
（6）在发展孩子形象思维的同时，要适当训练孩子的抽象思维能力
让孩子逐步掌握正确的概念，还要让孩子掌握相应的词，把相应的词和事物多次的结合。引导孩子对同一类事物进行比较，发现它们之间的共同点和不同点，然后把共同点加以系统和概括，以造成普遍的概念。比如，要让孩子掌握电视机这个概念，先要让孩子掌握电视机这个词，然后把电视机这个词和各种各样的电视机结合起来，这样孩子就会了解电视机一词的真正含义。在教育过程中，要注意发展孩子的语言，把具体事物跟词结合起来，逐渐增加词的讲述，摆脱形象的束缚，使抽象思维得到顺利发展。
（7）经常对孩子进行扩散思维训练
扩散思维（也叫发散思维、求异思维）是衡量孩子创造力的指标之一。对孩子进行扩散思维训练的方法很简单，家长可以试一试。
①经常向孩子提问题。“白面可以做什么？”（枚举性问题），“强强今天为什么没有来？”（推测性问题），“明天天气怎样？”（预见性问题），要求孩子通过扩散思维，讲出多种答案。
②组词造句游戏。说一个字或词让孩子对答。如：鱼金鱼鲤鱼带鱼；家禽鸡鸭鹅；煤球是黑的元宵是白的；皮球是圆的手绢是方的。用这种方法能提高思维阔度。
③连接词游戏。说一个词让孩子连接下去。如：吃饭饭桌桌布布鞋鞋带。训练孩子思维的流畅性，进而提高思维速度。
④画图和变形游戏。画个大圆圈，让孩子添上几笔，可变成太阳、钟、苹果等。用火柴让孩子拼三角形、正方形、梯形。训练孩子思维的灵活性。
对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。”
——门肯（美国评论家）