有一天，我听到有一首数字儿歌很好听，就默默记下来，一回到家里开始和呱呱说：“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗空中飘，5像渔钩把鱼钓，6像口哨嘟嘟叫，7像拐杖扶爷跑，8像发卡头上翘，9像饭勺搁锅灶，10像油条加面包。”
呱呱觉得很新奇，就拉着我问：“妈妈，你在说什么呢？”
我说：“妈妈刚学到了一首好听的儿歌。”
呱呱急切地问：“妈妈你再说一遍。”
我看着呱呱很想听，就认真地说了一遍，然后拿出呱呱平时用的画笔和本，边说边写，呱呱也要写。
三四遍下来，呱呱就记住了前五个，而且画出了鸭子、小红旗、小鱼。
呱呱画完后，接着说：“妈妈后面的是什么？”
我把儿歌再重复了一遍，呱呱指着数字问我：“妈妈，这是什么？”
对呱呱的好奇，我从来不拒绝。我说：“这是数字，你看，你的童话书都有。”说着，我拿起呱呱的童话书，让呱呱看书的定价，“这是12．8元，你看这里有个1，还有个2，还有个8，对不对。”
呱呱点点头，然后自己拿起其他书看后面的价格。“妈妈，这里有两个1。”
呱呱指给我看。我没有要求呱呱必须记住数字，而是让他多看，多从这些数字中找儿歌里的数字。
“这是ll。”我说。
呱呱重复说了一遍，然后又开始问我这是几，那是几。我对呱呱说：“拿画笔画出来吧。”
呱呱高兴地拿起笔对着数字一个一个地画，他看着我写的有些小，就说：
“妈妈，你画的和我的不一样。”看着呱呱很用心“写”的歪歪扭扭的数字，我心里充满了欢喜，因为呱呱已经开始与数字交朋友了。
“呱呱画得不错，不过这个8，不是两个圆圈拼凑的，需要这样来写。”
我试图修正呱呱写的不完美的数字。
可是呱呱却执拗地坚持着：“就是两个圆圈吗？”
在呱呱看来，“8”就是两个圆圈缠绕着，这是呱呱观察得来的结果，他为了证明自己的发现，给我再画了一遍。我没有命令呱呱改正，而是让他多画几个。
我问：“这是几呢？”
“8。”呱呱脱口而出，看来他已经在心里记住了这个数字。
就这样，呱呱接触了数字，而且越来越觉得数字很奇特。呱呱会问：“1+1为什么是2 7”“这个数字为什么这样写？”“这个点为什么在这里？”怀着好奇的心，呱呱把他的童话书的价格挨个看了一遍，似乎要把书上的数字全部找出来。看着他乐于寻找数字的执著，让我觉得这种内在精神是每个人都存在的。而我们经常在做事情时，却常常丢掉了这种执著。
在幼儿时期，儿童对数字的感觉如同对汉字，他充满着好奇，这时候，我不建议给孩子更复杂的计算训练，因为太繁琐的数字运算会让孩子失去兴趣。
呱呱上学后，学校进行了系统的数学学习，他更是觉得数字很神奇。比如他会问：“妈妈，为什么1能代表那么多东西，一支铅笔，一棵树，一匹马？
这些‘一’和数字里的‘1’一样吗？”当我告诉呱呱数字发明在很早很早的时期时，呱呱怀着很敬重的神情问我：“他们在哪里呢？我想见见。”这些文明至今我们仍在广泛使用，可又有多少人会对发明者怀有感恩呢。
我告诉呱呱：“这些人很伟大，可他们已经不在人世了。不过我们在使用这些数字时，他们肯定很高兴的，因为这对我们现在的生活很有帮助。对不对？”似懂非懂的呱呱点点头，我想他对数字的感情不仅仅是好奇，也存在着对发明者的崇拜与敬仰吧。
我希望呱呱在使用汉字与数字时能带有一种虔诚，这种情感能让他在学习中不是对着单调的汉字与数字，而是与人、世界在沟通、交流。而这点在呱呱身上得到了证实。
记得呱呱上二年级时，数学书上开始多了“小数点”，这个小数点可让呱呱忙碌一些日子。呱呱在计算数字时，一不小心就会把小数点丢掉。呱呱总说：“妈妈，我把小数点又丢到脑后了。”然后又对着数字说：“小数点，真对不起，呱呱又把你弄丢了。”我给呱呱提出个建议，何不利用书架上的图书定价来计算一番。
呱呱很高兴地采纳了我的意见。
为了练习自己对小数点数字的计算，呱呱周末在家里，把书架上的书拿下来，然后对着书价，把数字相加在一起，然后再用总数减去个别价格。
呱呱担心自己算错，在每次计算的时候就把书的价格说一遍，然后再去计算。
等呱呱计算完后，我给呱呱提了个建议：心里默记数字。
呱呱说他怕自己写错。我对呱呱说，担心自己写错，但也有可能会读错，所以在看到数字的时候，心里默记一下，这样头脑里有了记忆，就不容易出错，而且养成不大声念数字的习惯，是防止呱呱以后在考试或者计算数字时，养成读出数字的依赖习惯。
在这里，我想提醒爸爸妈妈们不注意的一个细节。
走亲访友时，我发现有的家长喜欢让孩子在众人面前计算数学，比如1～100以内的加减乘除，有的让孩子背诵乘法口诀，等等，孩子计算准确时，大人们夸奖孩子真聪明；而当孩子计算错误时，爸爸妈妈们就免不了会说“怎么这么笨呢？学费白交了。…‘真笨，这都不会，以后长大了就去搬砖头吧。”
类似这样的话，每天在我们周围都存在，可是没有家长们认为这样的话是不对的。
这种自以为的观点恰恰误导了家长，也伤害了孩子。也许有的家长说孩子哪有这么脆弱，但事实上，孩子就是这么脆弱。也许有的孩子能克服这样的刺激，可以以此激励自己好好用功学习争取做个爸爸妈妈眼中“聪明”的孩子，但这都是在孩子心里划了一道“笨”的痕迹。
该玩就玩，不学就是学
我有一个同学却说自己对童年没兴趣，玩具没有现在丰富，游戏也没有现在的电子化，每天玩的就是泥巴，除此之外就是去农田里割草，偷懒了就是一顿打。我记得这个同学当年说，等他有了孩子，就让孩子天天玩，可当他做了爸爸后，完全变样了，他让孩子不停止地学习。
我这个同学没能如愿上大学，他觉得是父母没有好好管教他，由此，他要好好培养自己的孩子，让孩子来圆他的梦。孩子上幼儿园时学英语，从小学一年级开始就上奥数班，每天晚上必须做完他布置的作业，否则孩子不能睡觉，即使到晚上十二点。他的孩子也算争气，从小学升初中时，考上了市重点初中，这下他觉得孩子圆梦的时期就要快了，很高兴地给我打电话，说他的梦就要实现了，还说他要破例带着孩子出去玩玩。我听了后还说多让孩子玩几天吧。可没过多久，他又打来电话说，孩子哪也不去，说要把去旅游景区的车票转给我们家。我一问才知道，他孩子对他说，他对玩没兴趣，只想一个人睡会儿觉。
听了这话，我对老同学说，孩子对玩都没兴趣了。
孩子在玩的时候，家长不让玩，逼着孩子必须学习，而当家长想让孩子玩的时候，孩子连玩的兴致和能力都消失了。这难道不可怕吗？当孩子对每天变幻的世界没有了乐趣，那么，他的世界是苍白的，是灰暗的，家长们所期盼的未来之星又从哪里实现？因此，我想告诉爸爸妈妈们，不要总是把孩子关在屋里不停止地学习，而应该让孩子多走出来，多和伙伴们玩，这样，孩子的心里才会对周围的一切有热情。否则，孩子恐怕连生存在这个世界上都觉得是种痛苦。
在和呱呱相处的日子里，我一向主张呱呱该玩就玩，不要死盯着书本，因为玩的过程中也有学习。正因为如此，呱呱玩时玩得尽兴，学时学得很用心，因为玩让他的大脑得到了放松与休息，从而促进了他更好地学习。这也正所谓“学玩结合”吧。
4.换个说法让孩子喜欢上学习
用心学，而不是刻苦学
记得我小时候上学时，老师和家长经常说：“要刻苦学习”，而“刻苦”一词慢慢就成为学习提高的必要途径。有的家长直接认为“刻苦”就是挑灯夜读、做大量的题，甚至有的家长在批评孩子学习成绩不高时，直接对孩子说：“能考上重点大学的孩子都是晚上十二点以后睡觉，你要是有这种刻苦精神，学习成绩也不这么低了。”
那么，学习水平的提高是不是真的与熬夜有着必然联系呢？
我接触过一个女孩，她说刚开始学英语时，为了能多背英语单词，晚上经常抱着书背到十一二点，有时候困了，就掐一下自己的胳膊或者用笔尖扎一下手背，但是效率不高，前一天背的第二天就忘得差不多了。可是如果前一天晚上十点就睡觉，第二天一早起来一口气能三十个单词，而且不容易忘记。从那以后，她晚上不再熬夜，不再死撑到十二点。
我很赞同这个女孩的做法，因为她在学习中揣摩出了适合自己的方法，那就是不做无用功的“刻苦”。
呱呱在上学期间，我没有要求过他刻苦或者熬夜学习，而是对他说“用心学”，就是说在学习的时候要集中精神，进入到学习中，而不想学的时候不要浪费时间盯着课本上。与其晚上硬撑到十二点多，不如白天打起精神用心学半个小时。这点呱呱也很有体会。
呱呱上初三时有一段时间，老师布置的课外作业较多，而他白天参加的学校活动也多了些，就这样，很多作业只能晚上加班加点来做。有一天，晚上十一点了，我看他的灯还亮着，我推开门一看，他困得都趴在桌子上睡着了。我叫醒他，一问才知道，他的作业还有一半没做完。我劝他睡觉，他说明天要交作业呢，说洗个脸再坚持一会。
第二天回来，呱呱看上去很累。我问他：“今天是不是上课也没精神了？”
呱呱无奈地说：“只想念我的床。妈妈我先躺会儿吧，一会吃饭。”
呱呱这种状态我能料得到，因为一直以来他的作息时间很有规律，偶尔的熬夜打乱了他的生物钟，他自热会觉得没有精神。呱呱说硬撑着把作业做完，凑了数目，但是错误很多。只晚睡了一个多小时，第二天，整个人什么事情都没做好。
我对呱呱说：“如果确实因为时间紧，作业没有做完，第二天给老师说明情况，补上来就可以。熬夜硬撑着做作业不仅没有质量，而且还浪费了后面的事情。”
呱呱说，他决定重新考虑一下时间安排，把做作业的时间也合理分配好，不再做事倍功半的事情。
有一次，在小区遇见呱呱同学小利的妈妈，这位妈妈看上去没休息好。
我就问：“是不是单位工作很忙？”
“工作不忙。”这位妈妈看着我惊奇地问：“为什么说我工作忙呢？”
“我看你好像没休息好。”我说。
这位妈妈紧张地问我：“是不是黑眼圈出来了？”
我笑着说：“别太累了，晚上不要熬夜过了十一点啊。”
这位妈妈苦笑着说：“这不是陪着孩子做作业吗？孩子做不完，我也没心情睡觉。你家孩子做作业，你不盯着点啊。”
我摇摇头。
“我们家孩子做作业一直就我陪着，一稍微不看着点，就不做了，就想着睡觉了。”
我问：“这样陪着，能有效果吗？”
她打着哈欠说：“那能怎么办呢，为了孩子好呗。你不陪，他不做作业，到时候学习成绩上不去，不还是我们的麻烦吗？”
“你孩子一般晚上做作业做到几点？”我问。
“没在十一点前睡过觉，每天看他做作业我都发愁，一道题能做半个小时。这孩子也不好好做，就在那磨蹭时间。”这位妈妈也很心疼孩子。
“这么晚睡觉，第二天上课能学好吗？”
“那有什么办法啊，作业拖着不做，到时候开家长会，我这脸也挂不住啊。”看来，作业成了大家都发愁的事情了。
我提了自己的建议：“我看老师布置的作业有时候也不是很多，让孩子白天在学校做完，晚上早点休息。”
“老师布置的作业只能让他考试及格，他晚上做的都是我们请重点学校老师推荐的题。”原来孩子晚上熬夜做的是额外的作业。
“这能提高多少呢？”我问。
“这孩子成绩不稳定，有时候分数高点，有时候也刚及格。我自己也纳闷呢。”这位妈妈一会工夫已经哈欠连连了。连成人都如此困倦，那孩子连续上几个小时的课又会怎样呢。
晚上我问起呱呱小利在学校的学习情况，呱呱说，小利每天都无精打采的，每节课都打盹被老师点名了。我说，小利每天都熬夜做作业，他白天怎么能有精神学习啊。
呱呱说：“老师作业也没那么多，下午自由时间多，大部分作业都能做完。”我说明了情况后，呱呱说：“怪不得小利说晚上巴不得在马路上睡觉。”
像小利妈妈这样做，出发的动机很好，可是让孩子“刻苦熬夜”却偏离了主题。爸爸妈妈都希望孩子能在学习上有所提高，可是任凭自己的理由为孩子安排多余的功课，有时候起到的效果并不见得就好。所以，我还是主张，让孩子自己来处理自己学习的事情，因为他们对自己的学习更了解。
在我的眼里，呱呱是个很平常的孩子，他和别的孩子一样，喜欢玩游戏，喜欢看科幻小说，有明显的优点，也有明显的缺点。对于呱呱的优点，我们不刻意称赞或者夸大，对于呱呱的缺点，我们则是用另外的方式让他慢慢转变。
呱呱做事比较着急，也就是我们口头上常说的性子急，有时候做事可以着急些，这样可以在很短的时间把事情做完，但呱呱的性子急又让他浪费了很多时间和精力。
呱呱刚上学时，我就让他自己来整理书包，可呱呱有个习惯，每天做完作业后，把铅笔、橡皮等文具和作业本直接放在桌子上，而不是整理好放在书包里。等到第二天早上起床后，呱呱又开始到处找这个找那个。担心迟到，匆匆忙忙把书包背好，站在门口一直催促我快点。当我送他到学校门口时，呱呱找不到学生卡，只好让他班主任来接他。有时候，我刚到办公室，呱呱班主任就给我打来电话说呱呱又拿语文课本了。呱呱班主任友好地告诉我以后要每天检查一下孩子的书包。
晚上回来，呱呱就撅着嘴说，他今天又被老师点名了，更让他恼火的是，数学的小测试他由于着急交卷而没有写名字。
看到呱呱这样的表情，我知道他已经知道错了，而我当然也有责任。可是我更想让呱呱改掉这个缺点，而不是依赖爸爸妈妈每天的提醒。