4．报数字的游戏。家长保持一秒一个数字的频率报数，如：7、3、5、6、2、8、1、4、3、2……请孩子重复。如果孩子说对了，就可以双方交换。刚开始数字可以少一些，以后逐渐加多。
5．舒尔特表游戏。手机上有此应用，网络上也有舒尔特表游戏软件的下载。
要求：眼睛不要转动，尽量用眼角的余光去观察，在最短的时间内，用鼠标从1点到16。这也是一个视觉训练游戏，能够帮助那些总是“视而不见”的孩子。
你对孩子的性格满意吗？
不要随意给孩子贴标签。性格无所谓好坏，不同性格的孩子采用不同的教育策略。
孩子性格本身并不会给他带来痛苦，孩子的心理、性格是否发展健康，跟他是什么性格没有关系，而在于他对自己性格的接纳程度。
孩子的性格总是因人而异，但不同性格孩子的家长却总是表现出相同的焦虑：内向的孩子，家长总是希望他们能开朗点，大方点；活泼外向的孩子，家长又觉得不够踏实、稳重……
某杂志曾经做过调查，有50%左右的家长有改变孩子性格的想法，自己生养的孩子，却总想改变他们的性格，可见家长对孩子有多不满意啊！但是真的存在完美的性格吗？真的存在更优秀的性格吗？答案是否定的。
说到性格，家长首先得知道自己的孩子是什么性格。最近我在关注乐嘉的性格色彩理论，非常好玩，我们不妨借用一下乐嘉老师的性格色彩来谈谈这个话题。
乐嘉认为红色性格是开放、直接的，黄色性格是直接、严谨的，蓝色性格是间接、严谨的，绿色性格是开放、犹豫、亲近、友好的。
总体说来，红色聪敏，黄色执着，蓝色内敛，绿色平和。
世界上没有两片相同的叶子，当然也没有两个完全相同的孩子，我们只是通过这样色彩的划分，让大家对孩子性格有一个大致的认识。一个孩子是两种或者三种性格的综合体，或者身上有两种完全相反的性格存在，这也挺正常。
但是，面对成长中的孩子，家长不要随意给他们贴标签，因为随意“贴标签”是一种不负责任地评价孩子性格的行为，是对孩子性格长成的心理暗示。如果家长到处宣传自己的孩子调皮，那他一定会闹个天昏地暗给大人看；如果家长逢人就说自己的孩子内向，他就会越发沉默寡言。
曾经跟几个孩子家长一起吃饭，席上，一个叫静静的孩子安稳地坐在位置上吃饭，另一个叫闹闹的孩子，一会儿围着桌子转一圈，一会儿爬到餐桌下面，一会儿去扯窗帘，一会儿要上厕所。闹闹的妈妈在闹闹第一次站起来时就对静静妈妈说：“你看，你们家孩子多安生，看看我们这个，一会儿都闲不住，就跟屁股上有刺一样，坐不下来。”待闹闹又一次站起来，闹闹的妈妈又说：“你看，又起来了，他就坐不住。”如此往复，闹闹的每一个举动都配合着妈妈的“解说”，生怕一旦自己安静下来，妈妈就没面子、说错话了一样。这就是语言的暗示作用——孩子会成为家长评价中的样子。
人的性格是会随着社会、环境和经历发生改变的，所以我们不要随意给孩子“贴标签”，尤其是不要随意给孩子做负面评价，因为家长无意间贴在孩子身上的“标签”，很可能会像魔咒一样控制着他的思想和行为，决定着他对自己的评价，甚至影响他的人生。
那我们应该如何来应对不同性格的孩子呢？其实性格无所谓好坏，不同性格的孩子我们可以采用不同的教育策略。
社会的发展和文化的认同给人们一种错觉：红色和黄色的性格更容易成功，因而红色、黄色就被理解为好性格。其实性格无所谓好坏，只有一个人的品行才有好坏之分。
不管什么颜色的性格，都有其优势，任何一种性格也都有可能成为劣势。
就像硬币的两面，任何一种性格都有其积极的一面，也有其消极的一面。性格不像德行，有好坏之分，也不像能力，有强弱之别。无论哪种性格的孩子只要我们教育得当，都能生活幸福，都能在自己的岗位上有所成就。
平时大家都喜欢红色性格的孩子，因为他们总是乐呵呵的，能言善辩，讨人喜欢，可是他们做事总是三分钟热度；有些家长可能觉得蓝色性格的孩子更好，因为他们成绩好，可是他们最容易不快乐；有人觉得绿色性格的孩子好，平时不吭不哈拿个高分，其实绿色性格也会得过且过，不思进取；有人觉得黄色性格的孩子好，单纯，一哄就上，一激就跳，那是没有被他们牛都拉不回来的倔劲气到过。
每次考试之后，我总能听到老师议论：“这个孩子平时不显山不露水，没想到一到考试总能考个好成绩。”没错，这一定是在说绿色性格的孩子，对于这样的孩子，我们平时就应该多鼓励、多肯定。
“那个谁谁就不行了，平时上课总是很积极，可一到考试，到处是错。”眼高手低是红色性格孩子的一个特点，这样的孩子需要我们适当地严格要求，让他们承担职责，感到自己很重要。
“还是这个让人省心，踏踏实实，你看这成绩从来都没有差过。”这是老师最喜欢的蓝色性格孩子，稳重、踏实、细节精准。对待这样的孩子应该温柔谨慎，因为他们凡事往心里去。对他们应该表扬细节，因为他们专注细节，最喜欢用细节吸引人们的关注。
“你看看这家伙，前一段那么浮躁，我说他这次考不好，他还不服气，不过这次真是考得不赖。”这是黄色性格的孩子，执着倔强。对于这样的孩子，我们要多表扬，多示弱，适当采用激将法。
孩子的成长就是自我完善的过程，每种性格都有优劣，作为家长，我们要协助孩子，在生活和学习中让各种颜色的性格都扬长避短。
生活中，孩子本身不会因为性格的问题而觉得不快乐，他们的烦恼往往来自于家长的态度，因为家长总是能从孩子身上看到让自己不满意的特质，把焦虑传递给孩子。
曾经教过一个孩子，典型的绿色性格，知识面广，性格平和，做事总是慢条斯理、有条不紊。开家长会的时候，我跟孩子的妈妈说孩子爱读书，爱思考。
他妈妈打断我的话，说：“这孩子最大的特点是能把人气个半死。”接着开始列举孩子的罪状，“只要是他打扫卫生，至少要在门口等他40分钟，别人都走了，他还不出来，也不知道他在里面忙点儿啥；每次批评他，他既不犟嘴，也不反抗，就瞪着眼睛看着你，似乎不明白你为什么这么大的火气，那无辜的眼神恨不得气得你口吐白沫；有时候一家人一起吃饭，他会在那里兴致勃勃地给你讲解动物的解剖学知识，把大家讲得胃口全无，而他还浑然不觉。总之，他属于那种今年你在他腿上拧一下，明年他才会叫出声的人。”
我替孩子辩驳说：“但是他没有因为打架给你惹过麻烦吧？他对人还是彬彬有礼，非常温和的吧？他特别爱看书，求知欲特别强吧？”
妈妈表示的确是这样，而且我不说，她从来没有觉得自己的孩子有这么多优点。
其实这些优点一直都存在，只是孩子的妈妈喜欢拿放大镜去放大孩子的缺点，没有注意到罢了。
一个孩子的心理、性格是否正常，跟他是什么颜色的性格没有关系，而在于他对自己性格的接纳程度。年龄尚小的孩子对自己性格的接纳和认可不可能来自于客观的认知，而往往来自于父母对他的接纳程度。
人们总是津津乐道某某成功人士小时候是如何顽劣，桀骜不驯，他们的性格多是黄色、红色，所以社会主流文化对于像红色、黄色性格的人有更多的认可，同时由于蓝色、绿色性格的人往往在需要倾注更多耐心和恒心的职业上有所建树，这样的职业本身会显得更低调，以至于人们觉得蓝色、绿色性格的人在社会上的地位和价值不如红色、黄色，进而就对于蓝色、绿色性格的孩子缺少积极的认同，以至于父母经常会问：“我怎么样才能改变孩子的内向性格？”父母如此不喜欢孩子的性格，孩子怎么会感受不到呢？本来孩子只是内向，父母的不认可就会让孩子不喜欢自己，自卑起来。其实内向的孩子只要有礼貌就不算失礼，在人前滔滔不绝真的很好吗？未必吧。
对于比较敏感的班干部任免问题，大家总是看到红色、黄色性格的同学在做班干部的时候大方自信，非常神气，希望其他孩子也像他们那样。其实班级工作和社会工作一样，需要红色、黄色性格孩子的开朗和热情，也需要蓝色、绿色性格孩子的沉稳和严谨。
我们学校为了扩展孩子视野，给孩子们开办了校园图书馆，允许以班级为单位定期由专人从图书馆借阅、归还书籍。因为借阅、归还书籍这项工作非常繁琐，又容易出纰漏，所以我们班每学期都会丢上几本书。后来安安担任了我们班图书管理员的工作。她是个内向的孩子，平时爱笑，但是话不多。我看她细心周到，感觉她应该能把这个工作做好，事实证明，她果然做得很好。
安安担任我们班的图书管理员之后，我们班再也没有发生过丢书的事情。她还创造性地建立了一人一卡一书的图书借阅方式，即每人一张用色卡做成的借书卡，每次借阅图书时，她用铅笔在卡上记录下书的编号，保存在她的手里，待还书时，借阅人将借书卡上的记录擦除，将卡拿走，简单讲就是书或借书卡总有一样在图书管理员手里。我问她是怎么想出这么好的管理办法来的。她说她有一次去幼儿园帮姑姑接孩子，姑姑就给了她一张卡，上面贴着小弟弟的照片，她把这张卡交给弟弟的老师，老师才让她把弟弟带走。第二天当她再次把弟弟送到老师手里的时候，才能从老师那儿把卡拿回，如此往复。也就是说孩子或接送卡总有一样要在幼儿园。
后来，我在班里讲了她受启发的过程，夸她是个有智慧的孩子。同学们都对她报以热烈的掌声，而且学期末评选“三好学生”，安安以高票数获选。
有很多班级工作仅有热情是做不好的，正是由于安安是个内向的孩子，她善于思考，沉稳理智，所以才能从接送卡这件事儿上受到启发，创新改进了班级借阅制度，这个制度在执行的过程中也依赖班干部一丝不苟地核实，督促。让我们试想一下，一个红色性格的孩子，在课余时间肯定更愿意争分夺秒地奔跑玩耍，让他安分踏实地登记图书，对他而言简直是场灾难。只有安安这样的孩子才能在课余时间尽职尽责地为大家服务。由此可见，性格内向的人只要在合适的岗位上也是可以把事情做得非常出色的。
想让孩子当班干部，得到锻炼，家长可以根据孩子的性格提出一些建议。红色、黄色的性格可以先尝试担任需要激情的工作，如：体育委员、文艺委员……，当班长，他可能会欠缺一点自制力；蓝色、绿色性格的孩子先考虑需要更多耐心、细心的岗位，如：课代表、图书管理员、劳动委员……，当班长，他们可能魄力略显不足。当这些孩子在适合的岗位上把自己的优点充分发挥，得到大家认可的时候，我们可以鼓励孩子尝试一下更有挑战性的工作，有了前面的成功基础，孩子会非常自信，会不断完善自己，成就自己。