边际效应，是指消费者在逐次增加一个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的。说起边际效应，不得不说一个有趣的体验：当肚子饿时，有人给你拿来一笼包子，那你一定是吃第一个包子的感觉是最好的，吃得越多，单个包子给你带来的满足感就越小。
边际效应的存在，使得我们很有必要审视教师平时的教育工作。在教育过程中，随着教师工作投入的增大，教育效果也随之水涨船高般增加；当工作投入增大到一定量时，教育效果往往不再正向增加；倘若教师继续强化，教育效果反而会停滞或明显下降，并出现负向增长，这就是教育上的“边际效应”。
教育，是一门科学，也是一门艺术。教育上的“边际效应”告诉我们，有时不能光凭满腔热情，教师全身心地投入教育是取得教育成功的重要条件，但是缺乏思考、分析的蛮干，有时事与愿违的。教育上的“边际效应”给我们一个启示：教师要把握好教育的方式、方法和方向。
教师的信心、恒心，对于教育的成功非常重要，但是用心、细心也是非常重要的。教师对于教育不能光凭热情、激情，有时也要讲究方式、方法，以求得事半功倍的奇效。
从教育心理学的角度而言，任何一个教育活动，初始阶段学生接受相关信息的效率最高，随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点，这也就是心理学上所谓的“高原期现象”。倘若超过这个点，学生将产生抵触心态。因此，教师在教育中要善于抓住教育时机，提高教育效果。具体来说，在教育起始阶段不妨数落不是，待到教育饱和阶段不妨表扬优点，在教育结束阶段不妨指明方向。
根据边际效应，教师在教育教学中要做到以下几点。首先，要变化形式。教师在教育中要学会变换形式，根据形势的发展采用不同的教育形式，使得学生对来自于教师的教育不疲惫、不厌倦、不抵触。丰富多彩的教育形式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极投身教学活动。其次，要充实内容。教师的教育要有内涵，如可以根据学生的实际情况灵活地加以教育，而不是墨守成规，使得不同的学生有不同的体验。教育要有内涵，这样的教育才有大气、灵气。再次，是改变方式。教育不要老是一种模式，有时采用一些时尚的教育手段，如运用信息技术，能充分激发学生的学习兴趣。
在教育中，许多地方、事情都可以见到“边际效应”的影子。如在教育管理中，对于学生中出现的不同问题要有区别地给予及时评价或延迟评价，以避免出现“边际效应”递减；在奖励管理中，教师通过对奖品、鼓励等进行精心设计，最大限度地提升学生的学习热情、学习动力；在学习管理中，教师要善于发现教学拐点，当注意到学生停滞于高原期的时候，要明白是该到此为止的时候了。
边际效应的存在不是坏事，教师要学会善于利用规律为我所用。边际效应的存在，也给了教师一个反思教育的空间。教育是极其复杂的行为，我们要依据教育学、心理学实施有效的教育。正如这边际效应，其存在是显性的，但是其效应的发挥是隐性的，我们要极力避免边际效应的负面作用。
我们要学会灵活运用边际效应，充分发挥其正面教育价值，把负面教育价值限制在一定的范围内，如此，边际效应的效益也就最佳了。