袁葵芳
初见她的天空，满是阴霾……这样一个女孩她离太阳很远，她离阴霾很近；她离狂欢很远，她离孤独很近；她离骄傲很远，她离自卑很近；她离快乐很远，她离忧伤很近小W是会计系的一名女学生，我给这个班讲税法课程。税法这门课是在大二的第一学期开设的，由于大二的学生刚从东校区过来，我和这些学生还没有较深的接触，所以刚开学时，除了感觉小W的个子很矮以外，并没有特别注意这个学生。
但是过了两周以后我发现有些不对了。因为上课的时候小W总是面无表情，眼睛直直地盯着我，却没有一点其他同学所表现出的反应。第一次作业她没有交，课间的时候我走到她面前，小声对她说：“你的作业本为什么没有交啊？”她的眼睛直直地，感觉既像是望着前方，又像是什么都没有看到似的，我感到在她的世界里我根本就不存在。于是我坐到她的对面，看着她的眼睛，又轻声叫着她的名字，温和地说：“老师跟你说的话，你听到了吗？”她依然一言不发，旁若无人，眼神一动不动。我张开手掌在她眼前晃了晃，她的眼神依然毫无变化，依然不回答我的问题，而且就像没听见一样。我意识到这是一个存在心理问题的学生，于是又更加温和地对她说：“那你明天能把作业本交给老师吗？一定要交啊，否则会影响你的平时成绩。”虽然她仍然毫无反应，但我知道她听见我说话了。过了几天她把作业补了上来，但仍然和我不说一句话。
我很想了解她的情况，但思来想去，觉得问学生可能会给她带来不利的影响，于是我找了她的辅导员，了解了她存在自闭倾向的原因。从辅导员那里我了解到，她是从其他专业转过来的学生，一是由于她刚刚转过来和同学们还不熟，没能融入这个新的集体，更主要的是由于她的个子比其他人矮小许多，存在自卑心理，所以有些自闭倾向。
那天我的心情有些沉重，心想：如果她是我自己的孩子，我会怎么办呢？心里顿时有一种酸酸的感觉。晚上我辗转反侧，反复琢磨如何能和小W接触，打开她的心结，但又要让她感觉是很自然的接触，不是特意地对她另眼看待。因为我知道这样的学生心理往往特别敏感，稍有不慎，可能适得其反。
于是我的第一步就是在上课过程中表扬其他同学的时候，也把她捎上，使她感觉我是在很自然地表扬她，不是因为觉得她和别人不一样而刻意表扬她。在课间与学生们交流时，我特别注意尽量给小W更多的关心。
有一天的讨论课轮到小W代表她这个小组发言，虽然她的声音非常低，她的演讲也没有像其他同学那样充满自信、侃侃而谈、有理有据、抑扬顿挫。但是她能到讲台上来代表小组全体同学说出她们的想法，这本身就是一个天大的进步。为了鼓励她，也为了鼓励她同组的学生愿意继续和她一组，我对她的演讲给予了充分的肯定，比如她的准备工作比较充分，说明他们小组的分工合作搞得很好等等，并且对学生们说：“他们有勇气到讲台前演讲就非常值得我学习，他们的表现都比我上大学的时候强，胆子比我大，比我有出息。”这个小组的同学本来不愿意和她一个组，听我表扬他们，也觉得有些满足感，和小W的关系比以前融洽了，而且小W为小组争了光，自信心似乎也比以前高了。
在学生们做练习时，我来到小W身边，看了她列出的算式，拍了拍她的肩膀，真诚地对她说：“真不简单，这么难的题你都能做出来！”有时我也会在她旁边非常满足地说一句：“嗯，聪明！”这种方法我在激发男同学学习兴趣时曾多次用过，收到了很好的效果。曾经有一位男同学在我的反复鼓励下，学习成绩直线上升，期末考试取得了全班最好的成绩99分，并在此后的学习中一路领先，从一个默默无闻的学生变成了令全班同学瞩目和钦佩的学生。如今我将此方法用到她身上，虽然她刚开始很害羞，但是，时间久了我发现她产生了变化，学习的劲头比以前足了，性格也开朗多了。
在一次课前谈起毕业找工作如何应对用人单位的提问时，我对全班学生有意讲起了以前当班主任时带过的一名女生，她的个子非常矮小，但她每天都面带微笑，充满自信，是班里的团支书。毕业找工作时，她应聘了一家大公司并实习了一段时间，但突然有一天该公司将全体实习的学生全部辞退了，告诉他们不能留用。我的这位女学生勇敢地找到负责人了解自己为什么不能留用，对方的回答是“你个子太矮了”。这位女生非常聪明，笑呵呵、慢吞吞地说，“那——******的个子也不高啊！”对方见这位女生如此机智，就把她给留下了，现在她在企业里干得非常好，深得领导的信任，用她同学的话说是“超强”。这个故事讲完以后，我对学生们说：“其他的实习生全都没能留下，有的还是重点大学毕业的，而我校的学生留下了，所以说人一定要自信，当然自信不是盲目的，而是建立在你对自己的学识和能力的信心上，这就要求我们平时多积累，掌握更多的知识和能力，那样我们就谁也不怕了。例如沟通能力的训练，平时要多注意。你们说这位女生的沟通能力怎么样啊？”学生们全都笑了。这个故事可能对小W也产生了一定作用，我看到她和其他的学生一起笑了。
有时课间我坐在小W旁边，和周围的几个同学一起聊天，讲一些我童年时期的趣事，或者大学期间的往事和感悟，她虽然不会聊天，但是却能感受到快乐，眼睛里流露出喜悦。而且在其他同学眼里，袁老师对这个学生是有一点偏爱的，这样她的自信心也在一点一点地增长。让一个孩子感受到集体的温暖，对她今后的人生是非常有益的。
每次我在校园里遇到她时都特别热情地主动与她打招呼，刚开始时，她会抬头看我一眼，又把头低下，面无表情又默不作声。有机会的时候我会对她说：“你有什么需要帮助的，就跟我说。”时间长了，她偶尔看我的时候眼珠会转动，算是对我有所回应。
每次见到她，我都会重新尝试和她交流，给她一个微笑，灿烂的，毫无掩饰的，发自肺腑的，充满鼓励的，和蔼可亲的，让她感到真诚，感到亲情，感到温馨的阳光。
有一天，我在校园里碰到她，便高兴地喊着她的名字，并且和她摆了摆手。令我吃惊的是，她居然也冲我挥了挥手。快乐应该是双向的，因为别人曾给予你快乐，而你也曾给别人送去过快乐，而自己同样也能感到快乐。小W的这个变化令我十分欣慰，激动了好几天。我感到她的心理发生了显著的变化。这些变化和她的辅导员的努力以及其他任课教师的努力是分不开的，和这个班的同学们的努力也是分不开的。这个班的辅导员虽然是个男同志，但是工作非常细心，对小W给了很多帮助，我也曾经叮嘱会计系给她上课的老师，多给她温暖，多给她鼓励。如今，我在校园里碰到这名学生，她会主动冲我挥手，甚至还会喊一声“袁老师”。
成为一名老师，唯一的幸福，是对于这些幼苗的培育。如果阳光只存在1秒，那么会因为我对它的追随，增加到2秒，然后，让它们尽情汲取。