安吉县孝丰镇中心小学 王亚萍
安吉县实验初中 黄先勇
一、问题的提出
以人为中心，按照少先队员成长的实际需要组织教学是现代教育的一个重要特征。它要求学校的各种教育活动都必须以少先队员的主体性现状和特点为依据，发挥少先队员的主体性。具体地说，尊重和发挥少先队员的需要、兴趣、经验，培养少先队员的自主性、能动性和创造性。通过主体性教育，培养高素质的人才。这种教育的最终目标是使少先队员成为能够自主驾驭和支配客观世界的主体，使他能在世界新潮中畅游，而不被淹没。但现今的教育体制中，忽视少先队员的本身，忽视少先队员在教育中的主体地位，把教育单纯地视为工具和手段，从外部强硬灌输某种知识和某些思想等等已习以为常。一方面，学习被视为单纯地为生活做准备，教学中侧重知识的传授，形成教材深，课时多，作业量大的局面。课外活动时间少，活动面窄，社会活动单一，少先队员主要靠书本获取知识，对真实的社会缺乏了解，生活实际不能化为少先队员生活经验的一部分，其结果，知识的学习往往脱离实际。另一方面，学校、家庭的各种教育活动，常常以成人的模式要求少先队员，少先队员被要求成为完人和超人，少先队员的兴趣和需要被压抑。在等级评定制下，自尊心和自信心受到损害，少先队员不敢率真地表现自己的需要和个性，少先队员的创新精神受到压制。
这种弊端由来已久，陶行知先生对传统教育中的陈腐现象曾予以揭露和批评，他主张在成人世界中确立少先队员的地位；在理性的规范世界中确立个人需要的地位。少先队员主体地位和个人需要的地位的确立是陶行知“真人教育”思想的基础。陶行知主张教育培养目标是培养“说真话、办真事、求真知”的人；教育要“教人求真”，少先队员要“学做真人”；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。为达到培养“真人”的目标，学校教育须把主体的地位还给少先队员，解放少先队员的头脑，让他们能够去想、去思考；解放少先队员的双手，让他们去做、去干；解放少先队员的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放少先队员的嘴巴，使他们有足够的言论自由，特别要有提问的自由；解放少先队员的空间，让少先队员从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然、大社会；解放少先队员的时间，使少先队员做支配时间的主人。陶行知先生培养“真人”教育的思想是与教育现代化的方向一致的。
二、实验的设想
在我县开展第三轮行规验收以后，我校就把“真人教育”作为重点课题，构建具有我校特色的培养现代“真人”的素质教育模式。
（一）结合少先队员“真实”的经验
真实的经验有两重含义，一是指学校教育尽量让少先队员了解真实的世界，而不是给少先队员一个虚假的、片面的世界。二是指学校教育尽量让少先队员亲身体验真实的世界，而不是给少先队员一个虚拟的、书本的世界。教育所提供的世界应是一个真实的世界。现在的学校教育中，存在着许多尚待改进的层面。学校教育应与少先队员本身有密切的联系，给少先队员提供亲身了解社会，了解自然的机会，使少先队员有生动、丰富的感性素材。陶行知先生提出“真知识是安根在经验里的，从经验里发芽长叶，开花结果的是真知灼见”。只有丰富少先队员的经验系统，教学才能实现由知识向智慧的转化。
（二）尊重少先队员“真实”的世界
首先，尊重少先队员的差异。每个少先队员都有与众不同的特点和个性，每个少先队员都是一个独特的世界，学校不能因为成绩而把少先队员分成三六九等。在小学阶段，淡化分数的作用，使每个少先队员都能在校园中昂起头走路，让每个少先队员都感到在学校中是平等而有尊严的。其次，鼓励少先队员表现自我。学校教育要使少先队员能说想说的话，能做想做的事，而不是让少先队员低眉顺眼、唯唯诺诺，如同沉默羔羊，不是让少先队员说成人的话、说虚假的话。同时，学校要培养少先队员的独立性，使少先队员有敢想敢说、敢做敢闯的勇气和信心。让少先队员在活动中表现自己，在活动中相互比较，在活动中获得发展，并在这基础上形成积极的自我。因此学校创设民主和谐的氛围，组织各种类型的活动，鼓励少先队员在参与各项活动中，表现自己的思想、情感，展现自身的知识和才能。再次，诱导少先队员积极主动地参与教育过程。学校教育鼓励少先队员自己去试一试、做一做、闯一闯。
（三）关照少先队员“真实”的需要
“真人教育”工程之所以推出这一层面的教育构想，是因为少先队员的能动性必须来自少先队员真实的需要，否则这种能力性很可能是虚假的、非真实的。学校教育以少先队员为主体，其核心的层面就是要关注少先队员的需要和利益。但当今学校教育中，存在着种种缺点。“真人教育”主张少先队员品德的培养，要在行为主体间表达真实需要的基础上，在尊重行为双方主体合理需要的基础上，达成互相帮助、互相谦让等教育目标。少先队员的需要是多方面的，其主体性也表现在多个层面，主体活动有多种类型，有认识客观世界的认知活动，有审美活动，交往活动、创造活动等，因此，在实施“真人教育”中，努力改变学校教育中理性认知活动一统天下的局面，提供和丰富各个层面的教育活动，增加少先队员自主活动的时间，满足少先队员发展的需要。同时，在这些活动中，允许少先队员有一定的选择权，使少先队员能培养兴趣，发展特长。
三、实验的措施
（一）丰富少先队员的社会经验，使少先队员了解真实的社会
1.学校组织少先队员定期参加社会实践活动。组织少先队员参观工厂、企业、商店，让少先队员了解社会的各种职业活动。高年级少先队员开展社会调查活动，如建立“红领巾卫生街”、“红领巾文明街”，继续抓好“保护母亲河——天天环保”环境监测队建设和活动开展，做好活动记录、环保调研和论文写作。
2.开展专题活动，将丰富的社会生活引进校门。学校为实践陶行知的教育思想，紧跟时代步伐，举办了“行知商场”、行知环保实践活动等一系列活动。把市场经济意识和求生存求发展意识寓生动活泼的活动中，少先队员在劳作中培养商品观念和“五自”能力，赋予“社会即学校”、“生活即教育”时代特点。
3.开展读书读报活动，获得丰富的社会信息。学校每年上半年举行一届读书节活动，学校先后举办五届读书节，以《学赖宁读好书知国情明两史》、《读好书扬美德懂礼仪学做人》、《热爱祖国立志成才》等为主题开展系列活动，如演讲会、故事会、读书征文、编印小报、制作名言等。