（二）以“社会”为依托构建少先队生活化教育的网络体系
1.建立好“三位一体”的社区教育网络体系。在统一的政府领导下，学校、居委会、社区等机构，通过社区教育组织形式结合成一个教育、组织、管理整体。根据儿童的特点来看，队员在队组织里有很多需求，追求快乐的生活是队员们重要的需求。从这一认识出发，我们首先把社区少先队组织称为社区俱乐部（即社区中队）。从名称上，就让队员觉得是搞活动，共同来创造一种快乐的氛围。这一俱乐部是以各居委会为单位成立的一个队组织，有小干部、有辅导员、有活动、有阵地等“十有”规章。在俱乐部下又设立了人数少、居住集中的自主小队，这些小队是以队的自动化理论和“小先生”理论为指导而建立起来的，自愿组队、自主管理、自动运作的微型队组织。
2.制订好切实可行的社区教育活动制度。制订社区教育委员会章程，指明社区教育必须坚持社会主义方向；坚持以提高学生全面素质为目标；坚持育人为社会主义现代化服务。建立协议制度，学校与社区单位在互谅互助的基础上签订教育协议书，保障教育的经常化。建立研讨制度，由社区教育委员会组织，学校承办定期邀请校外辅导员举行社区教育研讨会，交流经验，鼓励先进。建立表彰制度，社区教育委员会与学校配合定期开展评比活动，表彰在教育活动中涌现出来的先进个人和集体。在制订与实施过程中，要正确处理好学校教育与社区教育的关系。学校提出的“学生放学，社区开学”的做法，正是从教育社会化的要求出发，使学校、家庭和社区三教有机地结合起来，填补青少年教育的空白点，真正实现学生“学校里面老师管，回到家里父母管，离开二门（校门和家门）社区管”的全程教育管理目标。要正确处理好社区教育与共建社区文明的关系。学校和居（村）委会在社区内组织开展的寒暑假“四个一”活动、争当社区文明小公民等活动就受到学生家长和社会各界的广泛好评。
3.组织好一支热心育人的社区辅导员队伍。辅导员队伍建设是搞好社区教育的关键。必须抓好三个环节：①选聘好。凡社区教育专职辅导员一般都在社区内就近聘请，由当地居（村）委社区教育领导小组负责选聘身体健康，又热心于青少年教育的“三老”，即离休老工人、退休老干部和老教师担任。选定后，统一颁发聘书。②培训好。社区要会同学校定期组织校外辅导员培训班，组织学习，开展交流，明确要求，指导方法，使他们尽快适应社区教育工作，如学习一些少先队工作的方法、经验，学生心理和生理发展规律等。③联系好。社区教育辅导员的工作，一方面要同所在居（村）委及学生家庭经常联系，求得支持和配合，不断调整教育内容和方法，以使社区、家庭和学校教育取得一致。联系渠道一般有两条：一是学校——居（村）委——辅导员，应以学校为主主动联系；二是居（村）委——辅导员——学校，应以居（村）委为主联系反馈教育信息，以便三方及时了解青少年学生的表现，共商育人大计。其中，辅导员起到了社区“督导员”的作用。
4.落实好一批功能各异的社区教育活动基地。学校地处农村集镇，镇上既无综合性的社区教育基地，也无专业性的教育场所，这给学校开展社区教育活动带来诸多困难。学校经多次商量、研究，决定就地取材，充分考虑本社区的特点，挖掘本社区范围内的教育因素，因地制宜，确定适合农村小学的社区教育基地。
5.开展好寓教于乐的社区教育实践活动。组织的建立，制度的制订，人员的落实，基地的确定，仅仅是一项基础工作，关键在于如何有的放矢地开展活动，使活动真正落到实处，收到实效。近几年中，我们在社区教育实践活动中，实行了“十类内容，五种形式，五条方法，十项规范”的策略，简称“双十双五”策略。十类内容：组织领导能力的培养；人际交往能力的培养；家庭生活能力的培养；修身养性能力的培养；热爱劳动，艰苦奋斗的教育；努力学习，热爱科学的教育；文明礼貌，遵守纪律的教育；良好的意志、品格教育；尊老爱幼教育；心中有他人、心中有集体教育；五种教育实践活动是：参观实践活动；劳动实践活动；社会服务实践活动；文明行为实践活动和自主创造实践活动。“五条方法”：以理服人法、榜样引路法、陶冶感化法、实践操作法、自我教育法。在实施以上五种方法时要注意以下两点：一是每种方法之间不能简单地隔离，必须互相结合使用；二是必须符合学生的身心发展特点，坚持知识性、教育性、趣味性、实践性、创造性相结合的原则。
“十项规范”即每小队制订“十有”规范：有一个富有寓意的队名；设计一面具有个性的队旗；编一个琅琅上口的口号；有分工，在每次活动中让每个队员都有“职称”，各尽其职；记好一本小队队志；每周开展一次活动；聘请一位校外辅导员；制订一个安全制度；每周一次活动总结；每周一次优秀小队、优秀队员评比活动。学校的少先队活动在校外少先队组织和校外固定的阵地、目的明确的生活教育活动的交互作用下，正走向社会，走向生活，逐步形成校内、校外教育内容丰富的社会化模式。
（三）以“小先生”为主体，建立少先队生活化组织自动运作机制
1.抓两头促中间进行自主、自动的队集体建设。从小队、中队、大队三个层次进行，重点抓两头，即小队和大队部的自主自动建设，而中队则以《中队建设达标细则》来规范，完善中队的建设。对小队着重于自主意识的培养，首先，我们对队员进行目标引导，告知每一位队员，我们每一个小队应该是“团结的、向上的、快乐的、自主的”。其次，我们运用“自动化理论”和“小先生”制进行民主操作、自愿组队、轮流任干、能者为师，再次鼓励在校内外快乐活动。最后，评优激励，每学期评一次“十佳快乐自主小队”、“十佳小队”、“模范小队”，激励每一位队员奋勇争先。
2.设计、开展适合队员自主组织的小型队活动。组织每周一次自主活动；开设午间20分钟自主短课；开设课间20分钟的舞蹈课。这些活动，不仅丰富了同学们的课间生活，还陶冶了情操，提高了同学们在生活中的审美意识与水平，更为重要的是，培养了队员自主组织、自主活动的能力。
3.举办多种活动节，为培养队员自主意识和自主活动能力创设良好的环境。如组织每年一次的雏鹰艺术节活动，培养队员的艺术素质。组织每年一次雏鹰体育节活动，开展多种多样的趣味体育活动。组织每年一次的科技节活动，培养小队员的科技意识。设立队干部研讨班、鼓励队干部创造性地开展活动；开展班队干部竞争上岗活动，给每个队员一个平等的机会等等。
三、课题研究成效
（一）建立集生活化、社会化、自动化于一体的少先队生活化教育体系
首先，我们建立以“生活力”为重点的能力训练系列，有较固定的时间，有与之相适应的考核评估，使少先队活动有了与实际生活密切联系的活动内容。其次，广泛地与社会各机构充分联络，整合家庭、学校、社会力量共同教育。再次，我们充分相信队员，充分肯定他们的才能和创造力，着力于“自主、自动的队集体”建设，培养一个自动化的少先队领导机构，营造氛围，创造条件，让队员自主参与活动，自主地创造性地组织活动，自主地管理活动，培养自主意识、创造意识和自动精神。生活化、社会化、自动化的少先队活动教育使我校的少先队工作扎实有成效，从而使队员们更加热爱少先队组织，更乐于参加少先队活动，更善于管理少先队组织，也体现了我校教师“教孩子六年，看孩子六年，想孩子今后六十年”的教育宗旨。
（二）使少先队组织更充满吸引力
通过自主、自动的队集体建设，执行部门组织了一些适合大家口味的小活动，吸引大家的参与；自主小队的蓬勃开展，使队员们的假日不再无聊，小队成了队员的家。与此同时，队员的民主意识也得到了提高，通过班队干部竞争上岗，人人都有当小干部的机会，“官”念消除了，当小干部就是显示自己的才干，给队员们送上快乐，成了大家的共识。
（三）培养队员们的生活能力
我们的学生应是“品德好、基础牢、特长扬、体魄强”、全面发展的学生。
经过几年实践、摸索，我们发现本研究对队员的思想品德、学业成绩、身体素质、个性发展、交往能力等各个方面产生了积极的影响。通过生活常能的训练，学生的素质得到了提高，能力得到了加强。目前，我校的少先队员个个充满了生活力。
（四）端正广大教师的育人意识，提高辅导员的群体素质
自课题实施以来，我们在每个学期均邀请区级及以上教育专家来校讲课，并不定期地组织学习、研讨、交流活动，使全体教师在工作中不断提高自身水平，端正育人思想。在实践过程中，教学相长，教师的素质得到很大提高，尤其是青年教师的教学基本功提高迅速，理论水平也得到了提高。
在近三年的各类论文评比中，我校教师撰写的论文获区、市级及以上奖100余篇，其中，我校辅导员撰写的少先队论文在全国、省、市也频频获奖，这些都充分显示少先队科研对辅导员成长有着极为重要的作用。
【参考文献】
[1]陶行知全集（第一卷）.北京：华文出版社，1984.
[2]项贤明.泛教育论.太原：山西教育出版社，2001.
[3]孙孔懿.教育失误论.南京：江苏教育出版社，2003.
注：此文获2003年度浙江省少先队工作学会论文评比一等奖（责任编辑：徐峻蔚）