在这则故事里我们可以看出，父母的鼓励是孩子积极进取的巨大动力。当然，这种鼓励来自于父母从内心里真正地赏识孩子，相信孩子。就像上面故事中的妈妈一样，不管别人怎样看待自己的孩子，这位妈妈始终坚信自己的孩子是优秀的，并且坚持用自己的方法鼓励孩子，正是妈妈的这种鼓励，一直促使着孩子积极进取，最终实现了自己的理想。
通常是这样的，父母越是感觉到孩子厌烦、越是指责孩子，孩子的那种令人讨厌的行为就会越来越多，有时，他们甚至会破罐破摔；相反，如果父母真正地赏识孩子，鼓励孩子，那孩子就会朝着父母鼓励的方向发展，最终将成为一个积极进取的人。这就是教育上的马太效应。
父母的鼓励能使孩子积极进取，但对于已经具备了理性思维能力的5-6年级孩子来说，父母泛泛的鼓励，如“你太棒了”“你做得真好”等并不能达到教育他们的效果。所以，在鼓励4年级的孩子时，父母更多的是要掌握鼓励的技巧。
方法一：先让孩子看到希望，再让他们认识到自己的不足
看到这个技巧，可能有家长要问，为什么要先让孩子看到希望，再让他们认识到自己的不足？其实，这是一个沟通的技巧问题。就是俗话所说的，先给个甜枣再给个巴掌，这样孩子会更虚心接受自己的不足。
例如，当孩子兴高采烈地拿着还不错的成绩单回家，然后兴奋地对家长说：“老爸、老妈，我这次考了第五名，有好多同学都被我落在了后面。”这时，肯定会有家长要习惯性地斥责孩子几句：“考了第五名就满足了，真没出息，只会向下比，你怎么就不会跟你上面的同学比比呢？”家长短短的几句话，孩子的那股高兴劲儿肯定会烟消云散了。
当然，还有一部分家长听了孩子这样的话，也会想到要鼓励孩子，例如，家长会这样对孩子说：“你不能骄傲，要继续努力，争取拿到第一名。”这样孩子会有什么样的反应呢？好敷衍的鼓励，孩子喜悦的心情急速下降。
其实，这些家长的目的无非是想孩子胜不骄，让孩子向着更高的目标努力。但上面所提到的那些家长们都用错了方法，同样的情况，下面这位家长是这样鼓励孩子的：
5年级的孩子拿着第五名的成绩兴高采烈地回家了，见到妈妈就高兴地说：“妈妈，我考了第五名。”
看着孩子高兴的样子，妈妈也高兴地说：“太好了，说明你这段时间确实很努力啊，比上次有进步，妈妈也很开心哦。”
得到了妈妈的肯定，孩子竟情不自禁地哼起歌来。妈妈接着用很轻松的语气说：“宝贝，妈妈觉得如果你再努力一点点，下次肯定能超过很多这次考得好的同学。”
孩子自豪地说：“当然是了。”
5-6年级的孩子已经具备了理性思考的能力，自尊心变得更强，容易敏感，如果他们首先听到的是父母的批评，他们肯定觉得父母不关心自己，只知道让自己考高分，这样引起亲子间的误解；但如果，家长一味赞扬，他们很容易就会产生骄傲自满的情绪，所以，在这个时候，父母与孩子沟通时就要讲究技巧。
上面事例中的妈妈就做得非常好，孩子对自己未来的学习状况充满信心，不得不归功于妈妈。在鼓励孩子时，她主张纵向比较——跟自己上一次比，让孩子看到自己的进步之处；接着，为了防止孩子产生自满的情绪和鼓励孩子向着更高的目标进取，这位妈妈又让孩子与成绩比自己好的同学比——让孩子看到自己的不足，同时又用反问的方式让孩子明白：只要我再努力一点，落在我后面的同学会越来越多，所以孩子进取的欲望会越来越强烈。
方法二：赋予孩子独立处理事情的权力
由于自我意识的迅速发展，5-6年级的孩子否认自己还是小孩子了，这就暗示着孩子这时候需要更多的权力。实际上，从这时候起，父母就不应该拿他们当做小孩子来看待了，因为他们已经具备了一定的处理问题的能力，在这个时候，如果父母赋予他们一定的权力，将能很好地促使他们积极进取。
周末扬扬一家要外出踏青，妈妈让13岁扬扬列一张外出的购物清单，把大家需要用到的东西都写上，然后让扬扬自己去采购。扬扬有点不自信地问妈妈：“妈妈，我能完成这个重任吗？”妈妈肯定地对扬扬说，咱家扬扬什么时候失败过？相信自己吧，凡事都有第一次，就当是一次锻炼。”看到妈妈如此的鼓励，扬扬顿时干劲十足，最后十分出色地完成了任务。
赋予孩子权力，是对孩子的尊重，和对孩子能力的肯定，更是鼓励孩子对自己充满信心，去更加完善自己的一种方法。像上面事例中的那个家庭，妈妈把购物权力交给了孩子，孩子会因为得到了这种权力而更相信自己的能力，同时会更加努力地去做，以不辜负父母对他的期望。
生活中，有很多父母十分不相信孩子的能力，更不会赋予孩子权力，有时甚至会剥夺孩子决定自己事情的权利。例如，生活中，父母不但不会让孩子做力所能及的家务，而且会包办孩子的所有事情。其实，父母这并不是爱孩子的一种表现，而是在害孩子。
5-6年级的孩子，他们已经具备了一定的自己照顾自己的能力，如果在孩子人生的关键转折期，父母不给孩子机会让他们施展自己这方面的能力，那孩子这方面的能力很可能就会退化，从而就会变得依赖性很强、没有责任感、身体和思想都很懒惰……当然，这些是每一位做父母的都不愿意看到的。
方法三：更多地着眼于孩子的努力和进步
在前面，我们向父母们传达了这样的观念：鼓励孩子之前，先让孩子看到自己的优势。这时，肯定会有家长说：“我的孩子没有优势，我怎么鼓励他呀？”其实，这些家长的这种说法就是错误的，不管孩子如何平凡，他们都会有自己的优势。同时，这还表现了父母在教育孩子方面的一个误区——急于求成。父母们应该明白，心急吃不了热豆腐，对于教育孩子，尤其是教育那些已经有了自我意识和理性思维能力的孩子来说，更是心急不得。
下面我们通过两个家教案例对比的方式来说明这一问题：
孩子拿着55分的试卷回家了，一位妈妈生气地指着孩子的鼻子说：“我看你是永远考不及格了！”
而另一位妈妈拿着孩子的成绩单这样对孩子说：“儿子，你这次考试比上次进步了5分，而且都即将及格了，这是你这段时间努力的结果呀。继续努力，下次你肯定会及格。”
作为家长，我们自己也能体会到这两种不同的态度对孩子产生的教育结果。第一位妈妈看到孩子的成绩，她首先想到的不是孩子的进步，而是孩子没有考到她满意的程度，因此斥责孩子的话马上就脱口而出。其实这是家长们的一种急于求成的心态在作怪，在这种心态的影响下，家长对孩子的一些努力和进步往往会视而不见。而这对孩子继续努力的积极性将会是很大的打击。
而第二位妈妈的态度则不同了，也许孩子并没有考到她理想的成绩，但这位妈妈看到了孩子的努力，并对孩子的点滴进步表示了认同。在妈妈的这种鼓励下，孩子肯定会满怀信心地去继续努力。
在很多情况下，很多父母常以一件事情的结果，来给孩子下结论，就像上面事例中的第一位妈妈那样，因为孩子一次或几次没有考及格，便过早地下结论：“我看你是永远考不及格了。”其实这表明了父母的一种态度，一种过分强调结果的态度。这种态度会向孩子传达这样一种信息：除非你做好，否则，你所做的一切是毫无价值的。
父母们的这种态度是非常可怕的，它会使孩子因为害怕失败而不敢去尝试。一个不敢去尝试的孩子，他永远不会与积极进取有任何联系。因此，明智的父母不会去过分计较事情的结果，而是注重孩子的努力和进步。
从小的进步开始，父母不断地鼓励孩子，当孩子体验到成就感时，他们继续努力的劲头就会越来越大。而鼓励对了，亲子间的沟通就能畅通无阻，这必然对孩子的成长起到积极作用。
给孩子保留一片秘密天地
某日，一位妈妈看到12岁的儿子偷偷摸摸地翻书包，当孩子一看到妈妈，马上装作做功课的样子，妈妈打哈哈地问儿子：“宝贝，干嘛神神秘秘的，有什么好东西拿出来我看看。”儿子狡黠地朝妈妈一笑，说：“什么都没有，我正在做作业呢。”看儿子不愿意说，妈妈也没有追问下去。但是妈妈的好奇心越来越膨胀：“这三年级的孩子难道瞒着我做了什么坏事？”越想越不对，她就趁儿子出去找同学玩的时候，偷偷去翻了他的书包，可是上面也没有翻出来。妈妈不甘心，又翻了他的抽屉、盒子、书桌，还是没什么异样，也就放心了。
第二天，门缝里递进来儿子的一封信，上面写着“妈妈亲启”。妈妈打开一看，原来这是孩子对她翻他书包和抽屉的抗议书。看到孩子这么坦诚的态度，妈妈突然觉得自己这当妈妈的度量太小了，连儿子的一个秘密都容不下，她决定对儿子坦诚我的行为。儿子居然告诉了妈妈书包的秘密。其实那对于成人来说简直不是什么秘密，可是那在孩子眼里，是很有分量的一些东西。
某省青少年研究所一项调查显示，半数以上的孩子在家中可以经常和父母分享小秘密。同时有37.6％的学生家长承认偷看过孩子锁在抽屉或电脑里的日记，由此窥探孩子的内心世界。家长的偷窥，让孩子缺少安全感。这是造成亲子沟通的障碍之一。
萱萱已进入青春期，是个性格开朗、人缘很好的学生，她把自己的日记和喜欢的漫画通常锁在抽屉里。一次，妈妈借着与萱萱独处的机会和萱萱说，她知道萱萱对男孩子有好感，但对她的学习感到很担心。事后不久，妈妈发现原本成绩优异的萱萱成绩下滑了很多，回到家里也不像从前那样和父母有说有笑，甚至对父母学习的督促很反感。萱萱告诉自己的朋友，在她知道自己的秘密被偷看后，感觉在父母面前没有安全感，也不被信任。
在萱萱成绩下滑事件中，妈妈偷看日记的做法引起孩子的厌学情绪没有得到及时疏导和解决，孩子用厌学表达自己对妈妈做法的抗议和不满。事实表明，亲子之间缺少有效沟通已经导致孩子学习动力下降，甚至出现心理健康危机影响孩子正常的学习和生活。
当孩子有了独立意识后，他们就有了自己的思想和准则，开始尝试独立，这首先表现为在思想上逐渐挣脱父母的束缚，拥有独立的自我空间。这个自我空间里存有孩子的隐私、自信心、思想、表现欲等。
父母习惯性地认为，孩子是自己的，那么孩子的一切，作为父母的都要知晓。但是，孩子之所以把他们的隐私藏在心里或者日记本中，就是不希望有别的人来分享他的秘密。孩子也需要有自己的私人空间，父母要做孩子的知心朋友，而不是孩子私人空间的“入侵者”。
因此专业教育人员建议，父母应该学会如何表达对子女的爱，不做损耗孩子学习动力的事情，有时候，你为他保留一份秘密，他能更有希望地去学习。