“这里说明一下，宋君同学本没有这么多的错误，只是由于版面过大，才这样‘鸡蛋里挑骨头’，请予谅解。”在报头边上，李东昊写道：“哪位同学如果要提意见，本人十分感谢！如果指出本报的不足，更要真心地说一声‘谢谢’。”
粗略的统计，这张报纸的容量应该在4000字以上，本班内容无疑也超出60％，尽管字写得不是很好，但总体来说办得很有特色。报纸一出版，就吸引了全班同学，其中不少的内容，引起了大家的共鸣。
班级每天都出这样和大家息息相关的报纸，其教育作用是不言而喻和显而易见的。
办报的编辑呢，不是一个全面受教育和锻炼的过程吗。
只要到了别的学校，我就喜欢介绍我们的《班级日报》。对班级管理的一些具体做法，我都建议人家不用照搬，我只是抛砖引玉。可是对《班级日报》，我却不谦虚地到处宣传，劝人家也办，谁办谁受益。
我甚至这样设想过，如果全世界的教学班都办班级日报，届时搞一次全球性的《班级日报》大赛，那真是功莫大焉，善莫大焉！
每天点燃一盏思想的明灯
阳光、火光、电光，照亮山川江河，照亮整个物质世界。
思想之光，能照亮人的思想，照亮人的精神世界。小时候，一本《今古贤文》，我不知读了多少遍，至今“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”等许多格言警句，还深深地刻在脑子里，成为指导我言行的明灯。
从教书时起，我就开始给学生抄格言警句。在农村教书的时候，我给学生讲，让学生抄，到了城里教中学，我买了《名人名言录》，放到班级图书馆里，供学生们看，后来又买了几本《格言选》、《格言精编》等。
从1979年4月起，开始由我给学生抄格言，后来改为学生按学号轮流抄，每天轮到的那个人，挑选自己觉得最有教育意义的写在黑板的右侧。
首先，同学们注重格言的内容，看谁的格言最具能量，灿烂四射的光芒能最大限度地照亮同学们的精神世界。
其次，大家同样地注重形式，看谁的格言字写得最得漂亮，图案设计得最能打动人。有的同学用彩色粉笔在黑板的右侧勾出一片很是明显的专用天地。有的格言是古人所说，就画上古色古香的图案花边。有的格言意境高远，便画上天空、大海的图案。有的格言惊世骇俗，便配上电光与利剑。
还有的在格言上方画上学校的校徽，有的画上团徽，或者是党徽。
最常见的形式，还是像宋君同学今天这样的，先勾出这片天地的区域，然后在上部划出五分之一位置，用彩色粉笔大字写上：今日格言。下部再划出十分之一，写上抄录格言人的名字：宋君。中间部分是格言正文，一般像那种竖式的条幅，字要竖写。
从学生选择的格言里，也可发现他心灵世界的某些奥秘。
如果有谁这样讲，魏书生班的学生每天学一句格言，每个人都因此变得积极进取，思想发生了巨大的变化，世界观也有了根本性的转变，你千万不要相信。每天一句格言不可能起到那么大的教育作用和力量的。
如果有谁这样讲，魏书生班的学生数年如一日，每天学一句格言，没有一点的用处，学生都无动于衷，你也不要相信。有的格言传诵千古，曾经激励过无数的仁人志士；有的格言在学术界被公认是至理名言，曾成为很多做学问的人的座右铭，怎么可能没有一点作用呢？它有自己独特的作用，春风化雨，涓滴入土，天长日久，潜移默化，学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，比昨天一定更明亮。
几年来，一届届的学生们，很多都选择周总理的话，恭恭敬敬、整整齐齐地写在前面：“我们应该像春蚕一样，把最后一口丝都吐出来，献给人民。”
也有的录写陶铸同志的诗：“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。”
还有的写程思远先生那带哲理性的话：“人不能从八十岁向一岁活，如果能够从八十岁向一岁活的话，那么我敢肯定，世界二分之一以上的人都会成为伟人。”
为了劝诫同学们珍重情谊，有个学生抄录了爱因斯坦的话：“世界最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友……”
为了鼓励同学们面对生活乐观豁达，有的学生写道：“生活就像镜子，你对它笑，它也会对你笑。”
同学们之间也互相摘录自己编写的话，读起来，使大家感觉更贴近自己的思想。“不要总是谈论别人的短处，那会使人变得心胸狭窄，活得既疲劳又无聊。”这是蔡乐同学写的。
“只有忘我的人可以彻底摆脱烦恼忧虑，能真正体验到生活的乐趣。”这是张颖同学写的。
学生抄的格言，也总是使我常常受到启示。有位同学抄录过这样一句格言：“乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。”
这句话我后来曾背诵过数万遍。记着它，使我战胜困难的勇气更加坚定，努力做一个乐观向上的人。古今中外那些名人伟人，比常人经历过更多的磨难，做出了使常人仰慕的贡献，他们的名言曾在早年磨难之时中矢志不渝，奋力进取拼搏。经过了历史长河的冲刷，他们的名言仍然能散发出光芒。如果人们在有生之年，采撷不到这催人奋进的名言，那真可说是人生的一大憾事。
我还经常这样想，如果我在少年时代看到这些名言，那将会减少多少在黑暗中摸索的弯路。在这样感慨之余，越发觉得“每天轮流由学生抄一句格言”这条班规订得有理，对学生也很及时，符合他们的切身利益。
古今中外的名人格言，每天陪伴着我们师生，已经有十几年了。今后，它还将陪伴着我们一起共同走向未来。
多年来我深深地体会到，这是对学生有百益而无一害的事情，我愿它也能和全国更多的教学班为伴，每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言，一起去开创教育改革灿烂辉煌的明天。
有三部分内容的座右铭
来听课的不少外省老师，看到每位同学桌子上都放着一件做得很漂亮的五面体，上面写满了字，往往这样问：“这是什么？”
“是座右铭。”
提倡贴座右铭，已经是在十几年前了，要求班中每个同学必须贴座右铭则是1985年的事。
1986年我当了校长，便要求全校的每名学生都要贴座右铭。
开始时座右铭是全校统一规格，长10厘米，宽6.18厘米（符合黄金分割律）。
1988年，我要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩，可是这样座右铭没有办法贴了，于是学校就号召大家搞小发明，解决桌罩和座右铭两者的统一问题。
于是有的同学将座右铭写在桌罩的右上角，可是看起来很脏，更换内容也不方便。
有的将座右铭写在钉了按扣的一块布上，桌罩本身也钉了按扣，这比上一个要好，但看起来皱皱巴巴的，不是很美观。
还有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上，这样显得比较好看，可洗的时候不方便，有些容易撕坏。在所有的这些发明中，经过比较我们暂时采用了这样一种，即做一个长10厘米，宽6.15厘米，高1.5厘米的五面体，从两个侧面看是腰长6.15厘米，底边为1.5厘米的等腰三角形。
这个五面体用硬纸板可以折叠而成，也可以用塑料板、五合板、铁板来做。
有的同学更有趣，也更下功夫，他们用整块塑料、或整块木头，锯成所需的五面体，打磨平并蹭得光滑，看上去像一件工艺品了，才把座右铭贴在上面。
这种形状的五面体放在桌罩上相对较稳固，不会碰倒，风也不易刮走。
座右铭上要求有三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追赶的同学的名字。第三，针对自己思想弱点写一句对其医治的格言。我喜欢读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理，是我从小起一直崇拜的伟人，自然我们很难达到他们的境界，但以伟人为人处世的言行为典范，用以指导自己，对于人们成长显然有利。朝着伟人的方向努力攀登，这本身就是一种人生幸福。
一个普通人，始终崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，对于人们成长显然有利，能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而在许多问题上使自己能超凡脱俗。
谁都有过这样的体验，当读爱因斯坦这样对人类有重大贡献的伟人的传记时，顿感人生的天地高远、辽阔，感觉大自然美好，人生可爱，做事觉得踏实，有着无穷的幸福和欢乐，痛感自己虚度光阴，应该抓紧为这个世界尽一份自己的责任。
我从伟人身上吸取了力量，自然愿意引导自己的学生这样做，引导他们看伟人传记，引导他们把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时用伟人鞭策自己。
我已佩戴了十几年敬爱的******总理的纪念章，学生见我最崇敬周总理，于是许多人在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。
也有不少同学写最崇敬的人是华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写海灯法师，有的写孔夫子，有的写岳飞……还有一些同学写的崇拜的人是外国人，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……1992年7月我在山西忻州讲课时，有一位老师向我提出了这样一个问题：“假如学生在座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办？”对于希特勒我的学生中还没有崇拜的，但有人崇敬拿破仑。那时我问：“拿破仑的哪些方面让你崇拜？”他答：“崇拜他统帅万马千军的英雄气概；崇拜他在多次失败后，仍然不屈的顽强意志；崇拜他虽然有身材矮小等短处，但却毫不自卑的品质。”显然，拿破仑的这些优点确实是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大，贪婪残忍等。但这些并没有妨碍拿破仑成为一代伟人。不好的我们不学就是了。
座右铭的第二部分内容是写在本班要赶上的同学的名字。
我多年以来组织学生进行学习竞赛，不只让学生追尖子，当冠军，主要的是鼓励学生自我竞赛，鼓励他们和自己程度相近的同学竞赛。
张军期中考试在全班是第70名，那么你期末奋斗的目标就是追上第69名同学李健。能超过这个追赶对象，成为第69名就是你们伟大的胜利。这样的竞赛，取胜的希望更大，更能激发学生的竞赛积极性。
要是鼓励第70名学生奋斗两个月成为第17名学生，而同在一个班，同样的教师教，前面的学生一直努力，第70名学生以前也不停努力，那他自己也会感到这种追赶只是开玩笑，由于没有这种可能性，他自然就不会努力进取了。
引导学生追击紧挨在前面的同学，这对他是一种正向的刺激，他的内心深处也不会服这个同学：以前我比他强，这次考试没有在意，被他超过了，下次一定会超过他。如此的心理才容易激发竞赛的积极性。
每位同学桌子上都写着前一位同学的名字，而别的同学的桌子上又写着自己的名字，公开成为别人挑战和追赶的目标。这样同学们都前有榜样，后有追兵，班级自然就形成了你追我赶的学习气氛。
全班只有倒数第一的同学后面没有追兵，但处于这个位置的他，也不可能不着急，没人追他，他也会尽力超过倒数第二的同学，让自己被动的处境得到改变。处在全班第一名的同学没有追击目标，但后边都在追他，想取代他的位置，这么多的动力推着他，他自然也会一直奋力向前。
座右铭的第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，针对自己思想中的弱点。
对此一位同学的格言是：“勿做小马蹄坑。”这是什么意思呢？班上的同学们都知道，她这是告诫自己不要胸怀太狭窄，不要像小马的蹄坑那样，装不下一点小事，投进一个小石子，也会激溅巨浪。这显示出这位同学已经成熟了，她敢于正视自己的弱点，敢于公开向同学们披露，对自己的弱点进行否定。后来这位容易生气的同学变得很开朗，很洒脱。
有个同学写：“一部机器常常就坏在一个零件上。”我看不太明白，就向写这句话的鞠艳辉同学询问。
她这样解释说：“老师，我的脑子总体上挺好使，可注意力这个零件却时常出问题。注意力好的时候，我什么都能听懂，各种的难题也都会做。可是赶上注意力不听话的时候，我整个脑子就乱成了一锅粥，不光什么都听不进去，就是很简单的题也不会做了。所以我就写了这句话告诫自己，一旦注意力溜号，就赶紧把它拽到正道上来，已经试了两个月很是管用，现在我的成绩明显地好起来了。”
班长纪磊把自己最喜欢的一段话写在座右铭上，“是中学生，就一定有这个气魄。有一个挨得起饿，受得起冻，经得起摔打的身体；有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫眩晕的脑袋。”
有位同学是班里“四大闹将”之一，他的座右铭很有意思也很有特点，只有“闭住你的嘴”五个字。他用笔把这五个字描得很粗很粗，非常醒目，从很远就能望到。
我问他：“为什么写这样的话呢？”“老师你可能不知道，我这张嘴，在以前的学校里是瞎子害眼——没治了。总是说，利用率极高，有时说得我都有点烦自己。到咱班来以后，自习不让说话，我的话确实少了不少，但和别人比还是多。怎么办呢？我也自己想过办法，甚至想用粘胶把它粘上。现在针对自己的弱点写座右铭，我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。于是我就写了这五个字，并下了狠心，想说话时，就用上牙紧紧咬住下嘴唇，这一招还真灵，一下就说不出来了。咬的次数一多，慢慢地也就不想说闲话了。”他的这种变化受到了同学们的热情赞扬。