书城社科热情、魅力、责任:班主任工作漫谈(创建和谐校园16本)
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第28章 提高学习效率的技巧(5)

学生讲课,不一定非要挑选学习优秀的同学,中等和后进同学也可适当挑选出来给同学们讲课,以了解他们各自对哪种教法更感兴趣。一般来说,学生上课时采用的方法就是他们最为感兴趣的教法。

有一次,外省市老师来听课,我突然想到是不是能请我们班学习最不好的梁强同学讲一课,便鼓励他去试一试。梁强同学是跳级生,很是有勇气,有一定的组织能力。他犹豫了一下,但并没有推辞,很是从容地走到前面去。他讲的是一篇文言文。他先请大家确定这篇课文的学习重点,然后领着同学们学习难字、通假字、生词、文学常识。在翻译课文时,能翻译的句子,他就给翻译,不会译的,就请好同学译,对没人能够译出的个别句子,他就鼓励同学查阅资料。最后他又组织大家开展背诵比赛,一节课的主要任务基本都完成了。听课的老师都还以为他是名学生干部,要不怎么能替老师讲课呢?听了梁强的课,我也感到后进同学中同样潜在着极大的能量,如若他们总是处在这样积极主动的学习地位,也一定可以成为优秀的学生,关键在于教师怎样给这些同学一个持久的挖掘潜能的机会。

学生讲课,次数适当,安排得法,比只由教师统治课堂效果更好。

考前最好“独往独来”

放学了,学生们高兴地走出教室,迈出校门。有的三五人一伙,谈着笑着走着,只是偶尔想到手里拿的书时,看上几眼。有的则二人同行,或谈心,或相互提问背诵的内容。有的一个人独行,边走边背边进行思考。班长向我建议:“老师,放学路上,几个人一起走不好,总是说闲话,分散精力,有时还危害团结。咱们班不是老说试试并不吃亏吗?能不能试验一下在路上独往独来,我想好处会有不少。”征求同学们意见,所有的同学都愿试一试。“试多长时间?”“先试一天。”试验指的是在早晨和中午上学放学的路上,冬天昼短夜长时,晚间必须几个人结伴而行。试了一天后,大家感觉很有趣,都要求再试3天。

试过以后,同学们感觉利大于弊,纷纷要求再试。同学们还提出选举东南西北四个方向的独往独来监督人,随后也确实设立了不同方向的监督人。其实只要离开学校500米之内独往独来,再往前,一般就不会再寻找说话的同伴了。

放学走出校门,大家各奔东西,相同方向的也保持一段距离,每人拿着书,背该背的知识。偶尔有同学走到一起了,该方位的负责同学就小声进行提醒:“别忘了,独往独来试验。”

试验一个星期后,我请同学们讨论这件事的利与弊。大家争先恐后地发言:“好处是心静。过去我和几名同学一起走,常东一句西一句地闲扯,有时说得不是地方,惹得自己和别人都生一肚子气。”

“我和张×同学过去总是在一起走的,我俩好得不分你我,一放学觉得学了一天该玩一玩了。我愿去电子游戏厅,他不愿,但又不好意思不陪,只好跟着去。他爱吃零食,我不好意思不跟着,这样就学会了花钱、吃零食。现在这么一分开,我们没了伴,电子游戏厅不好意思进,零食也吃得少了。”

“我没有固定的朋友,看人家都两三个人一起走,自己觉得有些孤独,就勉强找两三个人,跟他们一起走。走了一段觉得不对劲,又找另外两个人,凑在一起走,可又担心原来的同路人有看法,为此伤了不少脑筋。提倡路上独往独来,正好与我的性格相符。”

“上学放学路上时间紧张,正应该讲效率,可两三个人一起走,上学放学时常常定是你等我,我等你。虽然相互比赛着谁走得快的时候也有,但太少了,大部分的时间是说说笑笑,谈谈唠唠,不知不觉比个人走路多费不少时间,还养成了懒散的毛病。”

“两三个人凑在一起,谈学习少,谈闲话多。闲话常常涉及同学关系,常常背后谈论别人缺点,不仅影响团结,还使自己变得心胸狭隘,活得累。”

“路上一个单词活动确实好,不费劲就背会了,如果是三五成群地一起走,唠着唠着把正事就耽误了。”

我说:“请同学们也不要一边倒,再说一说独往独来的坏处。”

静了一会儿,经过我的启发,才有同学说:“独往独来对性格孤独的同学可能不好,他本来就不愿和人交往,路上再没有机会,不更孤独了吗?”有同学立即反驳:“在学校活动时,节假日时不是一样可以交往吗?”我说:“还是少了交往的一些机会。”

又有同学说:“学习比较紧张,放学了,互相交往可以放松一下。”又有同学反驳说:“如若把学习当作乐趣,就没有紧张可言,何况学校学习,课堂穿插讨论,提问练习,又有各科搭配,体音美调节,体操、眼保健操,课间活动,已经有张有弛了。路上自己背东西也可以放松背,非要搭帮结伙地闲谈,那不是轻松,而是散漫。”

显然同学们能让理智压倒感情,从较长远的角度理解这个问题。

最后的结果是,大家要求以后班级长期规定:路上独往独来。

由于试验时间短,这样做的弊端还没有能显现出来。

于是我这样说:“咱们先不忙着下结论,也不统一进行要求,而是顺其自然,觉得几个人一起走好的就一起走,愿独往独来的,咱们提倡。但至少做这样的规定,大家肯定赞成:每次期中期末考试前的那一个星期,同学们一定要独往独来,以形成一种不同于往常的备考气氛,怎么样?”

同学们热烈鼓掌。

防范考试抄袭

1992年新生入学,老师们都反映这届学生考试特别擅长抄袭。入学分班考试,后进同学抄,优秀学生也抄,真正地忠实于自己成绩的学生还到不了一半。

要端正学风,必先端正考风。学生只有认认真真地考试,才能在平时扎扎实实地学习,长大了才能实实在在地工作。

近两年,我们学校统一进行月考实验。我要求月考时,一定要扭转新生的考风。

首先,落实责任。考生抄袭,本人有责任,任课教师有责任,所在的班班主任也有责任,必须使师生都转变观念:抄袭是一件可耻的事,同时还要牵连很多人。然后,把检查落到实处。考试时,如果考场有违纪现象,监考教师未发现,被流动监考或领导发现,监考教师就要遭受批评,并扣量化分。为强化检查,我们安排了较多的流动监考和领导分包楼层的监考,这样一来违纪现象就大为减少了。偶然发现违纪者,第二天课间操时全校集会,当众公布违纪者所在班级和学号,马上扣除本班值周评比量化分。

这样搞了半年,到期末考试时,老师们说:“真没想到,只半年时间,这届学生就基本上不会抄袭了。”

十几年来,我对历届的学生都严格要求,考试不许抄袭。只有这样,才会有真的优秀成绩。抄袭之后骗了老师,骗了家长,自己的努力劲头也会减弱,成绩反会更低。

多年以来升学考试前,我都告诫学生:“尽管升学考试关系到自己的命运和前途,但也必须要实实在在,不抄袭,也用不着在考场上看到别人抄袭就来气。归根到底,靠的还是真本事,靠抄袭上来的人总是极少数。平时认真学习,考场上就一定能出好成绩。”

面对社会上愈演愈烈的不正之风,我的这些告诫受到了挑战。有的家长公开提出异议,告诉学生:“别那么死心眼,到时候,吃亏的还是自己。该抄就得抄,别人抄,你就也抄。”有的学生拒绝家长的“训诫”,以两分之差去了二类学校,家长一面责备老师不开放,埋怨学生太老实,另一方面,又不得不承认,这种实实在在的态度,对学生的长远利益是有利的,深长思之,还是老师说得对,学生做得对。

我跟学生谈心:现在我国确实是伪劣产品多,但这都是在商品经济刚开始发展的初期,计划经济向市场经济转轨的初期出现的现象。假货能骗人于一时,待市场发育成熟了,真正开始公平竞争了,假货就会没有市场,败下阵来了。世界上绝大多数企业家,谈到经营之道,都强调一个对顾客负责,都强调产品必须货真价实,这才是真正的大家风度,才能在市场上长久站稳脚跟。有人说,老师对升学考试也要实实在在地主张,跟不上市场经济的形势,其实是个别人不懂得什么是真正的市场经济。尽管目前伪劣产品很多,但整个国家、整个社会、整个人类还是朝着有利于有真才实学的人的方向发展,即使现在,我们也还是欢迎有真才实学、能干实事的人到自己单位工作。因此,我们班级还必须严厉打击考试抄袭的行为。

但是,严厉打击不等于捕风捉影,不能轻易冤枉一个人。

期末考试完后,地理卷子发到了学生手里。后进同学全力抓主科还有困难,地理便基本放弃了,尽管是这样,甲生一看自己才得了14分,心里还是很不好受。

地理课代表发完卷子后,发现又有一张写着甲生名字的试卷,得了42分。他给甲生送去,甲仔细地看了后说:“不是我的。”

经问后,才搞清楚了,原来是乙生的。

乙学习也不好,答卷时只顾着考虑问题,一开始就没写名字。下课时老师收卷,提醒大家说:“别忘了写上自己名字。”她一时慌了神,看到甲的卷子上写着“×××”,她居然忘记了写自己的名字,而不假思索地写上了同甲名字一样的“×××”三个字。

乙接过卷子后,一直也埋怨自己,怎么慌里慌张地竟写上了别人的名字?她红了脸,感到很是不好意思。

就在这时,她听见班里有人议论:“考试照人抄,连名字也抄下来,笨样!”

“我看应当追查。”……老实的乙生心里感到委屈,想辩解又说不清楚,想哭又不能哭,那股劲不管怎样也过不来,脸上无精打采的。

我知道这件事后,开始也埋怨乙生,怎么会可笑到照抄别人名字的地步,再仔细一分析,不对劲儿。我对全班同学说:“甲得了14分,而乙得了42分,乙怎么能是照甲的抄呢?同学们不能乱加议论,要对自己的同学负责任。没有根据地给别人扣帽子,会给人家造成多重的心理负担!”

那名同学听了,心灵世界多云转晴,脸上又露出了笑容。

这些年来,真正考试抄袭的同学一直在班级受到谴责,班内也进行过选举,选举考试时“最不忠实于自己的人”。班内正气浩荡,考风正了,大家才你追我赶地掀起了一个又一个学习竞赛的高潮。