3.立足课堂。
实施以教师体验为主的“体验式备课三环节”。课堂教学只有加强教师的主导功能，充分发挥学生的主体作用，并以质量为保障，才是真正高效的课堂。学校改变了备课的方式：一备学情。以学定教，从三个方面着手，即课前的“调研+预习”，课中的“谈话+观察”，课后的“作业+分析”。二备教材。教师要熟悉、分析、处理教材。三备教师的导。创设问题情境，把握导的时机，注重导的方法是教师备课必须重点关注的。
4.实践课堂，提升教学效益。
学校以“以生为本，减负提质”课堂教学改革实验课题为引领，开展理论学习、教学研讨、心得交流、同课异构、上示范课、观课议课等活动，促进教师研究教材、研究学生、研究课堂，努力构建高效课堂，提升课堂的生命价值，全面提高了学校的教学质量。
（三）注重和谐的文化构建
1.形成具有体验特色的管理文化。
建立以生为本的班级管理制度，培养学生良好的行为习惯，提高学生自我管理的能力、与人合作的意识，形成以人为本的管理文化。同时建立以师为本的管理文化。
2.形成具有体验特色的教研文化。
学校的校本教研要树立“以师为本”的观念，从教师的需要出发，以教师为主体进行，全面依靠教师，促进教师的专业发展。充分发挥学校骨干教师的引领作用，充分利用校本教研、网络等手段为课堂教学改革实验搭建交流讨论的平台，让老师们能够互相学习、取长补短，在交流中共进同行。
3.形成具有体验特色的课堂教学文化。
学校以体验教育理念为指导，形成具有建设二小校本特色的体验式课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，构建“民主、开放、和谐”的课堂文化。
4.重构具有体验特色的班级文化。
以“体验教育”观来重构班级文化建设和开展校园文化活动，营造一个健康向上的教育氛围，促进师生共同体验、共同发展。
5.打造具有体验特色的书香文化。
以“四结合”活动来建设书香校园：读书与学科课程相结合、读书与艺术教育相结合、读书与师生活动相结合、读书与校刊编辑相结合，让书香在校园里弥漫，为师生终身幸福奠基。
6.营造具有体验特色的环境文化。
做到了校训、标牌、墙饰等体现特色，宣传栏、文化墙、校园网等宣传特色，多样化活动烘托特色，教育教学各个环节渗透特色。
哪怕是一棵小草，也有它存在的价值，更何况孩子。灵性的闪耀，个性的张扬，人性的温暖，在课程中，在课堂上，在言语间，在每个师生的心中，体现得那么彻底。体验特色课程，让师生的心走到了一起。有老师说：“课程=幸福。”有老师说：“Ilike it.”也有老师说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”大胆放手，引导学生自主、合作、探究学习，让学生的天性在课堂中得以释放，让学生在课程中自由翱翔。从没想过数学的单元整理作业，学生会以手抄报的形式呈现；不敢相信为了观察毛毛虫的变化，孩子们会在“沙沙”作响的树林中认真地做着笔记；更让人目瞪口呆的是在召开“祖国在我心中”学习汇报会时，有的小组自制标语，有的将诗词与红歌融合，有的扮成革命勇士的形象……
在“体验成功，奠基人生”的办学理念引领下，老师和学生共同欢笑，共同享受生命的美妙，学校发展也取得了长足的发展。经过多年努力，学校体验教育成效显著，办学特色发展突出，办学水平逐年提高。学校被国家体育局命名为“国际象棋传统项目学校”，同时，还荣获了“重庆市艺术教育示范校”“重庆市唱读讲传示范基地”“重庆市巾帼文明岗”“重庆市文明礼仪示范学校”“重庆市德育示范学校”“九龙坡区示范小学”“九龙坡区国际象棋特色学校”等称号，并连续多年被评为“区办学水平综合目标评价一等奖”“区教育教学先进集体”和“区教研月先进集体”，社会声誉越来越好。
（秦彦 利韩静）
志强智达 做好自己——九龙坡区辰光学校“志趣教育”课程建设
有一首诗叫《成为最好的你》：“如果你不能成为一只麝香鹿，那就当尾小鲈鱼，但要当湖里最活泼的小鲈鱼。”校园是个美丽的大花园，花园里花开千朵，有丁香、月季、玫瑰、百合、茉莉……不管学生是什么花，那都不重要，重要的是让学生做一个最好的自己。
辰光学校是一所九年一贯制学校。针对生源的特殊性，学校确立了“做最好的自己”的办学理念。“做最好的自己”，就是在教育活动中，最充分地注重人的潜能开发，最有效地突出适合自我的发展方式，最充分地展示人的个性，让人尽可能地做好力所能及的事情。秉承这一办学理念，学校希望在尊重孩子的志向、兴趣的基础上，通过培养孩子的意志力，努力让孩子“做最好的自己”，并以此来构建学校文化，促进学生有特长地可持续发展，为孩子的终生发展奠基。
在“做最好的自己”这一理念的指导下，秉承“志强智达”的校训，着力打造“志趣教育”办学特色。志趣教育是一种以人为本的教育，是高度尊重学生，全面依靠学生，从而充分关注学生的兴趣和需要，发展学生的个性特长的教育。志趣教育本着“尊重学生的个性就是尊重生命”“有兴趣的人就是天才”这样的教育理念与情感，力求改变一些学生为了在中高考中尽可能地得高分，不得不压抑自己的兴趣和爱好，花成倍的时间和精力去钻研自己不喜欢、不擅长的学科的学习现状，努力让学校的课程具备志趣特色，并将它丰富起来，以点燃学生志趣的火花，培养学生的志趣习惯，实现励志养趣，潜移默化，真正在基础教育中实施素质教育。
为了更好地贯彻学校的教育理念，学校确立了“1·2·1志趣教育”特色建设实践模式。第一个“1”即一个中心——以课堂教学为中心；“2”即以志趣校本课程和学生社团活动为两翼；第二个“1”即以习惯养成教育为依托。
一、立足课堂改革，打造“志趣课堂”
学校教育的主阵地在课堂，学校特色建设的主要载体也在课堂。为此，学校以“志趣课堂”建设为中心，以课堂教育活动组织的情趣性为主线，大力培养学生学习的兴趣与爱好，突出最适合学生个体学习方式的指导，让学生在开放的学习环境中加强自主性学习，从而学会学习，学会交流。
（一）追求志趣课堂之“道”，凸显教学中的“两本”
课堂亦有“道”。志趣课堂之“道”在于如何围绕学生这个“主体”，在教师的“主导”下，充分发挥学生学习的积极主动性，也就是“自己的事自己做”。因此，教师设计与组织教学必须突出“学本”和“生本”这教学中的“两本”，做到“临帖——破帖”。
在教学实践中，学校要求全校每位老师先一板一眼、一笔一画地“临帖”别人先进的教学模式，然后再“破帖”。“破帖”就是生成和超越别人的做法。经过思考与初步实践，学校的“志趣课堂”教学模式已逐步成型：自主体验（前置性学习）——主动参与（同桌或小组共同学习、交流考评）——积极迁移（个人独立思考、小组或全班分析研究、质疑问难）——交流展示（小组或全班总结反馈、演练提升、教师点评）。
（二）践行“四主张”“三看”，推动志趣课堂教学改革
“激趣循法、启智育人”是学校的教风。在课堂教学中，学校要求教师做一个善于“导学”的人，即要把主要精力放在指导学生“如何学习”“学以致用”的点拨上。为此，学校对教师的教学工作提出了“四主张”“三看”的要求，并以“三看”作为课堂教学考核的标准。
“四主张”是对教师的专业化发展提出的要求，其主要内容为：
第一，主张教师是一个善于“激趣”的人。学校要求教师必须深入研究学生的意志、兴趣、天性和认知规律，寻找到适合学生学习的方法，并指导学生在学习实践中学会运用。
第二，主张教师要敢于做一个“懒人”。当学生遇到困难时，教师应发动学生揪住问题、“捻针尖”，点拨学生寻找解决问题的多种思路，从而培养学生的自主学习能力。
第三，主张教师要做一个“慢性子”的人。教师要学会耐得住性子，有足够的耐心，“等着”学生学会学习。
第四，主张教师要做一个只“搭台”不“唱戏”的人。教师要牢记十六个字：相信学生、发动学生、“利用”学生、发展学生，也就是教师要“忍住”看学生“动”，给学生表现的平台。
“三看”是对学校“志趣课堂”教学质量的要求。辰光学校的课堂教学，不是比谁讲得精彩，而是比谁能让学生学得更好！学校把“听课”叫做“看课”，就是把视线从教师的身上转移到学生的身上，看学生的学习效果。“三看”，即一看学生的自主程度、合作效度、探究深度；二看教师能不能“激趣”，是否点燃了学生的学习热情；三看学生的收获，用多少时间获得多少知识，多少学生真的获得了知识。
二、创设多彩校本课程，彰显志趣育人特色
（一）以生为本，创建志趣校本课程
学校在生本教育理念的引领下，开发了丰富多彩的志趣校本课程。目前，学校已开设有体育、科技、艺术、博览四大园地共24门课程。这些课程是在深入研究了学生的成长需要和兴趣爱好，并结合学校的软硬件资源的基础上设置的。按照学校拟订的《辰光志趣学校章程》的规定，把这些课程纳入学校正规课程，由教务处统一安排和管理。任课教师由热爱和擅长本课程的教师担任。这些老师在学校课程纲要的指导下，自己编写教案，自备课件和教具，以活动化的学习方式，利用每周两个专门的志趣活动课来组织、完成教学活动。
（二）好习惯成就孩子一生，打造养成教育特色课程
教育就是培养习惯。学校自2009年起，就把志趣习惯养成教育作为德育工作的核心工作加以大力推进，以实现学校的志趣教育特色的跨越式发展的目标。为使学校的养成教育工作具有序列性和可持续性，根据学校多年的养成教育经验，学校组织教师编写了《好习惯成就孩子一生》系列校本教材，作为学校德育工作、班级活动、学生养成教育的校本教材，学校安排专门的时间，由各班主任在一至八年级循环使用。接下来，学校还将陆续出版习惯教育《教师篇》《家长篇》，使学生的习惯养成教育在学校、家庭、社会形成合力。
三、大力打造社团文化，共促学生良好习惯的养成
在学校德育处的具体安排和管理下，学校还组建了一批学生社团组织，如辰光学生书画协会、体育协会、舞蹈协会、颂演协会、腰鼓协会等等。区别于志趣校本课程，这些社团组织是学校的学生群众性组织，由相关专业教师利用课余时间组织学生开展活动。学生社团组织旨在丰富学生的校园业余生活，满足学生的多元文化需求，使学生初步形成某些特长，并不断提高艺体、文学、书画、科技等方面的修养。
学校的学生社团根植于学校人人参与的校本志趣课程。志趣校本课程开设了以励志养趣为目的、以科技艺术趣味学习为主要内容的二十多门活动化学习课程供学生选择。这样，学校的学生社团就有了全体学生百分之百参与各种活动的有利条件，因此学生社团的质量就有了保障。同时，社团活动的开展又促进了校本志趣课程质量的提高。两者互相促进，相得益彰。
“志趣成就未来，习惯影响一生。”学校的“做最好的自己”的办学理念是在真正推进素质教育，探索有效办学模式，探索学校办学特色的追求中提炼出来的。学校正在探索的志趣教育，就是以志趣课堂建设为中心，以创设丰富多彩的活动化的志趣校本课程和学生社团为两翼，以极具人文色彩的志趣习惯养成教育为依托，以现代学校制度的建立作保障来塑造志趣教育之魂。学校希望在尊重孩子的志向、兴趣的基础上，通过培养孩子的意志力，搭建能发挥孩子特长和潜质的平台，努力让孩子“做最好的自己”，励志养趣，成就未来。
（严俊）
天生我材 宝自砺成——九龙坡区天宝实验学校“自信教育”课程建设
2011年9月8日上午，在第27个教师节来临之际，****中央政治局委员、重庆********薄熙来，到天宝看望和慰问师生，并向老师们表示节日祝贺。
在桂花林下，当薄熙来看到天宝的孩子们神情专注地在白T恤上作画时，他鼓励大家：“你们很幸福，从小练画画，掌握一门技能，长大就能派上用场，生活也更有情趣！”塑胶运动场上，一张张红扑扑的小脸蛋因运动而弥漫着青春，彰显着自信快乐。目睹这一幕，薄熙来表示：“体育也是教育的重要方面，不仅能强筋骨，而且能炼意志、提精神。培养学生，既要‘文明其精神’，也要‘野蛮其体魄’。”在教师办公室里，看到正在备课的老师，薄熙来亲切地说：“教书育人很辛苦，但也很崇高，10年、20年，回过头来看看，桃李满天下，就会很欣慰。”
能得到中央领导的特别关注和指导，使得天宝学校全体师生们感动非常，让天宝人骄傲和自豪，因为这一切源于天宝人对自信教育的追求和实践。近年来，天宝因自信而完美“蜕变”，彰显了素质教育真功夫，站在了全市基础教育发展的潮头，成就了九龙坡教育的“天宝现象”。