如何建立良好的师生关系是一门艺术。之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是同辈的错觉，从而不利于老师威信的建立。所以第一节课，我做了简短的自我介绍，然后就重点讲了我们学校英语教材的特点，学习英语的方法和技巧等，让他们对英语有一种紧张充实的预先感觉，给了他们一个小小的下马威，既保持了适当的距离，也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。
教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，面对形形色色的问题，各种类型的学生，教师要有耐心。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，他们听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心中的恐惧感和失落感十分有利。
选择了教师就选择了清贫，选择了班主任就选择了更多的奉献，就会比其他人付出更多的精力与心血。有时付出与获得很难呈正比，不要一味地攀比高收入、高职位，也不要对学生期望太高，不要总是盯着别班的学生与本班学生相比，那样只会感到越比越吃亏，越比心里越不平衡，要用一种平和的心态理智地面对。教师只有保持一颗平常心才会豁达而不失节制，恬淡而不失执着。
天空之所以美丽，是有星星的点缀；大海之所以广阔，是由水滴汇成。有人把教师的事业喻为草的事业，叶的事业，但草与叶却能一生与花相伴，衬托着千万朵桃李之花尽情开放。教育工作虽然平凡琐碎，但同样能够筑就完美的人生。
最后，我将引用一位老师的教学札记中的一段话作为结尾：“我相信人与人之间有一条心灵之路，这条路需要用心，用爱去铺平。我爱我的学生，我爱教师这个职业，我用爱去铺设这条通往彼岸的心路。”
幸福着我的幸福
民办航头小学 叶标
从小就想当老师，上学的时候很自然地就上了师范。一切都是那么平凡，读了师范，毕业了当教师，再自然再普通不过。每当我从教案中抬起头时，每当我在讲台上扫视教室时，每当我与学生们会心一笑后，我常常会问我自己，你幸福吗？你因为什么而感到幸福呢？
幸福是什么？幸福是感受清晨第一缕阳光的照射；幸福是每一次季节变换的期待与惊喜；幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜；幸福是午后红茶＋柠檬冰水……对教师职业而言，教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱，他会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是幸福。
对教师而言，幸福的感觉主要来自学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也只有教师才会拥有的一种财富。记得，曾有个学生，在大家看来是那种无药可救的类型，于是我采用找优点、多谈心、及时补功课等方法，让他始终跟上班级其他学生的学习。到最后测试时，我教的学科他竟然得了优秀，其他的学科进步也不小，看着他脸上开心的笑容，我也被感动了。这是一种收获的幸福。
教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，也包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导和同行也会看见你的进步、你的成长，从而给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福，你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福。如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师同样肯定会觉得很幸福。幸福从来不会光顾一事无成的人，把教师仅当作谋生职业和饭碗的人，很难享受到教书育人的快乐。教师应当像一条河，源源不断地充实自己，将涓涓细流汇入大海；教师应当像一条路，将无尽的希望铺向远方……作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。
诗人何其芳说过：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”这是一个永恒不变的真理，而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的，幸福也是一个“易碎品”。不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底，幸福就是一种平和的心态。心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态，面对教学的压力。作为农民工子弟学校的教师，更要以平和的心态，面对外界的诱惑。随着社会的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多地付出自己的情感。付出了很多，但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。
因此，我非常自豪并且乐意这种状态：在教师的岗位上耕耘着并且幸福着！爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧包住心灵。身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获着幸福。
每天迎着清晨的第一缕阳光，带着自信的笑容，迈着从容的脚步走进校门时，我心里就想，我已经找到了自己幸福的所在。每当听到校园里充满着无限关爱和蓬勃活力的讲课声时，我更是确信，我正在品尝着做教师的幸福。
身教大于言教
民办航头小学 刘静
2013年4月15日，我在上班途中骑车摔伤脚，伤势较为严重，右脚骨折加错位。医生建议开刀手术，我拒绝了，执意选择保守治疗：打石膏。就在这样的状况下，我17日正常上班了，学生眼中充满了惊奇与关心。有学生问我，老师您受伤了怎么还来上班？为什么不在家好好休息呢？我随口答道：“我想你们啊！我不来你们的数学课怎么办？你们快毕业了，课程耽误不起啊！”他们听完沉默了，瞬时向我投来了与往日不同的目光。接下来的两个半月，我坚持每天拄拐按时上下班，上班爬三楼，回家爬六楼，期间的艰辛难以形容，但是孩子们的表现让我的内心充满了幸福与感动，因为每天早上总有学生早早地等在路边接我，上下楼梯总有学生左右相拥、保驾护航，上课前总有学生忙着搬椅子、垫书本，课后总有女同学陪同出入，放学也总有学生相陪，直至我被家人安全接走。一天的生活中，学生无时无刻不相陪着我，这让我倍感幸福。学生们学习上也变化很大，课堂上的学习氛围浓厚了，孩子们对待学习也自觉了，遇到不懂的问题知道来问了，整个班级的孩子好似一下子长大了、懂事了，班级犹如一个大家庭一样，充满了“爱”与“学”的味道。
我从事农民工子弟学校的班主任工作7年有余，其间有成功的喜悦，也有无助的挫败，喜怒哀乐已饱尝无数。但这次受伤之后发生的一切让我感动、让我欣慰，因为我的孩子们突然长大了，懂得学习的同时变得有爱心了，知道关心人、心疼人了。
农民工子弟学校的孩子不同于公办学校的孩子，他们大多是随父母外出打工求学，平日里，父母更多的是忙于工作、赚钱，很少有时间管教孩子，加上对学习的重视不够高，自然而然孩子的教育大任就落在了老师的肩上，不论学习生活也好，还是做人方面也好，都主要依靠老师的教导。作为一位民办学校的班主任，责任尤为重大。
班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的，自己首先必须做到，身教重于言教，教师对学生讲10次道理所产生的正面影响也抵不上一次不当行为对学生产生的负面影响来得大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何才能深入学生、了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？如何进行有效的管理与引导？这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。在这份工作面前，班主任要扮演多重角色，慈母的角色、严父的角色、朋友的角色、法官的角色、学生的表率。正如每个母亲都不会因为自己孩子的美丑而存在嫌弃和偏袒一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体、关心他们的生活、关心他们的学习、关心他们的思想。但教师对学生的爱，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。在尊重学生的人格和感情、关心学生进步与成长、扶植他们正当的兴趣和专长的同时，要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理。没有规矩无以成方圆。只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的舆论导向。在与孩子的相处中，试着用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，即教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。
教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。班主任的教育中，公正尤为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给予学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
赠人玫瑰，手留余香。永远铭记爱岗敬业，是我不变的宗旨。我想今后更应该做一个有心人，努力做好农民工子弟学校的班级管理工作，培养更多的身心健康的优秀人才。愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。
因材施教之我见
民办航头小学 张伟
宋某某，男，9岁，二年级学生，2013年9月由于父母离异转到我班就读。刚来不久，在我班就“声名大振”。几乎天天都有人来告他的状，一会有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业……真是一个让人头痛的“问题学生”呀！我观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文，下知地理，讲起故事绘声绘色，很是动听。但他脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作，老是干扰别人；作业不交，家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般般。
鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁离去，他和父亲在外漂流几年，在社会上就是个“小混混”。在社会上混久了，凡事就像老大一样，谁都听他的，稍有不如意，他就肆意责怪对方。他的父亲怕他学坏又把他带回了乡下，上了我校学习。由于先前沾上了一些陋习，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，以保护自己。于是他常常故意捣乱、打架惹老师生气，他觉得老师和同学越生气他就越有一种“胜利的喜悦”。
有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做。我很生气，就责问他“为什么不做作业”？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！”听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵地往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有其他原因。”于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它“调教”过来。