二、子不教，父之过
我们来看这样两个故事： 1建华和建平是一对龙凤胎。当他们刚出生的时候，一家人欢天喜地。然而由于受传统观念的影响，大人们大都偏爱男孩建华，而对于女孩建平却视为可有可无，两人在家中的处境也是截然不同。建华的周围溢满了大人们的关心和爱护，而建平则备受冷落，时常独自一人玩耍嬉戏。
转眼间，兄妹俩都到了该接受教育的年龄。建华由于父母的极度关爱，被送到当地最好的学校。而建平却无法享受到家庭的特殊待遇，被送到离家较近的一个普通学校就读。放学的时候，她常常孤独地坐在附近的花园里或者自己的房间里，她的性格十分孤僻，和同龄的小伙伴很难相处。
几年过去了，建华和建平逐渐长大成人。建华在学业上虽然并没有十分突出的成绩，但经过多年较好的教育，也具备了较高的素质，进入社会后，在工作上游刃有余。而建平呢，性格一直很内向，从不向人倾诉，成天郁郁寡欢。21岁那年，建平恋爱了，但好景不长，双方因性格不合，最终分手。受此打击，建平的身体越发消瘦。由于长期的压抑无处释放和排解，最后，建平选择了一条不归路——自尽。
2马明出生在一个工人家庭，父亲是一家啤酒厂的车间主任，母亲是纺织厂的职工。马明出生后，父母工作都很忙，就将小马明送到农村爷爷家，请爷爷奶奶照看。
马明的爷爷奶奶信奉“儿孙自有儿孙福”，对孩子的成长并没有过多干涉。马明从小就爱玩，掏鸟窝、捕鱼、抓蟹样样是能手。上小学时每年依靠捕鱼、抓蟹就能赚不少零花钱，同龄的孩子看着十分眼馋。有个叫黄军的孩子对此十分嫉妒，他纠集另外两个同龄的孩子对马明进行胁迫，要求马明以后凡是有了钱都得拿出来与他们一起分享，不然就要对马明动粗。马明将此事告诉了爷爷奶奶，爷爷奶奶认为是孩子们闹着玩的，就没理会这件事。
寻求不到大人的帮助，马明很是沮丧，但又无计可施。有个平时要好的朋友建议马明和黄军他们合作，免得被欺负。马明最后听了朋友的建议，开始加入到黄军一伙中。
初中时，父母将马明接回城里上学，此时的马明已经很难习惯城里的生活方式，和城里的孩子相处得很不融洽。每每和同学意见相左时，马明想到的最好的解决方式就是动武。久而久之，同学们对他都敬而远之。马明也不愿意和这些同学交往，他开始将自己的交际圈转移到学校外。老师为此和马明的父母作了很多次的交流，但父母对马明也无可奈何。
初三时，马明为自己的行为付出了代价，因涉嫌聚众斗殴，马明被刑事拘留。所幸当时马明还属未成年人，遭到的处罚并不是很严厉。如果马明能就此悬崖勒马，他的人生也许会重新开始。但出狱后，马明却更加变本加厉、肆意妄为。19岁时，马明伙同另外三人偷盗火车路轨材料，被当场抓获，等待他的是漫长的牢狱生活。
三、解决办法
常常听到一些父母抱怨家长难当，管得太紧对孩子不好，不管孩子也不好。家长们抱怨，如今的孩子是越来越难管束、个性越来越强、越来越难驾驭，还不如放手让孩子自由成长。
在探讨这一问题的解决办法前，我们先听一听孩子们内心的真实想法：
有些孩子说：“我每天都有很多不懂的问题，希望从父母那里得到解答。可惜，父母根本没时间耐心听我的想法，他们忙于工作，或者忙于家务，还有各种应酬。就算有了一点时间，他们也需要休闲，比如打麻将、看电视等。他们常常对我们敷衍了事，总想稀里糊涂地把我们快点儿打发掉。有时候他们干脆就说不知道。他们如果不知道，我去问谁呢？一次不知道，两次不知道，第三次我只好不问了。”
家长们常说，“孩子是我生的，我能不了解吗”，“知子莫若父，知女莫若母”。家长们抱有这种思想的人不在少数，他们总以为自己知道孩子的一切，便忽略了对孩子的进一步、更深入的了解。他们主观上认为可以放心地任由孩子自由成长，成长是孩子的事，自己不用去操心。
父母与孩子之间要多一份理解，多一点沟通，每个孩子都需要关爱。调查研究发现，许多孩子对关爱的需要远胜于对一两件礼物的需要。
父母如何来表达自己的关爱呢？多跟孩子在一起。比如在饭桌上抽空与他们说说话，了解他们在学校或者和朋友相处的一些情况，同时也让他们了解做家长的辛苦与烦恼，不要总是对孩子一本正经。同时，反思自己平时的言行，努力学会赏识孩子，像对待朋友一样对待孩子，给孩子以足够的信任，只有这样，才能使孩子在宽松的环境下健康地成长。
错误31希望孩子循规蹈矩我国有句古话说：“没有规矩，不成方圆。”这里所说的规矩，一般指的是人的行为准则，也就是一个人应该遵守的本分。
很多家长把规矩看得高于一切，在他们眼里，凡是守规矩的孩子就是好孩子；一旦孩子触犯了规矩，不管是有心还是无意，都要给予严厉的惩罚。
什么样的孩子才会听话？家长稍加注意就会发现，听话的孩子往往是那些胆小、怯懦，压抑自己，不敢表达自己的意见，不与长辈争议的孩子。这些孩子特别听话、特别守规矩，也不会和父母顶撞，因此常常被夸奖。
希望孩子循规蹈矩，其实是家长步入了一个教育的误区。一旦持有这种想法，家长就会用各种清规戒律来压制孩子的天赋，使它符合常规。这种教育方式扼杀了人才，只能使孩子学会循规蹈矩，越来越平庸，没有创造力和独立精神。
一、专家教育观点
父母们总希望自己的孩子拥有一切美好的品质和过人的能力，然而各种品质和能力之间往往存在着矛盾，比如守规矩的孩子往往缺乏独立性和创造力，学得太多太杂的孩子往往不能做到在某一方面精深等等。教育孩子的首要的目的是什么？应该让孩子具备什么样的素质？著名教育家卡尔·威特对此曾有过论述，他说：“对孩子来说，最重要的素质应该是独立性和创造力。”美国的雷耶斯特教授很赞同他的观点，他认为孩子的生命潜能是通过自由活动得以发展的，他曾经撰文批评一些限制孩子自由的家长，认为他们把孩子变成了执行命令的机器，而真正合理的教育方法应该是给孩子以足够的自由，允许他们按自己的本性活动。
规矩和自由创造之间看起来有着不可调和的冲突，但实际上是可以统一起来的，卡尔·威特的教育实践就足以证明这一点。卡尔·威特的教育思想是不只重能力而忽略素质，恰恰相反，他甚至把素质看得比能力还重要，他只是主张孩子在具有了独立性和创造性的前提下学习规矩。因为孩子来到这个世界上，对一切都感到陌生，他必须通过各种各样的尝试来摸索这个陌生世界的规则，在这个过程中难免会破坏规矩。如果大人只是生硬地加以限制，就会使孩子感到压抑，其结果不是使孩子变成一个呆板的小老头，就是成为一个粗野的叛逆者。
二、不做孩子创造力的障碍
卡尔·威特讲述教育孩子时曾谈到这样一件事。他的儿子小威廉和所有的孩子一样，也喜欢在墙上乱写乱画，或者毁坏物品。
有一次，威廉把威特先生的台灯上的金属罩子摘下来放到炉火上烧，当威特先生发现时，那个精美的灯罩已经烧得变了形，灯罩里面还装着一块泥巴。他顿时一股怒火涌上心头，真想在威廉屁股上狠狠地打上几下。小威廉发现威特先生神色不对，知道自己闯祸了，不由得紧张起来。这时威特先生才意识到自己的样子有多可怕。他调整了一下情绪，深深地吸了一口气，然后平静地问威廉：
“威廉，你为什么要把灯罩放到炉子上去？”
“我想帮妈妈烤面包。”威廉小声道。
“好样的，”他摸摸威廉的头，“可是这里面只有泥巴没有面包呀，难道你要请我们吃泥巴吗？”
“我找不到面粉。”
“所以你就用泥巴代替了？”威特先生笑了。
威廉紧张的神情也放松下来，点了点头。
“妈妈是用灯罩烤面包的吗？”威特先生问。
“我打不开烤箱。”
“你想烤面包为什么不叫妈妈帮你呢？”
威廉不说话。威特先生突然觉得这个问题很多余，其实威廉只是想给他们一个惊喜。
由于孩子不懂事，往往会做一些破坏性的事情，甚至是伤害自己身体的行为。父母对孩子的这些行为往往有种种限制，但是孩子有好奇和叛逆的天性，他们最乐于尝试被严令禁止的事情。为了让孩子从事有益的自由活动，威特先生为他精心布置了一些他喜欢的活动场所，他家后面的小花园就是威廉的乐园。还有他自己的房间，威特先生鼓励他自己布置，他可以把蝴蝶标本钉在墙上，也可以把自己的画贴得到处都是，但是有一个原则，就是只能贴在自己的房间里，如果想贴在别处，必须征得别人的同意。威特先生在给威廉自由的同时，也让他学会了尊重别人。
三、解决办法
有些家长也不想让孩子时时言听计从，处处循规蹈矩。他们也意识到，在“做个好孩子”的幌子下，有太多的孩子失去了他们与生俱来的天分和活力。不让孩子循规蹈矩，怎么教育才能让孩子今后能很好地融入社会呢？
在教育孩子的时候，家长应当允许孩子按照自己的想法，自由地选择学习和玩耍的方式，只要这种方式不具有太大的破坏性。有人会有疑虑，认为允许孩子自由选择无异于是对孩子的纵容，将来还可能会对社会造成破坏性的后果。其实，要避免孩子的破坏性并不难，只要尊重孩子，在孩子用他幼稚的方式去探索这个世界时，加以正确引导就可以了。
另外，教育要给孩子足够的自由，或者说允许他们犯一定的错误。当然，给孩子自由并不是放任不管，而是在培养孩子的独立性和创造性的前提下讲规矩。自由和规矩可以结合在一起的，让孩子自由活动，这样他们就能体验到喜悦，这是激励他们努力学习的最大动力。遵守规矩是一种教养，一种风度，一种文化，也是一种现代人必备的品格。但秩序一定要建立在自由的基础之上。
错误32让孩子只关注自己很多家庭中，父母对子女的爱是无条件的，家里好吃的、好玩的都尽量让着孩子，惟恐孩子不高兴。长此以往，孩子会觉得家里的好东西理所应当是归他所有的，孩子会自然地忽略父母的需要，而把自己的需要放在第一位，认为人人都应关注他，优先考虑他，稍有不周到，便觉得受到了莫大的委屈。
太多的家长，都是一切以孩子为中心，对孩子的饮食起居照顾得无微不至。有一位家长不无自豪地说：“我的孩子教育得挺好，我只让他关注自己的学习，从不让他干家务活，他从来不出去和别的同学玩，没事就在家学习，成绩特别好。”
家长们希望孩子将来有远大前程的心情可以理解，但这种做法，会使孩子在生活上产生依赖性，在学习上产生被动、消极的情绪。长期下去，孩子会变得越来越自私，这极不利于孩子的成长。孩子终究有长大的一天，他们必须独立承担责任。只关注自己的孩子在成年以后，在社会中会感觉自己一无是处，毫无自信，根本没有能力把事情做好，不能很好地融入社会。
家长对孩子的爱是不容置疑的，但当家长过分溺爱孩子、让孩子只关注自己，恰恰是在以爱的名义去伤害孩子。
一、专家教育观点
心理学家认为，孩子的自私心理不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。其中最重要的原因是父母的教育方法造成的，父母让孩子只关注自己，这是对孩子娇惯溺爱的教育方式。其后果是孩子的心中只有自己，只关注自己，想不到关心他人。
利己是人的动物本性。所以父母要一方面满足孩子正常的本性，给孩子以关爱，另一方面也应当从小就培养其利他的思想，让孩子关注自己的同时不忘关注身边的人。同时，在心理上把利他和快乐结合起来，让他觉得关注他人、利他快乐。这样孩子就是充满善心的人，就会去帮助他人。