福州市马尾区快安小学 陈丹梅
小学作文教学既对学生进行语言文字表达能力的训练，又为全面提高学生素质打好基础，切实提高小学作文教学的质量，对培养和造就一代新人，提高中华民族素质，具有十分重大的意义。总之，作文是综合性能力的训练，所以，《大纲》指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”
一篇好的作文应做到几个要求：有具体内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点展开想象、注意选词用语、写完以后要修改。
为遵循《大纲》要求，做到以上几点作文要求，我大胆地在作文教学中进行尝试、初探，并收到了一些好的效果。
一、从说到写，以说带写
会说便会写，说是写的前提。《大纲》明确指出：“作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，逐步提高要求。”诚然，由说到写是让学生学会作文的关键。
为此，我着力对学生进行说话训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。如：利用“口语交际”课、“习作指导”课让学生上台说，把自己的见闻感受和想象说出来，接着指导学生怎么样围绕主题把自己的所见所闻、新鲜事写下来，怎么说就怎么写。又如围绕“令我感到________的一件事”，讨论如何“确定中心，选择材料”，同时，鼓励学生畅所欲言，怎样选择突出中心，尔后让学生作文。这样，从说到写，以口头作文带动书面作文，既消除了学生畏惧作文的心理，对作文产生兴趣，又提高了学生口头与书面表达能力。
二、读与写的结合
唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”道出了读与写结合的重要性。读书和写作结合起来，是我国传统的作文教学经验，在“自主学习”中的作文教学也同样强调要指导学生灵活地运用平时阅读中所学到的知识与技能，因为学生作文的知识和技能是通过阅读获取的。学生通过一篇篇文章的阅读，学到了许多有关作文的知识与技能，每读一篇就学一点，吸收一点，积累一点，读得多了，积累也就多了，渐渐地融会贯通了，就能在写作时灵活地运用。因此，教师在教学中要把握时机，有目的地加强指导，不断训练，以提高学生的写作能力。如：教《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这一单元的课文后，我有意指导学生仿照这一组课文的写作方法，按方位顺序观察自己熟悉的某一地方，以《××公园》、《我们可爱的校园》为题写作。教《卖火柴的小女孩》之后，我让学生通过朗读想象，脑海里再现小女孩冻死街头的悲惨画面，引发情感，情感拨动了写作的笔头。带学生参加社会实践之后，我让学生在实践中练笔，进行以生活实践为基础，紧密结合表达能力的训练，充分发挥作文的德育功能。教《桂林山水》之后，我让学生体会作者的表达方法，写《我们学校里的三棵大榕树》，要求学生以比喻的手法用上排比句。教《小狮子艾尔莎》后，我让学生写《我喜爱的一种小动物》，引导学生抓住观察的顺序，学习作者的观察方法写小动物的特点……总之，通过这样读与写的有机结合，达到了两个目的：其一，加深对课文的理解，明白了作文的写作意图；其二，从这些课文学到了许多作文的知识与技能（如怎样遣词造句；怎样留心观察周围的事物，从生活中取材；怎样布局谋篇等）。学生读后写文，写后又读文，仿文写作，激发了浓厚的写作兴趣。有的同学高兴地说：“老师，其实，我觉得我写的作文不比课文差哩！”此话不假！我班上确实有些学生的作文你看了，定会竖起大拇指的。是呀，当我们的学生感受到成功的喜悦时，那是激发学生写作兴趣的良方妙药。因此，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。以此观之，读和写的结合难道不是愉悦作文中一支美妙的乐章吗？
另外，激发学生写作兴趣除作文前指导外，之后的讲评也不可忽略。讲评目的主要有二：一给予鼓励；二予以纠正，促其上进。正如《小学语文教学大纲》所说：“作文讲评要使每个学生看到自己的进步，明确努力方向。”教师要多从鼓励的角度评价学生，要将殷殷期望在学生作文的评语中体现出来。
首先，要善于肯定。对中等生和学习成绩较差的学生，他们文章中哪怕只有一个好的地方，教师都应该尽量给予肯定和表扬。批改时，用红笔在好词好句下画上肯定的符号，讲评时舍得花时间让他们站起来宣读自己的好句子，通过“亮相”给学生鼓励，使之产生自豪感和自信心，进而对作文产生浓厚的兴趣。
其次，讲评中要舍得给学生评高分。对那些充满童趣、富有特色，又符合教学要求的优秀习作可作为范文讲评、张贴，给学生打高分甚至满分。反之，要尽量避免打低分，给学生打低分只能使学生失去信心，对作文产生望而生畏的情绪，从而丧失写作兴趣。有位同学的作文一向都是以错别字多出名，而且内容简短，但我每次都没有给他不及格，只是课后找他讲解，让他明白写作文并不难，平时应该注意积累材料。现在，他的作文比以前进步多了。
其三，讲评还要讲究“评语”。教师对作文的评语要做到评点内容丰富、形式生动活泼，有启发性又能切中要害。教师要舍得花时间研究评语。好评语学生喜欢看，喜欢讨论，往往具有事半功倍的效果。如我班上的另一位同学，他学习基础差，对于作文根本不知道如何动笔写，每次作文都从作文选中抄一篇出来当做自己的。经过我屡次的指名，他还是不会写，我布置了一篇作文《记广播体操比赛》，这篇作文得写自己观察到的及感受，作文选中没有，他只能自己写，可没想到交上来的作文却出乎我的意料，除了标点符号的用法不大正确以外，语句尚可，思路也蛮清晰的。于是，我在他的作文后写道：“看了你的这篇作文，老师感到很高兴，因为你的写作能力并不像老师想得那么差，你也可以同其他同学一样，自己写出好的作文，比如这一篇作文就是属于你的一篇好作文，虽然与好的作文还差的很远，但它可是你自己写的第一篇啊，老师认为已经很优秀了。老师相信你今后还会写出更出色的作文。今后要多看书，多做笔记，留心观察周围的事物，试着怎么想就怎么写。”这位同学自此以后，作文果真进步了很多，可见评语的写法是多么的重要。讲评是激发学生写作兴趣的一个动力。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛三等奖）