参加活动的人员有：潍坊市儿童福利院的师生代表、清平小学家委会代表、清平小学的师生代表。活动现场有两位主持，一位是来自潍坊市儿童福利院的学生代表——清泽，一位是清平小学学生代表——王雪桐。活动中，清平小学的学生代表为受邀而来的福利院的孩子们表演了精彩的节目，其间还穿插了“我做你来猜”互动游戏。校领导精心为孩子们准备了4个大大的潍坊传统中秋食品——“月儿”。潍坊市儿童福利院夏春红主任、清平小学家委会牟会杰主任、清平小学武际金校长共同切开“月儿”，分给在场的每个孩子，品了“月儿”、尝了“月饼”，老师又为孩子们端来了热气腾腾的饺子，让孩子们玩好吃好。最后，三年级二班的韩旭冉同学为这9名同学送上自己特意准备的礼物，每个领到礼物的孩子都眉开眼笑，嘴里不停地说：“谢谢！谢谢！”
镜头二：（新华网、中国日报网）2012年10月22日下午，在潍坊高新区清平小学，福利院就读的9名“福娃”们，和属于自己的爷爷奶奶一起过重阳节。当天，该校举行的“祖孙同乐庆重阳佳节，家校合作扬传统美德”的活动，市儿童福利院在清平小学就读的9名儿童，和9名学校退休老职工结成对子，认了爷爷奶奶。另外，还有150名三到六年级的学生邀请了自己的爷爷奶奶来到学校，进行“孝心教育”。
镜头三：2012年12月25日下午，高新区关心下一代工作委员会副主任徐光喜等一行人到清平小学关心慰问来自福利院的9名儿童，与他们一起度过今年的圣诞。首先，装扮成圣诞老人的学校校长武际金给9名“福娃”分发他们的圣诞礼物——漂亮的新书包，“福娃”们甚是开心；接着学生代表介绍学校开展全纳教育和“德行大课堂”的有关情况，高新区关工委的领导对学校做的工作给予高度评价，指出清平小学对于两方面的工作做的非常充分，也很有特色，将来省或市关工委来高新区调研时，会把清平作为示范单位进行观摩；最后，学校领导和六年级的部分学生与9名“福娃”一起表演节目，度过了一个开心的圣诞节。此次圣诞活动的举办，体现了高新区领导和学校领导对市福利院儿童的关心，学校也会以此为契机，加强对“福娃”的爱心教育，让他们有个快乐的童年，打造幸福快乐校园。
镜头四：为了让“福娃”们体验到正常家庭生活的平凡与温暧，感受亲情，享受父母兄弟姐妹关爱的幸福，经过学校领导的研究讨论，学校提出了对“福娃”们实行“家庭式亲情管理”的温馨理念。“家庭式亲情管理”主要是指学校为每个“福娃”组建幸福“家庭”，家庭成员中有爷爷奶奶，他们是由学校退休老教师组成的，前期的重阳节活动过程老教师已经和“福娃”们结成对子；有父母，他们来自学校的中层干部，中层领导自愿报名担任“福娃”的爸爸或妈妈，“福娃”再进行选择，这样就形成了父子或母子关系；家庭成员中还有兄弟姐妹，他们来自学校的学生，学生自愿报名，学校经过筛选让他们成为家庭中的一员，生活和学习中帮助“福娃”克服各种困难。
这9名“福娃”是幸福的，他们有两个“家”，一个是市福利院，一个是清平小学。而火灾中遇难的那7个孩子是不幸的，因为没有被当地政府设立的福利机构收养，生活环境、条件较差，与清平小学就读的9位“福娃”的生活、学习相比，天壤之别。社会、政府、学校都是这些可怜孩子的避风港湾，父母遗弃，社会不会遗弃，政府不会遗弃，学校也不会遗弃。我们做的是大爱，在给福利院的孩子们付出爱的同时，我们这些健康的成人和孩子也同时接受爱的教育。我们会齐心把这个爱的雪球越滚越大，此乃大善大慈。
为逝去的精灵们静哀，可怜的孩子们，一路走好！
（武际金）
特殊的家庭
为了让在校就读的市儿童福利院的“福娃”们体验到正常家庭生活的平凡与温暧，感受亲情，享受父母、兄弟、姐妹关爱的幸福，学校提出了对“福娃”们实行“家庭式亲情关爱”的温馨理念。“家庭式亲情关爱”的目的，是让“福娃”们在学校找到一个真正意义上的“家”，老师、同学就是这个特殊“家”的家庭成员，在“福娃”的心理上创造一种温馨的、真实的家的环境，在生活上得到家的呵护，真正全身心接纳学校、融入集体。同时，参与其中的师生也从另一个视角接近、帮助这些“家”中的“福娃”，真正把他们当成自己的儿女、兄弟姐妹们。这个新组建的“家”虽然没有血缘关系，成员都是通过自愿申报组成的，但这个“家”却融入了清平人的大爱与用心。
2013年3月14日下午，清平小学迎来了一批特殊的客人——学校“五老”志愿者。他们这次来学校主要是与在校就读的潍坊市儿童福利院的“福娃”们建立“爱心家庭'
这次请来的“五老”志愿者是“五老”之一的老教师，他们对教育、对孩子有深厚的感情和割舍不了的教育情结，他们自然都成为每一个“爱心家庭”的家长，也就是“福娃”的爷爷奶奶。当然，学校里的干部和老师就是“福娃”的爸爸妈妈，同学就是“福娃”的兄弟姐妹。
这样的“爱心家庭”是学校全纳教育的延续，也是学校全纳教育的创新。“爱心家庭”的组建，就是给“福娃”们一个温馨的“家”，让“福娃”们感受家庭的温暧，给他们送去家庭的关爱。
学校自建校之日起，就确立了打造“大爱”文化的办学理念。全纳教育是学校大爱教育的一个重要支撑，也是学校“大爱”教育的一个生发之源。围绕全纳教育，学校举办了一系列的爱心活动：特殊的开学典礼、过中秋、庆重阳、圣诞节、月度人物评选、爱心捐赠等。各大媒体（人民日报、潍坊日报、潍坊晚报、潍坊电视台、齐鲁晚报、山东新闻联播、新华网等）相继进行了报道。
我也是“爱心家庭”的成员之一，四年级二班的清泽成了我所在家庭中的核心成员。借此机会，我们又进行了一次较长时间的交流。清泽是一位非常阳光和善良的孩子，非常健谈。他在福利院和学校都表现得特别突出。他在学校的情况我是比较了解的。所以，我们的谈话是从他在福利院的生活切入的。通过交流，我又了解了很多有关福利院孩子生活的细节问题，如餐饮情况、生活习惯、奇人趣事等，最令我感动的是清泽对别人的关爱和帮助。虽然自身行动不便，但他每天都精心照顾着一名今年春节后刚刚送进福利院的伙伴（这个不幸的孩子在一场大火中失去了父母，自己也被大面积烧伤，现在还在治疗和康复中）。听着清泽说他们之间的点滴琐事，让我感到既同情又舒心：同情的是这些孩子的不幸遭遇和经历的磨难，舒心的是这些孩子没有被困难压倒，他们在适应这个世界的同时，也战胜了自我，对未来愿景充满期望，他们过得很阳光。
每个“福娃”都有一段令人伤感的的身世，每个孩子心里都会有一个放不下的结，从这一点讲，他们是不幸的。但社会没有遗弃他们，学校没有拒绝他们，健康的孩子成了他们的玩伴，学校的老师教会他们求索，他们在学校还找到了另一个“家”，从这一方面说，他们又是幸运的。
愿“福娃”们在这个家庭中快乐、幸福。
（武际金）
孩子，我爱你们
班里有两个福利院的孩子，一个叫清涛，另一个叫清鸿，今年都是七岁，身体有一些残疾，但却是福利院众多孩子里面为数不多生活能自理的孩子。为了让这些孩子能够接触社会，拥有受教育的权利，市福利院与我们学校达成协议：福利院所有有学习能力的孩子，我们学校都会随时无条件接收他们。目前，学校共有13名福利院的孩子随班就读。
清涛的耳朵发育不完整，听力上有一些障碍，说起话来口齿不够清晰。但他是一个调皮的孩子，上课基本不听讲，既不拿书，也不拿本子，和其他孩子一样，他老是回头，且不停地动同学的东西，有时手里拿着自己的铅笔盒玩个不停，还弄出很大的动静。周围的同学受他影响，经常不听讲，有时也把我气得够枪。但是看到他这么调皮，我又有些高兴，这说明他渴望有朋友，说明他的心理是和正常的孩子一样的。我觉得学知识对他来说也许并不是最重要的，拥有健康心理却是他快乐生活在这个社会上必须的。所以，对于他的调皮，多数时间我都是宽容对待。
清鸿手脚都有残疾，双脚侧翻，走起路来不那么灵活。手指粘连在一起，并且比正常孩子的短，写字时因为手指分不开无法用力，所以他写的字歪歪扭扭而且非常大，都在田子格外边。清鸿是个好学的孩子，虽然上课有时也喜欢做小动作，但不影响别人。上课写字特别认真，有时下课了还在写，虽然往往看不出写得是什么字。
我很喜欢清鸿，因为他是个爱笑活泼的孩子，黑黑的脸上总是露出甜甜的可爱笑容，对人很有礼貌。他非常聪明，福利院的工作人员他都能叫上名字来，且称他们为“家长”。他很喜欢我，下课后喜欢跟着我，也喜欢上我的办公室，可能是感受到了我对他的关心。
昨天上完课，他主动要求帮我把书本拿到办公室，我说已经上课了，他却仍然坚持，我不好拂了他的心意，就答应了。结果他却在上楼梯的时候摔了个大大的跟头，苦着脸跟我说摔得好痛啊。看着他内心的自然流露，我真是心疼他，多么好的孩子啊，却被家长无情地拋弃了，将来等他们懂事了，将怎么面对被亲生父母拋弃的悲惨遭遇？
我给他看了从家里给他俩带去的书包，他非常高兴，脸上的笑容是那么的灿烂。可这样的笑容却让我更难受。我告诉他们，等明天的时候一块送给他们俩。他答应了，却一再嘱咐我别忘了。我怎么会忘了呢！可今天却真的食言了，因为一些事情外出，我没有把书包送给他们。下午到了教室，班主任正在组织放学，我在教室门外看着清鸿，他坐在凳子上笑着向我挥手，却并没有提书包的事，我知道他并没有忘记。多懂事的孩子！
明天早上我一定先把书包送给他们，我不可以让他们对我产生不信任感，这是我必须做到的。
（于金秀）
同享灿烂阳光拉手结伴成长
特殊儿童群体是一个特别需要社会扶助与关爱的群体，为了更加有效地帮助更多残疾儿童，让他们也能像正常家庭的孩子们一样，接受平等的教育。我们党和国家出台了很多的扶助政策，开展了很多的扶残助残活动。这使得残疾儿童的生活状况有了很大的改善，但是残疾儿童与健全儿童相比，在诸多方面仍存在较大差距。2010年中国残疾人事业发展统计公报显示，全国盲、聋、智残三类残疾少年儿童义务教育平均入学率为72.1%，其中盲童入学率仅为56.2%。目前，高新区共有30多名特殊儿童，其中市儿童福利院有10余人，全部就读于清平小学，其余的都是社会家庭中的特殊学生。
清平小学自2012年合校以来，就积极实施全纳教育，以培养“残而有为”社会小公民为目标，让尽可能多的残疾儿童进入普通学校享受到与正常儿童一样的教育，使残疾学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。现在在我们清平小学这个温暧的大家庭中，就有这样一群可爱的“福娃”，他们来自同一个家——潍坊市儿童福利院。他们的加入，使得我们清平小学这个大家庭更欢乐、更温馨了。
为了这一群“福娃”，学校采取了非常多的措施来保障他们的权益，构建了骨干教师为核心的教育团队；精选了业务水平高，有爱心、耐心、责任心和恒心，具备护理和保育能力的教师担任孤残学生的班主任；加强了特殊教育的师资培训；针对每一个“福娃”制定个别教育教学方案，在教授文化科学知识的同时，注重对残障学生适应社会生活能力的培养；关注学生，提高特殊教育质量，开展“全纳教育策略的研究与实践”课题的研究；创新教学方法；开展表扬式教学，教师常用“你能行”“试一试”“勇敢点”等鼓励语言，帮助孤残学生克服自卑、培养自信；拓宽教育渠道，关注学生心理健康，建立心理咨询室，设立真情实录谈心日，通过心灵访谈，让学生感受到教师的关爱。为每个学生配上3—5个助学小伙伴，通过学生之间的学习辅导和小组合作，帮助残障儿童进步；从我校具备心理咨询师资格中确定一名业务能力棒，责任心强的教师主要从事学校孤残儿童的教育工作，具体负责孤残学生的学业辅导、心理疏导和生理缺陷的矫正补偿，以及组织学生参加康复和技能训练等活动；发动福利院老师支持，共同配合，共同教育；为孩子制订个别化教育方案时，教师都需要争取家长（福利院）的意见，教师要使家长（福利院）了解学生在学校的教育内容，以便在家庭（福利院）中进行配合，强化和巩固教育效果；开展各种丰富的节日活动，让“福娃”们感受到社会的关爱，如圣诞节、重阳节、“六一”儿童节等等。
清平小学的全纳教育实施三年多来，教师和孩子都取得了可喜的变化，教师更富有爱心和责任心，学生们变得积极进取，乐于助人，特别是“福娃”们适应了学校生活，感受到了温暧。在下一步工作中，学校除了继续开展已开展的各项工作外，还会建立康复资源室，帮助“福娃”们参加康复和技能训练等。