从小在福利院成长的孩子，他们的心态是怎样的？我利用节假日到福利院，与他们沟通交流，发现一些问题，希望能够引起大家的关注。
初见13岁的陈一，他穿着咖啡色的上衣、黑色的裤子，皱着眉头，看上去和普通孩子没什么区别，殊不知他曾经历过三年的流浪生活。陈一幼时被家人遗弃，开始流浪，露宿街头，衣食无着落，吃了上顿没下顿，他看到别人打架、争吵，有时也加入其中，从小就练就了一身野性。11岁的时候被福利院收容，他过惯了以强凌弱的生活，因此福利院比较弱小的小孩就成了他出气的对象，有时候挨福利院的大人批评或是心情不好就会打那些无力还手的孩子。我在福利院看到他把8岁的孩子推倒在地，并用拖鞋打人家，连福利院的大人都拦不住，他成了大家都怕的人。
分析：人的情感模式是在童年尤其是幼年时期形成的，一个人的早期经历会影响他的身心健康，一个轻松愉悦的家庭能使孩子拥有快乐的童年，使孩子内心充满爱；能够丰富孩子的情感体验，促进孩子友好的心理特征的发展。陈一从小生活在没有温暖和爱的环境中，自然也不懂得去爱别人，在福利院中以大欺小在他看来是理所应当的。此时批评是没有用的，唯一可行的办法是要站在他的角度帮助他，同时对他的行为给予及时纠正，防止将这种坏行为传染给其他的孩子。我们这些志愿者应该用自己的爱心感召他们，让失去爱的孩子感受到爱的美好，也因此懂得奉献爱，懂得用感恩的心去面对关爱，福利院这个大“家”也会更加温暖，在这里生活的孩子就能拥有一个平和、轻松、充满爱的气氛，这有益于他们健康地成长。
不同学段学生的厌学现状分析及应对措施
戚姣姣
学习是未成年人生活的重要组成部分，但在不同年龄段也存在着各种各样的不同程度的厌学者。
小学生正处于学习能力的培养阶段，他们表现出了对学习的喜爱。在被调查的小学生中只有2%表示不喜欢学习，83%的学生独立认真地完成作业，17%的学生边玩边写，无人抄写。小学生不喜欢学习多是由于上学使他们玩耍的时间减少了。家长应引导孩子劳逸结合，使他们处理好玩与学的关系。
45%的初中生中表示不喜欢学习，他们中大多数人认为学习无聊。有28%的初中生对未来很迷茫。由此可见，目标不明确是他们产生厌学心理的重要原因之一，而选择喜欢学习的学生中大多数有自己的奋斗目标。由此可见，初中生产生厌学心理的可能性远远大于小学生。有10%的学生经常不想上课就随便找理由向老师请假，有37%的学生偶尔会这样做，由此可见，玩的诱惑对于他们依旧很大。
初中生正处于青春期，家长与孩子交谈时，最好是点到为止，以免诱发他们的抵触情绪，但也不能一味迁就他们。家长及时与老师交流并一起帮助孩子是很好的办法（47%的被调查者比较听老师的话）。
调查中有67%的高中生表示有自己的追求。在喜欢学习的学生中，有很大一部分在原因栏中填写的是迫于责任；38%的高中生表示不喜欢学习，他们大多是因为无法承受过大的社会压力、家庭压力和学校压力。高中生已经有很强的自控能力。高中阶段学生的家长应该尽可能地多听取孩子的意见，尊重孩子的感受。
关于校园作弊屡禁不止现象的成因分析
揣文娟
目前中学里考试作弊表现出新的特点：普遍化、高科技化、商业化、低龄化等。
造成这一现象的原因：
第一，应试教育制度仍占主导地位，中小学教育课程结构不合理，教学思想落后，教材陈旧，学生无法感知所学知识的实际意义，动机不强。
第二，德育教育的缺失。有相当一部分学生，在作弊问题上道德认识比较模糊，道德态度也比较暧昧。据调查，有 48％的同学认为作弊是“可耻的行为，憎恶”，38.1％的同学认为“与我无关，无所谓”，14.1％的同学“表示理解”。对于发生在周围的作弊行为，17.2％的同学选择“批评劝告”，只有5.9％的学生认为应该“斗争揭发”，而绝大多数学生选择了沉默，纵容了作弊。
第三，作弊风气的形成，导致一些学生认为作弊不是什么大不了的事情，偶尔作弊未尝不可，能取得好成绩就是“成功者”，看到别人作弊成功感到“自己没作弊吃亏了”。
第四，教师在评价学生时，考试成绩占的比重过大，对成绩差的学生采取特殊待遇，更有个别教师对成绩不好的学生实行体罚，学生为避免受到惩罚，被迫作弊。一些原本不想作弊的学生受到家长、老师过分在意成绩的压力，无奈中选择作弊。
作弊这种社会现象导致学生们道德尺度降低，造成人与人之间的诚信危机，影响到校园风气的建设。
要解决这一问题，须从改变教师的教学理念入手，不能因追求高成绩而采取不当手段使学生不得不作弊，在注重成绩的同时，更要肯定学生的诚信行为，使学生端正学习态度，加强思想道德建设，强化“作弊可耻”的意识，净化学风。学校应严格监督考场纪律，不给作弊者以可乘之机。社会要建立健全相关的法律法规，对于敢以身试法者一定要追究其法律责任。
关于留守儿童的心理问题及应对方案
付辰
随着社会经济的快速发展，越来越多的青壮年父母外出打工或忙于生意。大多数父母只知道赚钱，有的嫌把孩子带在身边太麻烦，就把孩子托付给别人照顾，由此催生了一个特殊的未成年人群体——“留守儿童”。
一份对少年犯的家庭调查的结果显示， 有9％的未成年犯脱离监护人单独居住。 “留守儿童”在生活中缺少了起码的和父母交流的机会。他们遇到问题时大多都自己解决，没有家长的正确引导，很容易引起一些心理问题和行为问题。
大多数出外务工的父母说是为了孩子过得更好而在外面拼命工作，可并不知道什么才是孩子们最想要的。孩子们想要的不是优裕的物质生活，而是一个完整的家！只要有家庭的温暖和家人的支持，哪怕再穷、再苦也是幸福的生活。正如我走访的一位“留守儿童”所说：“别留我一个人，我不要物质的富足，我要一个家，一个完整的、充满欢乐、没有孤独感的家。”
来自父母的压力与学习成就
高彬
“徐力杀母”后，社会只把目光集中在徐力身上，认为他是灾难的制造者，而没有理性的呼声，来唤醒母亲们自身的反省。
家长以无可争议的资格成为孩子的第一任教师，并且，在孩子的第二任、第三任老师教育孩子的同时，家长这个第一任教师不但没有卸任，而且更多地承担着促使孩子人格形成与性格等心理因素发展的重任。孩子未来的成就更多地取决于非智力因素水平，而非智力因素水平则更多地取决于孩子的家庭教育水平。然而，现在的独生子女政策使得相当一部分家长由于严重缺乏基本的教育经验而导致种种教子失误甚至失败，使得学生的学习成绩也无法提高。
现在学生的主要压力大都来自于学习。虽然有些人已经很努力了，但仍有大多数人都无法取得自己理想的名次。这时候只需要父母的一点鼓励，便可帮孩子重新确立自信。而当孩子正为学习迷惑的时候，家长却在一旁给孩子加压，那么其间必然会产生一种矛盾，使孩子认为父母不理解他们。
我国近几年陆续出现了关于青少年学生自杀的报道及相关研究。从这些资料中可以看出，一些中学生内心十分痛苦，感到缺乏理解，生活的压力太大：分数的压迫、考试的威逼、家长的训斥、老师的不满……这样，自杀就成了一些青少年学生摆脱痛苦的消极方法。而大多学生自杀的主要原因都源于父母，即无法得到父母的理解。有的自杀者认为自己的表现对不起父母，而更多的人认为自杀更能使父母感到悲伤。现在孩子们的心灵都是十分脆弱的，经受不了太大的打击，父母应该体谅孩子，不要给予孩子太多的压力。
但必要的压力也是不可缺少的。由于现在中国的基本国情，我们必须努力去适应应试教育，无论父母是否理解子女，子女都不要看得太重，因为父母毕竟都是为了子女好。
让金融理财走进课堂
李扬 赵佩剑
据调查，孩子的零用钱绝大多数来自父母，其流出比例如下：零用钱用来购买书籍的人数占总数的47.7%；进行储蓄和买零食的均占46.5%；这3类用途的中选率明显高于其他用途。而玩游戏的占25.4%；体育运动花费占14.7%（其中初中生占中学生总数的8.3%，高中生则占了23.5%）；用自己零用钱买衣服的占5.0%。由此可看出，学生的理财方式不是十分合理，有待提高。哲学家曾说过人生八大问题中最关系到生存的便是理财问题。它是人的基本生存技能之一。可见，从小培养理财能力十分重要。
调查显示，绝大多数高中生月零花在200元以上，其支出却不尽合理，这就使理财课进入课堂成为必要。上海某中学已将金融理财教育作为一门探究性课程在全校范围内推广。内容从如何分配好自己的零用钱到金融投资，从如何学会文明消费到树立信用意识，从刷卡消费到运用理财妙计等。此外，还有近百所中小学校开设了类似的理财课，大大培养了学生的理财能力。
在市场经济的条件下，理财是不可回避的问题，理财教育其实是素质教育的一部分，在国外已比较普及。
在市场经济发达的美国，儿童从小便开始接受理财观念的熏陶，并进行理财实践。他们的零用钱几乎都是他们通过帮助家人做家务所得的报酬。从中，孩子们不仅可以得到劳动锻炼，而且可以摒弃不劳而获的依赖感，确立靠自己双手生存的观念。一项资料显示，现在平均每个美国孩子每周可以从父母那里拿到5至20美元。在父母的教育下，大部分美国孩子能妥善使用零用钱不随意挥霍，由于这是他们自己的劳动所得，所以有一种珍惜的潜意识，钱一般能用到重要的地方。
由此我们可以看出，钱本身并不是坏事，关键是要教育引导孩子们正确地支配和使用钱，帮助他们从小树立一个正确的消费观。
像某本书中所说的，理财教育应从小抓起，因为理财影响的不只是物质生活，而对于精神追求及心理问题都有导向作用。理财教育走入课堂势在必行，不要让学生们带着遗憾走入社会。