桂永浩
研究型大学在知识经济中的新功能，即塑造学校内部创新创业文化，并且引领和形塑社会的创新创业文化，由此更好地承担起辐射知识、服务社会的重任。
复旦大学历经百年风雨，始终把握时代的脉搏，在注重提供优良的教学、科研环境，努力探索新知培养人才的同时，充分认识到作为一所???究型大学在知识经济中的新功能，即塑造学校内部创新创业文化，并且引领和形塑社会的创新创业文化，由此更好地承担起辐射知识、服务社会的重任。
一、创新创业精神的主要内涵
大学的主要功能之一是培养人才，研究型大学更要培养具有创新创业精神的人才。创新创业精神主要表现在社会责任感、创新意识和能力、团队意识、扎实的专业知识等方面。
【一】社会责任感
社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质，是社会群体或个人对价值观、忠诚、良知、信仰的认同，是个人价值观、态度和信念的表现。人本主义哲学家埃里希·弗洛姆曾说过，教育的社会功能是使个人具备在以后的社会生活中起到应有作用的资格，也就是说，把他的个人个性塑造得极为接近社会个性，使他的欲望符合他所扮演的社会角色的需要。这种社会角色不仅要有现代人才的品质，还要有强烈的社会责任感。这种社会责任感对于企业家来说，就是自己创业的方向是和国家的需求密切对接的，将来做成的东西也是我们这个国家在建设和发展中非常需要的。当今社会是多元的社会，人的世界观、价值观、责任观也变得多元化，但不管怎么多元化，社会需要的是有强烈社会责任感的人，这样人类社会才会文明，才会进步。培养大学生的社会责任感是我国高等教育所面临的一个紧迫而又重大的课题。
这也就不难理解，社会责任感同样也是创业精神的支柱之一了。很难想象一个没有社会责任感的人能在创业过程中走得顺利，走得长远。增强大学生的社会责任感，必须加强大学生对中华传统美德与文化的学习，以深化其对社会与国家的认同感和自己的历史使命感；高校应注重对大学生的思想引导，帮助学生树立积极、正确的人生观与价值观；高校应不断完善大学生课程设置与教学评估体制，提倡与重视大学生的社会实践，让大学生在实践中，感受到自身的责任。
【二】创新意识和能力
创新意识和能力的培养作为素质教育的一种，不仅为创业提供思维基础，更为成功创业提供扎实的知识储备。创新意识的培养不仅是一次教育理念的创新，更是培养创新精神和创业能力的教学实验。创新意识培养包括创新的动力系统、认知系统、个性系统和行为系统。创新教育代表着一种先进的学校文化。推进创新教育的过程就是进行教育自身改革和创新的过程。
大学生群体思维跳跃、创新细胞活跃，开拓意识强，蕴藏着创新的巨大潜能。创新的动力源泉在哪里？就在于科技创新，大学生是科技创新的重要力量，而创业则是实现其科技创新的手段之一。创新可以产生新的项目、创新可以发展新的产业，创新可以占领新的市场。创新意识和能力是促进发展、兴旺发达的不竭动力。
【三】团队意识
团队意识是一种主动性的意识，是将自己融入整个团体对问题进行思考，想团队之所需，依靠团队的力量实现自己的最大价值的一种能力。大学生创业团队是大学生创业企业成功与否的关键。对创业者而言，一个好的团队就是要做到收益共享、风险共担，而且团队中队员的个性是能匹配的，对问题要有共同的认识。要培养学生的团队精神和角色意识。每一个创业活动都不可能是一个人独立进行的，必须由一个团队来进行。在一个团队中存在各种关系，作为创业者，必须协调好这个团队的各种关系，处理好自己的角色，处处把团队的利益放在首位。
【四】扎实的专业基础
大学生是一个特殊的人才群体，他们系统学习了科学文化知识，掌握了某个领域的专业知识和基本技能，成为具有一定创新精神和实践能力的专门人才。在创业过程中充分发挥这些优势，依靠知识创业，大学生的创业实践将具有更高的成功率和更大的效益。一方面，大学生需要结合专业课学习，通过渗透、结合、强化的方式，加强创业意识的培养，使学业与创业自然有机的融合，另一方面，需要提倡“文理互补”、“文史哲互补”等多科协作方式，培养视野开阔的“通才”，为创业打下坚实广阔的知识基础。
二、创新创业人才培养的一些实践
高校的重点应着眼于培养学生的创新意识，提高学生的创业能力，营造良好的创新创业氛围和环境。除此之外，学校面向全校学生开设专门的创新创业选修课程，加强大学生创新创业素质。
【一】本科教学过程中，强调动手能力、科研能力、实践能力
实践教学是本科教育环节中至关重要的组成部分，是培养学生在理论学习基础上实践、创新不可缺少的途径，也是学生从大学课堂走向社会课堂的一个过渡。实践教学既包含课内外的实验教学，也包括社会调查、科研探索、实习实训等各种社会性活动。
1．整合实验内容，提升动手能力
大学实验教学需要更多地体现实验课程特有的教学功能，即通过让学生自己动手操作来掌握科学实验的技能与方法，引导学生逐步学会设计实验方案；让学生从观察实验现象中学会理解、掌握和总结科学规律和科学原理，培养学生的创新意识。
学校鼓励院系根据自身学科特点和人才培养要求积极开展实验教学改革，对实验教学内容进行梳理和优化，更加注重体现实验课程自身的独立性和系统性，注重发挥实验课程特有的教学功能，逐渐改变以往实验课程简单依附于理论课设置、实验课教学内容主要是验证理论课内容的状况。目前，我校综合性设计性内容的实验课程占全部实验课程的绝大部分。
2．增强校企合作，丰富实习模式
实习实训不仅是课堂内容的延伸，也是学生与社会的一次近距离接触，是检验学生学习成效的一个重要的训练场。实习实训不仅检验了学生对课堂知识的掌握程度，更需要学生在所学基础上有所发挥和创造。学生在实习实训过程中接触实际、了解社会，学习运用正确观点和方法去分析和解决现实问题，能有效增强其社会责任感，端正对自我价值的认识，提高其社会适应能力和心理承受能力。
利用专业与社会行业相关的优势，共建教学实习基地，是教学实习得以顺利进行的一个保障。学校积极创造条件，鼓励院系与行业或单位共建教学实习基地、增加学生上岗锻炼的机会。
3．开放学术资源，倡导学生科研
无论是实验还是实习，其最终目的都是拓展学生视野，开发学生潜能，使他们在知识的实际运用过程中去融合和体会，去开发和创造。因此，除了教学计划规定的实验和实习外，学校还通过开放实验室、图书馆、资料室等各种教学资源，提供各种信息渠道，丰富学生的实践内容，为学生进行课外学术研究与探索创造条件。
学校各基础教学实验中心均向学生开放。学生在课余时间可以通过预约等方式进入实验室从事实验技能训练和小课题研究。其中，物理实验教学中心的“实验园地”是一个不计学时学习场所，鼓励学生放开手脚，大胆设想，积极创造。
除了开放硬件设施外，学校更重视名教授、名学者对学生科研的带动。学校拥有一大批高水平的国家重点学科，有着众多在前沿领域卓有成效地开展研究工作的教师，他们对学科有着深刻的理解力和敏锐的洞察力。这些教师的研究项目及相关科研实验室、资料是学校提高本科教学质量的坚实后盾。让学生更多、更早地参与教师的研究课题，与相关的教师面对面交流，体验思想的碰撞，变被动学习为主动探索，使研究人员、教授成为学生的伙伴和向导，是本科生科研实践的一个重要组成部分。
【二】在校园文化建设中，创新创业放突出位置
在校园文化建设中，通过举办各种活动，为有意创业的同学提供交流的平台，逐步形成资源共享、经验共享的创业群体。在这一过程中，充分利用了高校社团这一有力的宣传和沟通平台。社团是学生自我教育的重要基地，是校园文化建设的主力军。学校打造了一批全市甚至全国闻名的优秀社团。目前，学校本科生学生社团分学术、实践、体育、艺术等四大类，总数达125个。
学校充分认识到科学研究训练对提高研究型大学本科教学质量的重要性，并通过各种途径积极鼓励学生参加科学研究。除了教务处管理的大学生科学研究计划外，学校团委自1999年起开始负责实施“学生学术科技创新行动支持计划”。从2007年开始，作为“国家大学生创新性实验计划”的试点单位，我校在更大范围内推进了本科生科研活动。在全校师生的共同努力下，复旦的本科生在科学研究活动中取得了累累硕果。据不完全统计，2004年以来，本科生参与发表的学术论文达388篇。
复旦大学学生在以“挑战杯”为代表的重大竞赛中取得了优异的成绩。在已经举办的9届“挑战杯”竞赛中，我校四次获得团体总分第一名，成为全国第一所永久保留“挑战杯”的学校。此外，近年来，我校学生还获得“挑战杯”中国大学生创??计划竞赛、全国青少年科技创新奖、“陈嘉庚”青少年发明奖、全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛、ACM/ICPC国际大学生程序设计总决赛等多项奖项。
广泛开展社会实践活动。学校将社会实践当作引导学生关注人类命运、关注社会发展、关注百姓疾苦、融入社会的重要途径，并给予高度重视和大力支持。复旦学生对社会实践表现出巨大的参与热情，每年参与各类社会实践的队伍达400多支，参与人数超过4000人次，活动足迹遍布全国除台湾以外的所有省、市、自治区，涌现出一大批优秀项目和实践基地。
【三】具体的创业支撑，组织机构与体系
复旦大学是上海市大学生科技创业基金会的首批受理点之一，2005年成立了上海市大学生科技创业基金会复旦分基金会。学校专门成立了以校领导为组长的大学生科技创业领导小组，学校产业化与校产管理办公室牵头负责，全力推进大学生科技创业工作。
复旦分基金会沟通校内资源，整合社会资源。基于校内部门工作的特征，学校学生职业发展教育服务中心偏重于前期的宣传、咨询和甄别等工作，产业化与校产管理办公室偏重于后期的评审、管理和服务等工作。复旦分基金会的管理结构以及工作流程充分考虑了与大学生创业相关的各种资源配置。集中各方力量，为大学生创业在各个阶段提供专业的服务与资源。
复旦分基金会依托复旦科技园创业中心具体负责大学生创业公司的日常管理。分基金会还成立了专门的“复旦大学大学生创业园”、大学生创业导师团、大学生创业研究中心以及大学生创业企业俱乐部等，为大学生创业者提供专业的孵化服务。
复旦分基金会始终贯彻市大学生科技创业基金会宗旨，遵照市基金会管理办法及工作规范，高效有序地推进复旦大学大学生科技创业工作，培育大学生科技创新精神，营造校园内科技创新创业的良好环境。
学校举办以成立创业企业为导向的“聚劲杯”创业计划大赛，借鉴风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，创造一个具有市场前景的产品或服务【包括全新的市场营销模式等】，围绕这一产品或服务，以“获得风险投资家的投资”为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划。在2009年的“聚劲杯”大赛中，有109个项目和团队参加，经过3个多月的比赛，6个项目进入最后的决赛，3个项目获得大学生创业基金和风险资金的投资。
截至2008年下半年，复旦分基金会共举办免费培训六期，571名大学生参加培训。204个学生团队提交了创业计划书，88个学生创业项目通过基金评审，注册的创业企业66家。学生创业企业注册金额3600多万元，其中学生团队自筹资金2800多万元。到2008年下半年，扶持企业获得各类政府资助创新基金共900万元，获得其他各种资金共1838万元。创业企业中，高新技术成果转化项目认定7家，质量体系认证企业3家，软件企业认定3家；企业申请专利85项，软件著作权23项。创业企业就业人数440人。
三、创新创业教育人才培养的几点思考
1．高校的重点应在于培养学生的创新意识，提高学生的创业能力，营造良好的创新创业氛围和环境。引导更多更优秀的大学生来参与创新创业；通过案例、讲座、选修课等多种方式让每个大学生都意识到创业这种生活方式的存在；通过实践、见习、职业发展指导、科技创新活动等方式让大学生在校期间进行自我筛选、自我准备；通过资金、场地、政策、服务等方式让真正适合创业的学生得到有效支持。从支持在校大学生科技活动开始，完善大学生科技活动指导、毕业生科技创业支持、创业企业孵化的一整套体系，在各个环节组织最专业的资源进行指导和服务。
2．创新创业人才的培养需要多种资源的共同参与。学生在大学期间所接受的创新精神和创业能力的培养，只是他将来毕业以后在一段时间内能不能创业的一个基础，要真正成为一个成功的创业者，还需要社会的广泛支持。创业是一整条生态链，需要我们整合各类创新创业资源，组织更好的社会资源、学校资源和校友资源等参与大学生创业工作，搭建立体的、开放的、有效的创新网络。
3．从创业过程来讲，必是经过艰辛而充满风险磨炼的，因此全社会要营造理性创业的氛围，真正做到对大学生创业的支持“水到渠成”、“顺水推舟”而不“拔苗助长”，真正做到“鼓励创新，宽容失败”。