素荫心里一惊，她没想到张文政对鹰云是这种看法。
司马明对张文政的话有些不以为然，他转向素荫说：“你说得很好，继续说吧。”
素荫思索了一会儿，又说：“我认为不仅焦老师的课需要改革，整个教育体制、系科设置、课程安排都需要改革。为什么不可以实行学分制，给我们以更多的选择机会？为什么不准转系？不准学生转向能发挥其特长的专业？我想不应该把我们培养成为一个知识的容器，而应该使我们有一个善于思考的头脑。”
司马明很欣赏地看了素荫一眼，他没想到这个瘦瘦的姑娘说起话来却是这么有见地，这么有分量。
二班一个男同学接着素荫的话说：“美国哈佛大学，学生进入大学的一二年级根本不分什么系和专业，学生完全自由选择听课，拿满了基础课的学分，到三年级，再根据各自的特长与爱好选择专业，而且，一个人同时可以学两个专业的课，拿两个学位，可我们却毫无选择的余地。一切都被安排好了……”
…………
座谈会开得很热烈。这批学生大多是从中学直接考入大学的，年纪轻，阅历少，城府浅，心直口快，无所顾忌，他们对学校、系里以及一些任课老师都提了不少的意见和建议。
散会以后，等学生都走了，张文政站起来对司马明说：“司马主任，这些学生真是思想解放得过头了，什么都是外国的好，西方的好，也不分析分析我们的国情。我们是社会主义的大学，我们培养人才是有计划按比例的，怎么能像美国那样呢？什么学分制，什么转系，什么自由选择，什么自我设计，这些在我们社会主义大学是行不通的。对这些学生我看还得好好加强思想教育，是不是？”
司马明没有做声。他知道张文政这番话其实是对他而来的。今天上午，他接到了校党委的通知：要他下周去市委党校参加一个为期三个月的政治学习班，系里的工作由张文政和另外一个副主任暂时负责。
“焦老师，”张文政见司马明只管抽烟，并不说话，就把脸转向了焦国功，“对学生的意见，你觉得对的，当然要接受。不对的，你就不用管它。对学生来讲，老师是中心，老师说了算，你该怎么讲，还怎么讲。”说完便出去了。
焦国功对张文政的话没有在意，因为现在是实行系主任负责制，他的话不顶用。焦国功沉默了好一会儿之后，抬起头，望着司马明说：“司马主任，是不是……换一个老师……”
“不，课你还要上，学生不愿听课，这不仅是你讲课的问题，关系到整个教育体制。说实在的，让我来上这门课，也不一定能上得好，当然，你还是要听取学生的意见，尽力把课上好。怎么样？”
“好吧……”焦国功没想到司马明会这样宽容地对待这件事。
司马明处理完了这件事，就一个人跨出中文系大楼，踏着那条熟悉的小路，慢慢地朝家里走。迎面吹来一阵夜风，他不觉打了个寒噤。去年的春天，大概也就是这个时候，曾力先生力举他当了系主任，现在，时间已过去了一年，他觉得自己头上的白发增添了许多，然而收获却不大。当时，他是雄心勃勃地想为学生，为老师，为我国高等教育的发展干一番事业，为了探索一条高校文科系科改革的路子，才答应做系主任的。他怎么也没想到改革是这么艰难，会有这么大的阻力。虽说实行了系主任负责制，可学校并没有真正放权，他这个系主任既无财权，也无人权。他想鼓励、重用一些在学术上拔尖的中青年教师，解决他们的一些实际困难，可他只能开空头支票。他曾打算在中文系试行学分制，可由于校方不同意，只好告吹。改不改革，对于司马明个人来说，关系不大，他已是知名学者了，但是，对我国教育事业的发展，对缩短我国与世界先进国家教育水平的差距，却是关系重大。学生在呼唤改革，大部分教师在呼唤改革，社会也在呼唤高等教育的改革，然而，我国高等教育改革的步子迈得却是这么沉重，这么艰难。