四、「ガ」「ト」「カラ」的使用情况分析
「ガ」「ト」「カラ」为占据表4中前三位的接续助词。其中「ガ」属于逆接表现，「ト」属于条件表现，「カラ」属于因果表现。按照时间、条件、因果、逆接的表现层级（详见苏鹰2009），接续助词「ト」为时间表现与条件表现的接点，接续助词「カラ」为条件表现与因果表现的接点（苏鹰2012a，2012b）。因此「ガ」「ト」「カラ」三词恰好可以用来说明接续助词表现系统的整体问题。
(一)整体数据分析
1.不同学习者的使用情况
从使用数量和使用类型上看，学习者之间确实存在个人差别。104学习者使用三个接续助词的总量为33次，而114学习者仅为6次，两者均为同一班的学生，但使用次数上相差27次。此外，从使用类型上看，三个接续助词的使用次数各不相同。其中，221学习者完全没有使用接续助词「カラ」，因此我们可以说，学习者作文写作过程中，在选用接续助词方面存在个体差异。
2.每次使用情况
按照作文次数不同，我们做了如下图的统计。根据第一次出现接续助词「ト」「カラ」「ガ」的时间先后，三个接续助词的顺序可以排列为「ガ﹥カラ﹥ト」。这也恰恰反应了教材的出现顺序。从此点也可以说明：在研究JFL（将日语作为外语在日本以外的国家习得）的习得顺序时，教科书对其影响非常大。这也是今后做习得顺序研究时值得注意的问题。
此外，作文题目是否对出现次数有影响也是一个值得考虑的问题。从第6次作文调查之后，学习者已经习得目标语的3个接续助词。即使这样，3个接续助词的使用次数却不尽相同。这是否在一定程度上说明作文题目对接续助词的选择有所影响？此点我们将作为今后的课题再具体研究。
(二)分阶段考察分析
我们将因果接续助词「カラ」的用法分为逻辑因果用法和非逻辑因果用法（包括终助词用法）。将条件接续助词「ト」的用法分类时间类用法、条件类用法、以及情态类用法。将逆接接续助词「ガ」分为逆接用法、对比用法、展开用法、前置用法。接下来，我们将依次对三个接续助词习得情况进行具体分析。
1.第4次作文调查
第4次作文调查的题目为「休みの日」，调查前学习者已经习得了接续助词「カラ」「ガ」，还没有习得接续助词「ト」。下表为第4次作文调查中出现的3个接续助词的分布情况。
其中，「カラ」为表示逻辑因果关系的用法。「ガ」的使用例中，包含逆接和对比两种。如下：
1）故郷より長沙が物が安いですから、休みの日の晩には私はよくインターネットで友達にチャットをします。（逻辑因果327—4）
2）わたしは歌を聞くのが好きですが、歌を歌うのが好きではありません。
（逆接104—4）
3）高校のときは忙しかったですが、大学でいろいろな休みの日があります。
（对比326—4）
2.第8次作文调查
第8次作文调查的题目为「大事な体験」，调查前学习者已经习得了三个接续助词「カラ」「ガ」「ト」。下表为第8次作文调查中出现的3个接续助词的分布情况。
其中，「カラ」2例使用例均为逻辑因果关系用法。「ト」的2例用法均为错误用法，如下：
4）×お料金がなかったですが、自分で体験したと（したと→するのは）、とてもいいと思いました。 （104—8）
5）自分の苦手のことは自分ですると（すると→すれば）、何でも結果を取る。
（309—8）
「ガ」的使用例中，包含逆接、对比、展开三种。如下：
6）お料金がなかったですが、自分で体験したと、とてもいいと思いました。
（逆接104—8）
7）お正月は、とても楽しいところと思っていましたが、そのときは、お正月が嫌になりました。 （对比104—8）
8）何回も練習しましたが、演講のとき、ちょっと忘れしまった。 （展开309—8）
3.第12次作文调查
第12次作文调查的题目为「～から見る日本文化」。下表为第8次作文调查中出现的3个接续助词的分布情况。
其中，「カラ」仅出现1例，为「ノデ」的误用。如下：
9）私は日本のテレビドラマが大好きだから（だから→なので）、忙しくても見ることをあきらめない。 （逻辑因果229—12）
「ト」的使用例中除2例误用外，其他2例都为条件类用法，且都使用了固定搭配「～から見ると」。这种固定搭配的形成在整个数据库中也大量存在。具体用例如下：
10）この視点から見ると、日本の商品は品質がよくて世界中で高い評価を受けている。
（225—12）
11）実は、日本の伝統文化の一つとして、茶道から見ると、現在の日本文化がはっきり見えます。 （327—12）
「が」的使用例2句全部为逆接用法。如下：
12）ただの普通の料理と見えるが、実は深い意味があり、日本人の勤勉さと真面目さが表せている。 （逆接104—12）
13）自分で日本文化を体験したいと思っていますが、なかなかできません。
（逆接326—12）
4.第15次作文调查
第15次作文调查的题目为「私が考える理想の家庭像」。下表为第8次作文调查中出现的3个接续助词的分布情况。
其中，「カラ」为表示逻辑因果关系的用法（例（14））。
14）彼らはいつも「世界は広いから、自分の目でみようよ。」と言ってくれて、できるだけ私を旅行に行かせる。 （104—15）
「ト」的使用例9例中有4例使用了固定搭配「～になると」，但4例中其中有1例为误用（例（15））。此外，还有1例时间用法（例（16）），1例情态类用法（例（17））的误用。
15）そのため、理想の家庭は休日になると（なると→なれば）、私はこの緩やかに流れている川のような生活を送りたいと思っている。 （327—15）
16）夜になると、私は家に帰って、両親と一緒にテレビを見ながらご飯を食べる。
（时间104—15）
17）そうすると（すると→ならば）、家事は二人で分担したいと思います。
（情态类用法121—15）
「ガ」的使用例中，出现了逆接（2例）、对比（2例）、前置用法（2例）。如下：
18）そのうえに、いつも何かペットを飼いたいが、親に許さないから実現されない。
（逆接229—15）
19）別荘は持っていないが、個人的自由な空間が持てる部屋は一人一人にある。
（对比221—15）
20）もう一つ、親子の関係についてだが、あなたが「パパと娘の七日間」というドラマをみたことがありますか。 （前置326—15）
(三)小结
接续助词「カラ」从第1次作文到第15次作文，始终只出现逻辑因果用法，而没有出现非逻辑因果用法。接续助词「ト」在每个阶段都有变化，第4次作文调查由于没有学习该知识点而没有出现；第8次作文调查中出现了，却都是误用；第12次作文调查的用法全部为条件类用法，其中出现了固定搭配的反复使用；第15次作文除了出现固定搭配的反复使用外，情态类用法也出现了。接续助词「ガ」的使用可以看到学习者从逆接、对比用法到展开、前置用法扩展的趋势。
五、总结及今后的课题
通过整体数据分析我们发现以下3点：
① 对于中国人日语学习者来说，顺接接续表现比逆接接续表现更为容易习得。
② 接续词的习得比接续助词的习得更难。
③ 学习者在15次作文中经常使用的接续助词和接续词基本都集中在到第6次作文调查时（第2学期中）所习得的。从出处看，学习者经常使用的接续助词集中在第一册和第二册的教科书中，而接续词集中在第一册教科书中。
通过分阶段考察分析我们发现以下2点：
①接续助词「カラ」始终只出现逻辑因果用法，而没有出现非逻辑因果用法。我们考虑，这主要是因为非逻辑因果用法（如类似终助词用法）主要出现在口语中，而书面语中很难出现。
②接续助词「ト」在每个阶段都有变化，可以初步看出学习者“条件→时间∕情态用法”的扩展过程。从接续助词「ガ」的使用可以看到学习者“逆接∕对比→展开∕前置用法”扩展的过程。当然，这些还有待于我们通过与教材的集合具体分析并加以确认。
上述的分析中，我们发现学习者有形成特定固定搭配的倾向，固定搭配的反复使用是学习者习得语言的策略之一，也是一个值得深思的问题。由于篇幅有限，今后我们将在增加学习者语料的同时，继续关注这一问题。
此次研究中，我们仅具体考察了接续助词中位列前三的3个接续助词，而对其他接续助词习得情况的考察分析也是有必要的，这样我们才可以看到接续助词整个系统在学习者语料库中的全貌。此外，除接续助词外，接续词也是接续表现中一个不可忽视的部分。在学习者从句子到语篇的形成过程中有着重要作用。关于这些，我们将在今后的研究中进一步具体分析。
参考文献：
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