（3）宣传组：组长为宣传文娱委员，负责班级文化建设，开展班级文娱活动，组织各类大型的晚会和其他文艺活动。下设宣传部长（负责对外宣传工作，如向学校广播站、校刊提供稿件）、文娱部长（负责组织文艺生活、开展班级文化建设）以及班报主编、责编、美编、排版誊写员若干名。
（4）体育组：组长为体育委员，下设各体育项目测试员和体育活动筹备员若干名。负责本班体育课、学校体育活动和班级体育活动的开展。
（5）纪律常规组：组长为纪检委员，下设早读、课堂、晚自习、大会、活动、宿舍纪律督察员若干名。
（6）考勤组：组长为班长，也可以安排别的同学担任，下设早操、课间操、眼保健操、宿舍考勤员若干名。
（7）卫生值日组：组长为卫生委员，下设教室、公共区（或者包干区）、宿舍区卫生管理员若干名。
（8）生活组：组长为生活委员，下设出纳、会计、采购员、桌长若干名。
（9）监察组：组长为纪检委员，人数多的班级可由其他人担任，但是接受团委、班委、纪检委员的领导，下设反渎职员、监察员、合议员若干名，负责违纪人员的处理工作。
（10）自然组：组长8人（分8组），负责组内各项日常工作，属于班级管理的最小“行政”机构，隶属班委会直接管理。
管理组：组长为副班长担任，人员多的班级另外任命，下设教室、图书、电教、粉笔、劳动工具、树木花草管理员若干名。
（3）固定干部确定后，制定值日班长制度，轮流值班。
这样把管理项目分解后，就会发现，50~60人的班级，基本上每个人都有事情可做。要求每个同学根据自己专长，提出能够承担的一两项具体工作，然后由组织委员提出初步方案，班委会集体讨论，班主任统一协调，落实到人。落实之后，各责任人均需制定出工作目标及提出注意事项。
总之，下面的建议值得参考：
（1）科学的分工之所以必要，就是我们需要合作，因为凭借着班主任一个人的力量想把班级管理好是很困难的。
（2）给每一个学生一件事情做，他在管理好别人的同时，也能够很好地管住自己。
（3）不要害怕学生会把事情搞糟，事实证明，责任和荣誉是管住学生的最好办法。
记住，班主任在接班之初，就建立健全的班级管理机构，可以省去许多麻烦。
实行岗位责任制
自改革开放后我国步入社会主义市场经济的轨道，社会发生了巨大的变化，随之人们的观念、思想也发生了巨大的变化。市场经济刺激了成才意识的觉醒，商品意识、竞争意识、民主意识、创新意识、效益意识、法制观念也在不断增强。但是由于市场经济具有自发性、分散性、开放性、强调物质利益等特点，引起人们思维方式、消费方式、审美情趣、道德评判标准等方面发生了变化，产生了一定的负面影响。如滋生了拜金主义、享乐主义、个人主义等不良倾向，腐败作风蔓延，利己主义增强，安贫乐道、重义轻利、艰苦奋斗遭到冷落甚至遗弃……而当今青少年在道德评判、思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况方面都呈现出了新的特点。时代在变，接受教育的对象在变，我们思想工作的方式方法也要随之变化，因而再用动员大家做好事、表扬好人好事的老办法，恐怕难以彻底解决问题。
有一天，我再一次看到企业深化岗位责任制的文章，心有灵犀一点通，高兴地一拍桌子：“它山之石，可以攻玉。我何不借用企业管理的手段管理班级呢？”于是立即召开班干部会议讨论这个专题。
生活委员说：“现在油瓶子倒了都不扶的人越来越多，这个办法好。”
学习委员说：“有的同学不自觉，一个心只知道学习。灯关没关，窗户关没关，根本一眼也不看。班级就是他的客店，他就是甩手大少爷。就应该实行岗位责任制！”
班长说：“岗位责任制可以保证人人有事干，事事有人干，有利于培养同学们的集体主义观念和责任心。这是一举多得的好措施。对了，咱们还要加强检查，做好阶段总结工作，以保证岗位责任制能够顺利健康地进行。”
我看大家意见一致，于是对下一步的工作进行了布置。首先指导班干部确定具体的岗位，岗位分得很细致：教室里的灯、楼道里的灯、教室里的窗户、楼道里的窗户、教室里的玻璃、楼道窗户上的玻璃、课桌、坐椅、窗帘……甚至做卫生用的水桶都有专人负责，一共分了大大小小44项任务，然后确定由班长负责全面检查、监督、评比的工作，并制定了评比方法。第二天，我向全班同学公布了实行岗位责任制的决定，讲明了岗位责任制的意义、方法与检查、监督、评比的具体措施，并做了具体分工，责任到人。最后要求当天上岗，突击完成任务，奠定好基础。由于思想明确、任务具体、分工合理，所以仅用20分钟就把教室打扫得干干净净，教室焕然一新。
从此以后，那种只管个人门前雪，不管集体瓦上霜的情况得到了彻底改观。
根据新形势、新对象、新特点，经过深入思考分析，借用岗位责任制，案例中的班主任把班务工作化整为零，分配给每个人，让每个学生有事干，每件事有人干，形成同抓共管的新局面。由此看来，如今在新形势下有必要采取新的举措，不能一味走老路了。
讲究用权之道，明晰用权原则
作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理皆需要班主任起到职责范围内的支配作用，因而，中小学班主任也要讲究用权的方法和用权的艺术。
何为用权之道、用权艺术？就是中小学班主任在班级管理工作实战中，充分发挥主观能动性，有效地把主观同客观高度统一起来，遵循用权原则，创造性地动用权力，有效地开展班级管理的方法。
班主任用权原则有以下几方面：
民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧，实行民主管理。
依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循，有法可依。因此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法治意识和依法用权的自觉性。
廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对于班主任来说，没有无责任的权利，也没有无权利的责任，但权利绝不是班主任谋取个人私利的工具。
班主任运用权力，其一，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施控制，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧。班主任要有充分思想准备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识。因此，班主任事先要搞好预测，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报情况，征求意见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，允许保留意见；会后要做好思想工作。
当前我国社会、经济活动方式要求实现两个根本性转变：一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变；二是经济增长方式从“粗放型”向“集约型”转变。班级管理也应实现由“粗放型”向“集约型”的转变。
从资源利用的角度看，班级管理的过程实质是班主任利用物质的、精神的、制度的资源，引导学生实现班级管理目标，达到育人目的的过程。这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、信息、思想、文化、制度、机构，如班主任和班干部投放的时间和精力、班内的各项规章制度等。在这一过程中，必然要求提高效率，实现集约化管理。有的班主任不善于放手管理，事无巨细，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦乐乎，看似夙夜在公，实则效绩平平，资源被大量浪费。
班级管理模式从“粗放型”向“集约型”的转变要求班主任关注班级管理中投入的资源（时间、精力等）与产出效益（实现班级管理目标）的比例关系，追求以最少的投入获得最大的产出效益。对班级管理中使用的人力资源，包括班委、团支部、科代表、小组长等，要对他们加强培训，增强他们的管理能力。对班规班纪等制度资源要有一个合理的设计，达到高效利用。
权力本身具有一种潜在的影响力，班主任在行使权力之前，要善于利用学生对自己的期望，利用自己的人格力量和集体舆论，采用诱导或警示等方式，先在班级造成一种接受与服从权力的心理氛围，这时再行使权力，学生就会自然而然地接受与服从。任何心理活动都会受到周边环境和各种情况的影响，因此班主任在用权时应当考虑当时的情境因素，根据具体的情境采取不同的方式对学生进行教育和管理。班主任要教育和管理好全班几十个学生，的确是一项复杂而繁重的任务，全班几十个学生自然是个性不同，因此班主任在行使权力时应根据学生的个性差异处理。
只有孜孜不倦追求的人才具有高尚的情操，并能获取艺术的真谛，登上教育的光辉的巅峰。艺术是通过塑造形象具体地反映社会生活，表现作者的思想感情的一种社会意识形态，具有认识作用、教育作用和审美作用。好的艺术品可以净化心灵，陶冶性情，唤起人们内心崇高美好的思想感情，增强人们内心的道德信念。班主任在组织各种活动的过程中必须要有创造性，有魅力，这样才能拨动学生的心弦，塑造美的心灵。这种情感的陶冶不仅能够增强学生内心的道德观念，而且可以使师生产生感情上的共鸣，从而缩短彼此的距离。列夫·托尔斯泰说：“在自己心里唤起自身感受过的一种情感。然后运用动作，线条颜色或语言表达的形式，把情感传递出来，以使旁人可以感受到那种情感——这就是艺术的活动。”显而易见，班主任工作也必须是讲究艺术的活动，班主任用权时更是一种讲究艺术的活动。
放手而不撒手
我们说，一个聪明的班主任要勇于放权，善于授权。那是不是说，授权后班主任就可以不管不问了呢？当然不是这样的。
有这么一个历史故事：
鲁国有一个人叫阳虎，他经常说：“君主如果圣明，当臣子的就会尽心效忠，不敢有二心；君主若是昏庸，臣子就敷衍应酬，甚至心怀鬼胎，但表面上虚与妄论，然而暗中欺君而谋私权。”阳虎这番话触怒了鲁王，阳虎因此被驱逐出境。他跑到齐国，齐王对他不感兴趣，他又逃到赵国，赵王十分赏识他的才能，拜他为相。近臣向赵王劝谏说：“听说阳虎私心颇重，怎能用这种人料理朝政？”赵王答曰：“阳虎或许会寻机谋私，但我会小心监视，防止他这样做，只要我拥有不致被臣子篡权的力量，他岂能得遂所愿？”赵王在一定程度上控制着阳虎，使他不敢有所逾越；阳虎则在相位上施展自己的抱负和才能，终使赵国威震四方，称霸于诸侯。
这个故事启示我们，授权后班主任还要控制。
班主任在授权的同时，必须进行有效的指导和控制。因为中小学生尤其是中学生正处于身心发展时期，情绪大起大落，经常180度大转弯，表现出不稳定性，这是中学生情绪的特点。班主任在授权给学生的同时也要注意到学生们的情绪特点，授权后还要进行必要的指导和控制，力求不影响到班级的整体建设。
班级管理工作的对象是正处在成长中的学生。在班级管理工作中，班主任要“管”的方面很多。在小学里，班主任管的事情小到学生的坐立行走，大到学生的思想动态、情绪波动、班级文化建设、班风建设等等，班主任是班级管理的主要参与者。但是，有的班主任在班级管理中喜欢唱独角戏，对学生管得很严，早晚跟班，事必躬亲，大事小事都要管，一刻也不让学生离开自己的视线，他们在背后不是被学生叫做“保姆”和“管家婆”，就是叫做“警察”。有这种管理风格的班主任，一方面造成学生依赖性强，创造性和独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，有班主任时和没有班主任时完全两个样；另一方面，班主任常常围着学生转，把自己弄得疲惫不堪，陷入没完没了的琐碎杂事之中，根本无暇在提高自身的教学工作水平上下工夫，不利于班主任自身的完善和发展。
“教是为了不教”，“管是为了不管”，从根本上说，就是班主任要充分发挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任不仅仅要参与班级管理，还要让学生也参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体性和主动性，班主任做好“总指挥”即可。班主任管的方面主要包括：为班级制定长期的目标，形成和把握班级工作的整体思路；培养一支得力的学生干部队伍，并对他们加以指导、监督；做好全体学生及个别学生的思想教育工作，致力于增强班集体的凝聚力；协调多方面关系。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务让学生自己做。学生能做到的，班主任就没有必要亲历亲为了，比如说组织班队活动等。班主任要充分信任学生的能力，相信他们能够胜任这些具体事务的管理工作。
要学生参与管理，并不意味着班主任可以对学生负责的事务不管不问，听之任之，放任自流；在必要的时候，班主任要给予适当的引导和帮助。学生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在实践中逐步锻炼和培养出来的。班主任在班级管理工作中管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。
经典教育语录
劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。
——马卡连柯
劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
——苏霍姆林斯基
自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
——苏霍姆林斯基
在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴， 而且是道德的范畴。
——马卡连柯