自主性，要看学生是否有自主选择的时间和空间，是否注意培养自主选择的能力。教师是否营造民主和谐的课堂氛围，对学生有无较多的温暖，学生是否有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，学生从事某项学习活动时，是否能自由地发表自己的想法。
（5）教学组织形式的合作性
教学组织形式的合作性，要看让学生在独立探索的基础上，是否彼此互通见解，互相合作讨论。在小组合作学习中，学生或者共同探讨同一问题，或者学习不同的内容再相互交流，学生分别承担不同的角色，小组之间相互比赛，有助于培养学生的合作交流能力和良好的个性心理品质。
（6）教育对象的全体性
教育对象的全体性，要看是否做到尊重每一个学生，尊重学生的个体差异；对每一个学生的评价是否做到公正、一视同仁、平等对待。在尊重每一位学生的同时，能否注意赞赏各类学生。
（7）教学评价的多元化
教学评价的多元化，要看评价内容是否多元，评价方式是否多元，评价主体是否多元。评价内容的多元，注重对学生素养的综合考查，对学生的评价不仅要关注学生对知识、技能掌握的情况，而且要综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。评价方式的多元，要改变过去单纯以纸笔测验考察学生的方式，而要倡导观察、谈话、表现评价、成长记录等多种方式来考查学生。评价主体的多元，要改变过去以教师作为唯一评价主体的做法，倡导学生自我评价、学生相互评价、家长评价与教师评价相结合。
六、研究取得的效果
我们学校的课题四川省普教资助金项目——“基于学校教学成果推广的策略研究”，通过四年的探索，给我校的教育、教学和管理带来了深刻的变化，取得了明显的效果，主要表现以下六个方面：
（一）积累了本校各门学科改革的新经验
我们在试验取得成功的基础上，在全校各个年级的各门学科中广泛推广艺术学科的教学理念：以“审美”为突破口，以“情”为纽带，以“生活”为源泉，以“活动”为途径，以“思”为核心。逐步形成了各门学科各具特色的教学体系和评价体系，推动了各门学科教学改革的发展。如语文教学形成的“激趣——质疑——感悟——交流——延伸”的教学流程；英语教学形成的“任务呈现——学习新知——自主探究——操作运用”的教学流程；数学学科形成的“问题——探究——评价——运用”的教学流程。课堂教学更具有生机与活力，更具有生活的气息，流淌着真情，碰撞出思维的火花（见后附2语文教学课例）。
（二）促进了学校教学管理的新变化
通过学校艺术学科优秀教学成果推广的策略研究，给我校教学管理注入了新的活力，促进了学校教学管理新的变化，主要表现在以下两个方面：
1．把“教、研、推”统一起来
过去我们的教学管理只注重把教学与科研结合起来，过多地关注教学备课、上课、作业批改、考试等一般的管理，忽视了用推广优秀的教学成果的方法去改变教师的教学理念和行为方式。通过本课题的实践研究，在教学管理中我们把推广和借鉴其他一切优秀教学成果，特别是本校总结提炼出来的优秀成果与教学研究，提高教学效率有机结合起来，提高教师运用优秀成果改造教学行为和方式的能力和水平，缩短与先进教学理念和方法的差距。
2．加强课堂教学艺术的研究与指导
通过课题的研究我们更进一步认识“教学是艺术”的深刻内涵，对教师教学的指导绝不仅仅是帮助教师确定目标、选择内容、组合方法，而真正的指导应该是对教师教学艺术个性化的指导。现在我们在教学管理中更加注重对教师课堂教学的语言艺术、讲解艺术、提问艺术、过渡与衔接的艺术、导入和结尾艺术、板书艺术、媒体使用艺术等进行分析与指导，根据不同学科内容、不同年龄特征的教学对象以及不同特点的教师提出指导性的意见，指导教师用艺术的方法去组织教学，用艺术的手段去呈现教学内容，不断提高教师教学的艺术性。
（三）带来了教师教学观念和教学行为的新转变
1．教学观念的转变
通过学校艺术学科优秀教学成果的推广，使全校教师在对优秀教学成果的学习、运用过程中，教育教学观念发生了根本的转变，逐步树立起新的教学观。
（1）教学的审美观。艺术学科把欣赏美、追求美、创造美作为教学的重要目标，他们用优美的线条和画面、优美的旋律和节奏、优美的姿势和动作，无不闪烁着美的智慧与光芒。我们组织教师观摩艺术学科教师课堂教学，使他们深受启发。我们的教师正在逐步树立教学的审美观：引人入胜，开头美；水到渠成，衔接美；此起彼伏，内容美；抑扬顿挫，语言美；有张有弛，结构美；回味无穷，意境美。要揭示学科的内在美，如语文的文字美、意境美、情感美、哲理美。要用美的形式去表达美的内容，如用优美的语言、色彩、旋律、动作去表达教学内容，从而增加教学的生动、形象、趣味。数学教师朱兰说，爱美之心人皆有之，以美育美是教学的至高境界。一方面我们要用美的手法去表现美的内容，另一方面我们要挖掘学科本身的美学价值，如数学的结构美、逻辑美，从而培养学生追求真、善、美的品质。
（2）教学的艺术观。教学本身是艺术，它需要创造，没有艺术创造的教学就没有生命力。小学生学习的注意特点和兴趣特点决定了在教学中更需要用艺术的手段与方法（色彩与画面、节奏与旋律、姿势与动作）去生动、形象、直观地表现内容、营造氛围、创设意境。语文教师侯红因说，语文学科与艺术学科的联系尤为紧密，在教学中要用艺术学科的表现手法，去增加语文课堂教学的趣味性、生动性，要加强学科之间相互融合，要注重培养学生的综合能力。
（3）教学的活动观。儿童是在活动和游戏中长大的，现在的学生缺少的不是想象，而是体念，在那儿去体念，在活动中去体念、去感悟最深刻、最真切、最感人、最难以忘怀的事。语文教师罗静说，活动是小学语文课堂教学的生命，要让学生在游戏、表演、交流、辩论中学到真知，体会真情，让学生在做中学和学中做。
（4）教学的综合观。通过学校艺术学科优秀教学成果的推广，我们的教师把传授知识、开发智力与培养情感统一起来，更加关注学生的情感世界。学生最小的差异是智商，最大的差异是情商。把教书与育人统一起来，更加注重对学生的健康情感、坚强意志、高尚人格以及良好习惯的培养。小学教育塑造着学生的未来和成人的雏形，我们必须把做人的教育放在更加突出的地位。把学生动手、动脑、动口统一起来，更加注重学生动手实践能力的培养。把学科教学与艺术性学科统一起来，更加注重学科之间的整合，注重学科之间的相互渗透。
（5）教学的人本观。通过对学校艺术学科优秀教学成果的推广，我们的教师走下讲台，蹲下身子，亲近学生，走进学生的心灵。倾听学生的表达，平等交流，不强加自己的观点，让学生充分发表自己的意见，让学生大胆质疑，敢于提出自己的观点。倾听学生的心声，了解学生的要求，根据学生的需要和实际，选择教学内容、组织形式和教学方法。让课堂充满真爱，让课堂充满真情，教会学生如何尊重别人，善待学生的错误。
案例：请接受后进生的拥抱
我校有位同学的父母离异，生活习惯、学习习惯和社会交往等方面都养成了一些不好的习惯，同学们都不愿意接触他，甚至看不起他，就连有的老师对他也不抱有希望了，只要他不影响其他同学就行。他也逐渐养成了自暴自弃的心态。我校有位年轻老师接手这个班后，主动与他谈心，帮助他分析问题的症结，确立改进的方向和信心。在每堂课上，都主动请他参与活动、回答问题，赞扬他的每一次进步。这个小个儿的男孩每次在校园里看见这位老师总喜欢扑上来拥抱她，有一次他那双黑黑的小手在这位老师的白衣服上留下了迹印。他马上反应过来使劲打自己的手。老师制止了他，牵着他去洗手并告诉他，老师不介意衣服被弄脏了，但很在意你是否答应我以后能有一双干净的手。一个学期之后，这名学生的精神面貌发生了很大改变，改掉了不少坏习惯，同学们都愿意和他接触了（听话的孩子人人都喜欢，爱后进生才是真正爱学生。拥抱后进生是心灵的相通，是包容，是彼此的信任与接纳，是鼓励与鞭策，是期望与等待。我们要善待孩子的错误。学生在学习和成长的过程中犯些错误、出现问题是其发展过程必然的正常现象，是其身心发展的不平衡所至，一般不属于思想问题或道德问题。教师要有耐心并正确引导、艺术处理，既不能不闻不问，也不能成人化、主观化、扩大化）。
2．带来了教与学行为变化
艺术学科课堂教学优秀成果的推广，就是要从根本上改变我校教师由过去过分关注自己的教转移到全身心、全方位地去关注学生的学，减少自己在课堂上的说话权、表演权、评价权，把课堂真正还给学生，把学生当成真正的“主人”和“中心”，极大地唤起学生的自我主体意识，充分地让学生大胆质疑，挑战权威，自主学习，主动探索，参与评价，合作交流，使每个学生都能体会到进步与成功的喜悦。我校教师现行课堂教学一般构成要素及师生行为活动。
由表1不难看出，我们的教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。学生的地位，从被动到主动；教师的职能，从主宰到引导；教学的目标，从单一到综合；交流的形式从单项到多项；活动的空间，从封闭到开放。这种课堂教学更加符合教学规律，更加符合学生学习规律。
（四）实现了教师的教学水平和研究水平的新突破
通过推广艺术学科教学成果，转变了教师的观念，改变了教师的教学方式，提高了教师教学的艺术修养和驾驭课堂教学的能力，使我校教师的教学水平有了较大提高。在参加国家、省、市各种赛课中获得了多项大奖（如表2所示）：音乐老师罗净楠获中澳音乐实验项目全国课堂教学观摩评比活动一等奖；刘丽老师获四川省美术优质课竞赛一等奖；王仕斌老师获全国第四届青年语文教师阅读教学观摩活动获二等奖；侯红因老师获四川省首届语文CAI辅助教学赛课一等奖；任莹老师获四川省第五届小语赛课一等奖；朱兰老师获四川省第六届小学数学青年教师优质课竞赛二等奖；王敏老师获四川省首届英语优质课展评二等奖。罗静老师获四川省小学社会和思品优质课现场赛课一等奖。胡小锋老师获四川省体育赛课一等奖；陈睿老师制作的专题网页《长城和故宫》被省电教馆推荐到全国参赛，他制作的CAI课件《口语交际——打电话》获四川省首届CAI赛课一等奖；陈红娟老师获四川省信息技术学科整合赛课一等奖。
通过本课题的研究，促进了我校教师教育教学研究水平的提高，已结题省级课题2个，子课题1个；已立项的省级课题1个，市级课题1个。王正兰校长的论文《CAI与小学语文教学》发表在《教育导报》；王仕斌副校长的论文《利用CAI培养学生创造性思维能力》发表在《四川师范学院学报》；李良贤的论文《浅析教师角色转变与唤起学生主体意识的关系》发表在《达师专学报》；杜聪老师的《小学语文民主和谐的乐学教学实践谈》在2002年12月的“全国创新教育论文征文评选中”荣获“一等奖”，发表在《创新教育文荟》；朱兰老师的论文《运用CAI创设愉悦的数学教学氛围》获第二届“烛光杯”全国优秀教育教学论文三等奖；叶仕建老师的论文《利用CAI激活自然课堂教学》获四川省二等奖。目前我校有130余篇教师论文公开发表。
（五）促使了学生的学习水平和综合素质的新发展
1．学生学习水平和能力发生了变化
本课题的研究，改变了教师的教学思维方式和教学行为，从而提高了学生的学习水平和能力。学生的参与意识明显增强，能积极发言，踊跃提问。具有独立思考的学习品质，学生的学习是建立新旧知识联系的过程，是知识内化与行为外显的过程，在这一过程中学生的思维活动起着决定性的作用，教师教学方式和行为的转变，进一步提高了学生思维的敏捷性、灵活性、畅通性和发散性。学生的自主能力明显提高，他们能自主选择学习内容、进程、方法与交流的伙伴，充分体现了学习主人翁的地位和价值。交流表达更加活跃，学生能以不同构建理解同一事物，能做到专注倾听，边听边记，补充完善，踊跃发言，阐释和陈述自己的观点，敢于质疑；想象力更加丰富；学习兴趣浓厚，参与性高，自主性强，思维活跃。学生学习的品质和能力有了明显的提高。
2．学生的综合素质有了新发展
学校的合唱《音乐之声》《转圆圈》参加达州市第二届中小学生艺术节班级歌咏比赛获一等奖并选送省参评；舞蹈《半夜鸡叫》、二重唱《采山谣》、民乐小合奏《茉莉花》《采花》参加了达州市第二届中小学艺术节优秀节目表演。近年以来，8人获市十佳小歌手；16人获十佳绘画小新苗；有35人获陶艺比赛市一等奖。
近年来，我校学生参加全国青少年“春蕾杯”征文活动，获全国一等奖9人，二等奖12人，三等奖78人，优秀奖43人。学生作文在全国各类报刊发表了81篇。
在参加全国、省、市、区历届青少年科技创新大赛中，我校科技小制作、小发明、科幻画、小论文有多项作品获一等奖。其中小发明：获国家专利一项；获省发明三等奖一项。科幻画：三项获全国二等奖，六项获省一等奖；八项获省二等奖。科技小论文：两篇获省一等奖；两篇获省二等奖。
（六）推动了学校的办学水平跃上新台阶
课题研究，促进了学校的健康发展，学校的管理和办学水平跃上新台阶、学校先后获得“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国红旗大队”、“四川省百所艺术教育特色学校”、“四川省小学教师职业技能示范学校”、“四川省现代教育示范校”、“四川省科技示范校”、“四川省校风示范校”、“四川省小公民道德建设实验基地”、“四川省青少年文明习惯养成教育研究实验基地”、“四川省卫生先进单位”、“四川省体育达标先进单位”、“达州市教改实验学校”。分管教育的杨刚副市长在考察学校工作后说，通川区七小不愧为是达州教育的一面旗帜。一位学生家长说，七小培养的学生综合素质高，行为习惯好，是孩子成才的摇篮。