专题教育主要是通过在学校中举办一些专题性的活动来对大学生进行生命教育。专题教育的开展时间，可以是固定的，例如一个月一次。也可以根据现实条件的需要，随机地展开。专题教育的开展形式，主要有讲座、宣传资料的张贴、发放、学生的实践等。根据生命教育的内涵，在大学中可以开展以下专题教育：
1．健康教育
健康教育包括身体健康和心理健康。这是目前西方生命教育的主流，重视了解人体生理结构，给人以生命的孕育、发展的知识，教人以增进健康、预防疾病、面对危机的技能以及保护环境的相关知识。比如美国的生命教育系列教材就叫做《Health&Wellness》，包括五大单元，分别是：心理、情感、家庭和社会的健康；成长与营养；个人的健康和安全；药物和疾病预防；社区和环境的健康。高校可以通过讲座和宣传的形式，学生了解有关健康的概念，并对照自己，了解自己的健康状况；了解自己的身体构造和心理发展阶段；熟知保持身心健康的知识，知道如何拥有健康强健的体魄与和谐的心灵。
2．审美教育
美育对大学生生命教育有着重要意义。通过美育，能提高学生的整体素质，发展个性，促进其全面发展。而大学生的整体素质提高了，就能更好地实现生命的自我价值和社会价值，亦即提高生命的质量。审美教育的本质是情感教育，因为审美活动的本质体现为情感活动。
当人的基本生存没有满足时，美是一种远离生活的东西；但当人的基本生存满足后，审美渴求便成为人的生命的最高追求，欣赏美、创造美便成为实现人生价值的重要步骤。只有将生命艺术化、审美化，在生命审美层面进行生命教育，才能解决有关“生”的种种问题。
3．安全教育
人的生命是最宝贵的，但是每年大学中都会有一些学生死于意外事件，例如交通事故、火灾、溺水。因此，对他们进行安全教育非常必要。针对大学生中存在的麻痹思想，要教育他们时刻绷紧安全这根弦，注意自身的安全；另一方面，则要教给学生基本的生存技能，如懂得在遭遇雷击、火灾、溺水时如何自救和他救，在野外没有外援的情况下如何生存等具体的内容。在教育中，学校要善于利用发生在学生的案（事）件、事故进行教育，这样更具有说服力和影响力。可采用召开现场会、举办讲座、办黑板报（宣传橱窗）、张贴宣传画、播放音像制品、树立宣传牌等。务必让大学生具有安全意识，自觉地保护生命，防止意外事件的发生。
4．性教育
近年来随着性观念的日益开放，大学生婚前性行为日趋增多，未婚先孕现象及不安全流产比例不断上升，性传播疾病发病率提高，这表明大学生的性健康知识相对缺乏、自我保护意识薄弱，他们面临着与性有关的健康危险。在尤琪等2010年进行的“大学生性观念和性行为”调查显示：高达94.75%的大学生认为学校不重视性教育，85.50%的同学认为对大学生进行性教育是十分必要的，而且在这个问题上不存在性别、城乡和年级的差别。恋爱、性、婚姻是每个人一生中都要经历的。大学是人生观、道德观、价值观形成的重要时期，由于特定的年龄阶段和特殊的生活环境，产生爱的需要并尝试与异性建立恋爱关系是正常的。对大学生的性爱问题过分放纵与过分压抑都会给他们带来生理和心理的损害，对大学生恋爱通过行政命令的方式禁止不仅无效，而且还会引起大学生的逆反心理，适得其反。因此，高校加强对大学生进行性知识、性安全和性纯洁的专题教育是极其重要的。“性安全”教育课程主要教学生如何使用避孕套和其他避孕方法，使其在进行性行为时降低受到的伤害程度。“性纯洁”教育课程主要促进学生保持童贞，对遏制婚前性行为的发生有重要意义。
5．死亡教育
死亡教育是生命教育的一种实践方式，死亡教育包括如死亡的忌讳、了解死及濒死的过程、面对死亡的恐惧与不安、自杀及其预防、临终关怀、安乐死、器官捐赠、葬礼与殡葬管理等内容。死亡教育是一种帮助人们了解死亡的本质、获得有关死亡各种知识、认识生与死的关系，引导人们思考死亡的意义，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，培养人们面对死亡时需要的种种应对技能，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义，促使人们珍惜生命、勇于面对死亡，增进人们对生命的欣赏，激励人们积极投入生活，赋予生命以价值的教育。死亡教育实际上是通过教育，使学生有一个健康的心态看待死亡，让他们形成正确的生老病死的观念，从而能以正确的态度和顽强的意志保护生命并追求生命的价值和意义。死亡教育的意义在于，通过死亡教育揭示生物死亡的必然过程，帮助学生站在科学的角度理解死亡，消除对死亡的恐惧。所以，死亡教育就是要鼓励学生探求死亡的课题，鼓励他们认识生命的有限与脆弱，知道如何去面对生命，从而珍惜有限的生命，从中寻求有限生命的可爱，勇敢面对生命中的艰难困苦，赋予生命以积极的意义，知道如何在死亡未来临之前好好生活，从而活得更充实、更满意，减少忧虑。
（六）体验式培训
体验式培训（OutwardBound）起源于二战时期的英国，用于培训年轻海员在海上的生存能力、生存技巧和意志力，结果明显提高了海员的生存率。战争结束后，体验式培训的独特创意和培训方式逐渐被推广开来，培训通过肢体上的挑战，进行游戏，仿真练习，分享时间，有指引的冥想和互动，不必通过真实的艰险、自我怀疑、厌倦、受嘲笑经历，就能让成员领悟和发现真理，认识自己，了解别人。精神科学教育学的鼻祖狄尔泰认为，体验是一种认识人的精神世界的方式，是主体与对象的融合、主客统一的方式，在体验过程中，主体全身心地进入对象之中，以身体之，以心验之。“只有体验的东西，才能内在于人的生命之中，融化为生命的一部分。从这个意义上说，体验是进入生命的唯一通道。”
1．体验式培训的学习理论
体验式学习理论认为完整的学习过程是通过活动体验、分享感受、导师引导、感悟成长，最后在实践中检验这样一个循环的过程。如果在活动体验中出现了新的问题，则学习循环又有了新的起点，意味着新一轮的学习圈又开始运动。体验式学习理论模型还描绘了两种基本结构纬度：领悟纬度和改造纬度。领悟纬度是直接领悟具体经验和主动实践获得经验；改造纬度是学习者通过抽象概念化和反思性观察对已经经历的体验加以思考和转化。体验式培训就是通过上述五个阶段和两个基本结构纬度的循环，将体验内化。
2．体验式培训的特点
（1）主体性
体验式培训是与传统的说教式培训截然不同的模式，完全摒弃了灌输，注重培训主体自身的感悟和成长，这非常契合生命教育“以人为本、因材施教”的实施原则。主体性表现为在课堂教学中作为教学对象的学生，成为体验式培训中的直接参与者，充分发挥其主观能动性。比如，让学生说出活动中最切身的感受，体会自身成长的力量，在活动的过程中，导师只是起到引导的作用，要完全尊重学员的体验和感受。“体验”最强调亲历性，在生命教育过程中，让学生主动参与教学全过程，变“传授”、“接纳”为“体验”、“感受”，通过获取生命认知来建构经验，让学生在体验、感悟、反思、内化的过程中，逐步培养生命情感、树立生命意识和情感，并在此基础上实现自觉践行，以逐步确立正确生命观。
（2）生活性
生活性表现为体验式培训的活动内容完全融入生活，表现为将活动中的感悟回归生活、应用于生活。体验式培训让学生在自己亲身参与生活与实践活动的过程中去感受、体验、辨别、取舍和生成。陶行知先生“生活德育”的最大特点就是将学生引向真实、完整、具体、活生生的生活之中，脱离了学生生活和实际的生命教育显得苍白而无力，教育效果也可想而知。例如一次以“熔炼团队·激发潜能”为主题的体验式培训后，学员就会把这种团结进取、积极向上的精神面貌带入到学习和生活中，有利于建立一个和谐共进的班集体；而一次以“领袖风采”为主题的体验式培训，可以促进学员学会如何积极付出，善于理解，主动影响，精于沟通，敢于负责，领悟到如何去展现一个领袖的风采。
（3）开放性
在体验式培训的活动中，每个成员都要以空杯心态完全融入培训，并接纳他人；在活动课程的设计上，培训目标、培训课程都不是唯一的，导师会根据学员在某一培训阶段的表现及时对教练团队进行再定向和调整。培训中，导师尊重并接受学生的各种个性化体验和感受，允许学生另类思想的存在，并努力使学生的思维呈现出多层次、多视角、多方位的生动活泼的局面。
（4）情感性
体验式教学会创设各种生活情境，让学生体验角色的情感，引导学生互帮互助，同时也强调平等、民主、和谐团队关系的建立。著名教育家夏丏尊先生曾说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”基于“体验式培训”的生命教育强调情感体验是形成学生生命品质的基础，教学中激发学生情感体验的方法多种多样，概括来说就是要让学生置身于产生各种感情波动的情境当中，让学生在心灵的碰撞中去理解生命，感悟生命的真谛。
为了增强可操作性，笔者拿出一份以“责任与感恩”为主题的生命教育的体验式培训课程设计，仅供参考：
培训名称：广东省团委大学生学生干部领袖风采培训
培训主题：责任、感恩
培训对象：广东省范围内每个高校的学生干部1～2名，共计248人。
培训目标：
——强烈的信心、决心，坚强的毅力
——勇于承担责任，为自己的抉择负责
——发现生活中的美，感恩生活，感恩父母，感恩身边的每一个人
——培养团队凝聚力，增强彼此沟通能力
流程：
热身活动：DISCO、手语舞蹈或者用鸟巢游戏进行热身，迅速让学员的情绪达到高潮。
活动导引：在今天的活动中，你投入了多少，你就会拿到多少？今天结束的时候，我们会有一个小小的检验，看大家是否愿意接受挑战，是否愿意百分之百地投入！是否有勇气迎接挑战！态度决定一切！能力很重要，但如果没有态度，再高的能力也是徒劳！
第一个挑战：自动分队，需要多长时间？请用你们自己的方式在两分钟内分为男女相当的人数相等的两队（即A、B两队），每队站一边。
第二个挑战：选领导活动（5分钟）。这是一面镜子，一种体验，你是否有自信、勇气、力量得到伙伴的认同？AB两队各诞生一男一女两位队长，注意强调：一定要自愿的，不能推选。
领导誓诺（10分钟）
（1）两个团队的队员对自己的队长进行嘉奖和鼓励，将你最好的赞美送给你们的队长。
（2）问：你们认为什么样的比赛比较合适？报数、齐下坐、共同进退、雷阵。
（3）报数比赛规则：
A．四位领导只负责建设团队，所有队员参加报数比赛。
B．所有队员必须报数，声音洪亮、清楚、准确。
C．不得抢报、错报、漏报。
D．对方比赛时必须肃静。
E．比赛规则：第一条，绝对服从裁判。第二条，如有不服，参照第一条。
（4）领导公众承诺：我愿意为自己的团队负起责任，面临挫折、困难、甚至失败负100%责任，无论在任何情况下都无怨无悔。多问几次，是不是下定决心了。
两队领导承担责任示范，输的一组，依次做俯卧撑5次，10次20次，40次，80次。
建设团队
A．团队成员讨论比赛策略及练习。
B．最后一分钟测试摸底成绩。
正式比赛：
1轮比赛：建设团队（5.0分钟）——成绩宣布——领导践诺。
2轮比赛：建设团队（4.0分钟）——成绩宣布——领导践诺。
3轮比赛：建设团队（3.5分钟）——成绩宣布——领导践诺。
4轮比赛：建设团队（3.0分钟）——成绩宣布——领导践诺。
重要导引：我刚才与两位队长沟通了一下，他们也不常做俯卧撑，可他们毫无怨言。他们并没有参加比赛，可结果是无情的。他们用自己的行动在带领着自己的队伍去冲刺，而所有的队友你是如何来参与的？你已经具备了比赛相应的知识、技能，而我想，制胜的关键是什么？对，是态度，是责任感，“态度决定一切”！其实，无论什么时候，如果抱着试一试的态度来参与，来参加这个活动，来参加这次训练？你将一无所获。如果你总是抱着试一试、看一看的态度去参与生活，你将永远也不会成功。因此，所有你决定“要”的、你决定“一定要”的，就得全力以赴，才有成功的机会！就在要进入决赛前，我知道，我们的队长、队员都要把自己全力以赴地贡献出来，我也相信我们的队长将把对决赛的信心用他的方式来传递给所有的队员，队员也会把对决赛必胜的把握回馈给你们的队长。现在，请队长依次走过你的队员，这里，不需要用语言来交流，用你们都懂得的肢体语言来相互表达。
继续比赛：5轮比赛（1.5分钟）——建设团队——成绩宣布——领导践诺——教练导引。
体验时刻（10分钟）
注：做俯卧撑的队长累了后，只能趴在地上休息，不能站起来，也不能坐起来，脸朝地面。灯光随着做的次数慢慢暗下来。
当有队长在做320个俯卧撑时候，累得趴在地上休息时，把一些灯光关掉，留下两束光，叫全部学员围着这两名做俯卧撑的队长，开始引导。
导词：
请两位领导静静地趴在地上，好好地休息一下，好好的回顾一下，好好地想一想自己所受的委屈……其他的学员请围坐在两位领导的周围。
所有的学员好好地看一看女队长的背影，这一个苦苦支撑的背影，像你生活中的哪一个人的背影？像不像你的母亲的背影，这一个背，曾经背过你多少次，为了担负起家庭的责任，是不是也像这样的疲惫，无奈，为了这个家庭、为了让你健康地成长而奔波、劳累，他为这个家付出了多少，为你付出了多少，当年为了让你更好地读书，拼命努力地挣钱来供你。今天你出来了，她还整天牵挂着你，关心你，全力为你付出。你知道她要的是什么吗？不是你的钱，而你有多久没跟她沟通了，有多久没与她交流了？可你知道吗，她的心里多爱你，还记得妈妈年轻时的样子吗，而现在的她是什么样子，想想她头上的白发，她眼角的皱纹，她那不再年轻的脸庞，她已经老了……
再看一看男队长的背影，像我们生活中的哪一个人，像不像你的父亲？为了家庭的责任，为了你的成长，任劳任怨，为了担负起家庭的责任，是不是也像这样的疲惫，他也想让自己的儿女过得更好，但是他没有能力呀……他的那双臂，承担着家庭多大的压力和责任呀……你知道他最需要的是什么吗，不是你将来能怎么回报他，而是你在学校能够健康地成长，他唯一的愿望就是自己的孩子能过得好一点……《父亲和我》